2016年春季评课总结《我和祖父的园子》

1、我和祖父的园子评课总结听了五年级我和祖父的园子一课，能够说这堂课整体来看是成功的，体现了教者的设计意图。 一、 贴近新课程，较好地体现了自主、合作探究的学习方式 教者注重学生的主体地位，课堂上教师为学生创设了“主体参与、和谐发展”的教学氛围，引导学生读书自悟，给了比较充分的自主探究的时间，在学生探究汇报的过程中知道了修辞方法如何排比、拟人等。对学生实行了语文水平的培养，得到了较好的效果。教者抓住了文章的灵魂“自由”一词构筑执教理念。破题的着眼点放在了“这是一个怎样的园子”，先从园子中的动植物说起，通过朗读了解到园子带给诸如“黄瓜”“蜂子”“蝴蝶”“倭瓜”“玉米”等生物的自由，转折到，人在这个自

2、由的环境中也同样无拘无束，随心所欲。景与情交叉在一起，物与人融合在一起，所以，在这个专属于祖父和我的世界中，都是开心的、美丽的、充满童话情节的。二、 阅读贯穿全文引导学生感受自由 我和祖父的园子一课是一篇语言优美生动，富有想象力的文章，同时也是一篇非常适合朗读的文章。同此，教者根据教材自身的特点多次引导学生读自己喜欢自己的语句，在教师相机引导时又再次引导学生去读。在这个次又一次的读文过程中，学生逐步感悟到文章的含义。感到作者在园子里自由的生活，体会到语言的生动和优美，使学生感受到语文学习的乐趣，培养了学生的语感。努力给学生创设自由的学习环境，不拘泥于按部就班地逐层推动，而是将学习的主动权交给了

3、孩子们，将体现“自由玩闹”的段落读到哪，我们的课堂就推动到哪，不是老师牵着学生的鼻子在走，而是学生驾御着老师的课堂在行进。能够先读最后一段，也能够先读中间一段，还能够前后轮流转换着读，一切的一切，看似混乱，却乱中有序，章法遒劲。这就是民主里集中，集中里民主。三、教师的教态、语言富有艺术性 李老师在这堂课上举止从容，态度热情，热爱学生。教学也是一种语言的艺术，教师的语言有时关系到一节课的成败。老师的课堂语言富有启发性，课堂上师生情感交融。紧抓园子不放，通过反复朗读相关园子的语句，品味园子的生机勃勃。从不同角度展示了这个园子，一个叙事，一个写景，参照物迥然不同，而效果却惊人的一致，这就是殊途同归。

4、在品读“园子里的一切都活了”那一段下足了工夫，充分地体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的水平。”四、巧妙设计说话训练文中祖父的“笑”细节颇耐人寻味，所以教学中教师抓住了祖父那个特别亲切的表情“笑”来拨动学生的情感心弦。通过对祖父的“笑”的想象、言说，引导学生感悟祖父一次次笑容背后的真正内涵。学生从“笑”字中读出祖父的和蔼、慈祥

5、、宽容和爱。把祖父的笑读活了，祖父的形象就会跃然纸上，对园子爱的理解就能水到渠成。 五、总结体会，拓展延伸在教学的结尾时将布置作业与拓展延伸巧妙地结合在一起：其实萧红并不是一个充满自由与幸福的人，大家课后能够读读她的自传呼兰河传，体会萧红不一样的人生。乍看，没有什么特别的，其实，从课内到课外，从快乐到惋惜，延伸的不是知识，而是历史，所以，这个环节特别与众不同，很实在。创新并不等于轰轰烈烈，而是一种教学观点的转变，很可能是平平淡淡的。我们能清晰地看出，课堂并不复杂，没有很多零零碎碎或者冗冗长长的问题，有的只有贯穿全文的精干主轴，那就是“课文哪里体现了我很顽皮”或者“你对课文的哪个地方最感兴趣”。很简单，学生学起来很轻松，留下来更多的时间去读读文章，去悟悟文章，甚至去写写片段。删烦就简应该也必定成为语文改革的最终趋势。求同、存异、探索、创新，这就是今天的课堂教学给予我的启示，虽然，课还没到精致的水