江苏省优质课比赛教案设计：认识容量和升高乃国

1、认识容量和升教学内容：苏教版课程标准实验教科书四年级(下册 )第 10 12 页。教学目标：1. 结合实例在具体情境中体验容量的含义，体会计量容量需要有统一的容量单位。2. 结合观察在具体操作中体验、了解升的实际意义，加强1 升的空间感知。3. 估计一些容器的容量，形成空间大小的量化观念。教学准备：课件，量杯，正方体容器，水，饮料瓶，水杯等。教学过程：一、 理解容量的意义。1. 出示教师和学生喝水的杯子 （大小差异明显） ：这两个杯子哪一个能盛比较多的水？指出：老师的杯子能盛的水多，说明老师杯子的容量大。板书：认识容量。揭题：这节课我们就来认识容量。2. 课件出示两个外形一样但壁厚不同的杯子（

2、如下图）问：哪个杯子的容量大？引导学生得到结论：容量的大小取决于容器内部空间的大小。3. 出示甲、乙两个容量差不多的水壶（如下图）提问：观察这两个水壶，哪个容量大一些？第 1页学生猜测，猜测结果有：甲壶容量大乙壶容量大两个壶容量一样大提问：怎样才能验证猜测的结果呢？你有什么方法来验证猜测？引导学生想出用两个水壶互相倒水的方法来验证猜测。动画演示甲壶向乙壶倒水，提问：估计一下，倒水的结果会怎么样？学生估计的结果：甲壶倒完了，乙壶没装满甲壶没倒完，乙壶已满了甲壶倒完了，乙壶正好装满。追问：每种情况说明它们的容量哪个大？动画演示最后的结果。4. 出示 “想想做做 ”第 1 题。下面 3 个容器，哪个

3、的容量最小，哪个的容量最大？先演示倒水的动画，再让学生用写有A 、B 、C 的小纸片代表三个杯子的容量，在桌子上按容量从大到小的顺序排一排。通过交流明确：B A C 。5. 出示 “想想做做 ”第 2 题。第 2页比 下面 3 个容器的容量，你 了什么？出示倒水的 片， 学生用小 片按容量从大到小的 序排一排。通 、交流明确：A 杯容量最大，B 杯和 C 杯一 大，用数学表达 ：A B C二、感受 一容量 位的必要性。 ：你每天喝几杯水？是不是 喝的杯数多 喝的水就多呢？明确： 准不 一，不容易比 。指出： 了准确 量和 算容量的多少，我 要使用 一的容量 位。板 ：容量 位提 ：你以前学 什

4、么 位？生：米、厘米 （ 度 位）克、千克 （重量 位） ： 我 要 容量 位。三、 容量 位“升 ”。1. 从 来的 料瓶包装上找到容量 位。根据学生的回答，板 ：升、 L。2. 生活中 可以在 里 到容量 位， 件出示相 的 片。小 ： 量水、油、 料等液体的多少，通常用“升 ”作 位。介 L 的来 （升的英文Liter 的第一个字母）。3. 通 “你知道 ”介 “升 ”的 史。 件演示，配音朗 。第 3页公元前 221 年，秦始皇统一度量衡，量器分为合、升、斗等，商鞅研制了标准量器铜方升， 器壁刻铭十六又五分之一立方寸为一升。不过那时每升可比现在的升要小得多。此后的两千年一直没有大的变化

5、。1959 年 6 月，国务院把公制定为国家的基本制度。升、毫升作为容量单位从而确定下来。四、感知 1 升有多少。1. 通过量杯认识 1 升。课件出示量杯，介绍量杯。出示量杯实物（事先装好1 升水），每组观察一下，初步形成 1 升的概念。2. 通过正方体容器认识 1 升。出示正方体的容器，先估计能不能装得下1 升水。学生第一次活动：把量杯中的1 升水倒入正方体容器中。师引导学生认识到：正方体容器内装的水正好是1 升。设疑：师出示一个小得多的正方体，问：“我这个正方体容器能装1 升水吗？ ”“什么样的正方体容器才能装1 升水？ ”学生第二次活动：出示活动要求：量一量正方体容器的长度、宽度和深度，

6、想一想，量里面还是量外面。把量得的数据填在记录纸上(结果取整厘米数)。全班交流。得出结论：长、宽、深都是1 分米（ 10 厘米）的正方体装的水正好是1 升。3. 认识不同形状的1 升。第 4页出示正好是1 升的饮料包装（学生带的，师自带的）指出：这些容器虽然形状不一样，但里面装的液体都是1 升。4. 通过自己的杯子认识 1 升。估计：你喝水的杯子， 1 升的水可以装满几杯？学生第三次活动：每组选用 1 个杯子倒一倒，说一说大约这样的几杯就有1 升。五、应用拓展。游戏： “比一比，谁是火眼金睛”（即判断不同容器的容量）：图 1图 2图 31.出示实物：大瓶饮料（2.5 升）如上图1直接让学生估计。2.出示实物：盆（8 升）如上图2让学生先估计，再把每组的1 升水集中倒入一个盆内。可在倒入 4 升后让每组调整一下自己的估计。3.出示实物：纯净水桶（标准的水桶容量为18.9 升）如上图3容量较大，学生不易估计出，可适当引导。提问：为什