人教版三年级上Unit 1 Hello!教学设计及反思

1、人教版三年级上Unit 1Hello! 教学设计及反思概述：本课是2013年PEP小学英语三年级上册Unit1 Hello.本单元共需六个课时，本课是第二课时，本课主要教学内容是学习文具名称以及句型I have.。在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，从学生的日常生活出发，结合学生实际情况，使学生口语练习生活化、交际化，达到学以致用的目的。因为学生是三年级刚学英语的小朋友，拓展材料的选择侧重于简单、趣味性，让学生比较轻松愉快的学习气氛中乐学、好学，开口说英语。设计理念：在跨越式为指导，以言语交际为中心，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡

2、导任务型教学，把语言综合使用水平的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提升人文素养、增强实践水平、培养创新精神的过程。 教学目标：1知识目标 学习文具名称单词：ruler eraser pencil crayon句型： I have a/an . 拓展部分：单词： bag me your show book pencil box等。句型：Show me your Here you are! It is new. 等2水平目标通过歌谣、对话和小故事等形式培养学生语感和节奏感，培养学生在非网络环境下的自主学习水平，小组协作学习水平，以及使用所

3、学知识，在日常生活中实行交际的水平。3情感目标激发学生学习英语的兴趣，使学生乐于模仿，敢于开口，积极参与。通过本课学习，增进师生及生生之间的友谊,并养成良好的用英语习惯。学情分析：三年级新生作为英语的初学者，对英语充满好奇的同时有很莫生，但学生对新事物的兴趣大于困惑，他们思维活跃，善于表达自己，乐于与同学交流，渴望得到老师和同学的表扬和赞许。绝绝大部分学生对英语的学习有着浓厚的兴趣，但他们注意力分散、好动。鉴于这样的学情，我们要抓住以培养兴趣为重点，通过Learn English by playing , singing and so on. 激发他们对英语的兴趣和开口说英语的勇气，进而培养他

4、们的英语语感。 教学重、难点：教学难点：学习文具名称ruler eraser pencil crayon ，特别是crayon的发音。教学重点：句型I have a/ an。 教学策略：因为学生是第一次接触英语，注意力分散、好动，但是好奇心强。我们要抓住这点，激发他们对英语的兴趣。Learn English by playing , singing，chant and so on.教具准备：1跨越式课题组提供的英语资源2教师准备的图片3学生准备文具教学过程：一、Warm-up/Revision (5minutes)1lets do：(2minutes) T： Hello! Class. Ok,

5、 follow me please. (show me your hand )点头YES 摇头 NO我是 I 你是 YOU见面问好说 Hello ， Hi ，hi告别时要说 Goodbye ， Bye bye【设计意图：教师自编chant，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围协助学生进入学习英语的环境中；同时拉近师生间的距离。】2Revision：(3minutes)(这里能够使用教师自制的教学图片-脸谱)支架如下：A： Hello, Im xxxx.B： Hi, Im xxx.A： Good-bye!B： Bye-bye!Practice in pairs.One or two studen

6、ts show us.【设计意图：此处的复习，一是实现对以前学习内容的灵活使用，拉近师生间的距离；二为新知的教学打下基础,降低新授说的难度。】 二、Presentation(15minutes) 1创设情境并利用实物文具教授文具名词。具体操作如下： 表现新学期开学的场景。A new term comes .My baby is in the first grade. I, father bought my baby a big bag. Whats in her bag？Now lets have a look？慢慢表现文具词汇，让学生整体感知。接着老师借助实物文具进一步在句子中学习。 T：

7、This is a ruler. Say hello to ruler! Ss： hello, ruler. 其他文具单词方法类似。【设计意图：在情境中学习知识，更利于学生理解和掌握】2说chant，让学生感知韵律，顺势拓展book.自编chant，让学生巩固文具词汇。ruler, ruler, hello, a ruler.Pencil, pencil, hello, a pencil.Crayon, crayon, hello, a crayon.Eraser, eraser, hello, an eraser.【设计意图：利用韵律，自编chant来巩固知识，学生很感兴趣。】3教师有意识提

8、示，让学生感知冠词a/an和文具名词的搭配，并体会其意义。特别强调冠词an只能和eraser搭配。借助实物让学生体会句型：I have an eraser.的意义。在教师的引导下展开两两说。支架如下：I have a / an两人一组练习展示。【设计意图：利用真实的情景，把学到的知识活用到言语交际中，从而实现跨越式的要求。】4说课本chant，巩固所学。老师和全班学生对话。【设计意图：进一步巩固所学的同时在互动中让学生感知me too的意义。】三、Extending reading(10minutes)总体介绍：有四篇听读材料，第一篇在白纸1上展示，拓展词汇 book, 并让学生体会韵律和节奏

9、；第二篇在白纸2上展示，拓展词汇pencilbox，并让学生感知表示数量词的冠词a与文具单词搭配情况。引导学生学习新句型。让学生获取：Show me you, here you are. 第三篇通过大家一起学唱新歌（two tigers），习得句型It is new支架如下： A: Hi, XX! B: Hello, XX! A: Show me your crayon/pencil/pen/eraser/ruler/book B: Here you are. A: Good-bye! B: Bye!【设计意图:让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，在语境中体会、理解新

10、知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听后反馈信息，在交流中进一步学习拓展句型。】四、Cooperation and making dialogues(8minutes) 支架如下：A: Hello/ Hi, XX!B: Hello/ Hi, XX!A: I have a crayon/pencil/pen/eraser/ruler/bookShow me your crayon/pencil/pen/eraser/ruler/book B: .A: Oh, it is new(新的). Here you areA: GoodbyeB: Bye!（补充说明：让学生任选自己喜欢文具实物或图片练习

11、说话）【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】五、Summary(1minuters) What did you learn? 【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】 六、Homework(1minutes) Talk about stationery with your friends.【设计意图:复习巩固本课所学内容。】板书设计：Unit1Hello!+ruler pencil crayon

12、 eraserI have 教学反思： 此次教学以跨越式的模式来进行，在巩固复习时采用了图片，并复习前一课时的I am 的句型，并在这一环节进行了第一个pair work ,其支架结构是 Hello, I am / Hi, I am / Good-bye! / Bye! 学生感觉很陌生，其主要缘由可能是在第一节课时操练的次数和训练的强度不够。 在新授环节时，我采用了汉英结合的chant, 中间涉及到了 goodbye ,bye, hi, hello, yes, no,学生显得比较喜欢，不过在专家看来，最好还是采用纯英语的chant来得要好些。接下来就是利用图片与实物教授新单词，在教授新单词的同

13、时，还采用了ruler，ruler，hello，a ruler.一个chant，使学生熟悉新学习的单词。接下去就是I have 的句型操练。在这个过程中，我相应的进行三个以上的pair work,一个接一个，每一个就是循序渐进的开展。但是给我打击的是学生并不能一个接一个的顺利进行。我在问我自己到底问题出在哪里？专家的观点是我的呈现问题太多，出现的新词太多，课堂用英语的频率太高，学生的层次显得太低，老师与学生的交流显得不是很有效果。如何解决这一问题的关键是注意学生实际，设计有效的适应学生情况的课堂。一切的根本在于学生的理解、反应与接收情况。在拓展环节中，课堂越发显得难以进行下去，一方面学生不理解老师的问题，二个是学生不知道如何进行pair work. 而这一切的根本原因在于学生在单词学习即新授环节出了问题，我自己觉得要解决单词听说问题