11、莫斯科公国

1、第11课莫斯科公国学习目标1.知道统一的俄罗斯国家是以莫斯科公国为核心建立起来的，伊凡四世加冕为“沙皇”宣告近代沙皇俄国的诞生；了解伊凡四世推行改革，建立中央集权专制制度。2通过对伊凡四世一目的学习，提高阅读、处理、分析材料的能力，以及根据材料获得历史结论的能力，并学会根据不同类型材料，多角度地分析、评价历史。重点与难点重点：对伊凡四世改革和对外扩张的评价。难点：莫斯科公国发展成为统一的俄罗斯国家的过程。说明：1伊凡四世的改革和对外扩张客观上为多民族的俄罗斯国家的形成奠定了基础，是俄罗斯国家形成和发展过程中的重大事件，故为重点。2莫斯科公国发展成为统一的俄罗斯国家的过程时间跨度长、涉及事件多，

2、初中学生较难梳理，故为难点。教学设计教学内容学生活动教师活动设计意图导 入当代俄 罗斯疆域图。感受俄罗斯疆域之 广大的同时，进入历史的 情境之中，生成对俄罗斯 历史的学习的欲望。指出：俄罗斯是当 今世界上疆域最为辽阔 的国家。如此庞大的国 家却是由12世纪的一 个木结构的简陋的城堡 发展而来的，这个城堡 就是莫斯科。激发学生的 好奇心和求知 欲。莫斯科教科书第 56 57页内 容。教科书练 习部分第17页 “诺曼人与蒙 古人的征服”。阅读教科书内容，结 合练习部分的题目，分组 整理从基辅罗斯到莫斯 科公国的形成，再到统一 的俄罗斯国家的演进线 索，并选派代表交流整理 的结果。请学生根据教科 书

3、，整理莫斯科公国的 发展线索。参与学生的学习， 适时适度地给予指导。提高学生阅 读概括能力和团 结协作意识，提 高学生整理历史 线索的能力。充 分利用教材资 源，图文结合， 突破难点。教科书第 58页“各抒己 见”。思考并回答莫斯科 公国发展壮大的原因。引导学生结合教科 书发表自己的观点。培养对历史 事件原因的探究 意识；考察学生 的阅读理解能 力。伊 凡 四 世教科书第58 59页人物 图、地图和文字 内容。材料：伊 凡四世是俄罗 斯第一位沙皇，结合材料，阅读教科 书，了解近代沙皇俄国的 诞生，伊凡四世不平凡的 经历和冷酷无情的性格， 知道他对俄罗斯国家政 治和军事上的突出贝献。结合教科书，

4、完成练提出问题：伊凡四世是一个怎 样的统治者？为什么说 他是“俄罗斯封建专制 国家的奠基者和军事扩 张路线的开拓者”？组织学生对伊凡四运用材料对 图片进行解释说 明，加深学生对 历史人物的认 识；带着问题阅 读教科书，为结 论寻找依据，培是俄罗斯封建 专制国家的奠 基者和军事扩 张路线的开拓 者。世界五千年第163 页。教科书练 习部分第18页 “恐怖的伊 凡”。习。发表对历史人物的看法。世进行评价。养“论从史出” 的意识。小结莫斯科公国是在反对外族统治的过程中形成的，但是随着沙皇专制权力和国家实力 的增强，莫斯科公国又走上了对外扩张的道路。板书冃设计训练设计左图是为纪念伊凡四世加冕而建造的莫

5、斯科第一教 堂。仔细观察图片，结合所学知识，回答下列问题：（1）列举一座与该教堂建筑风格类似的宗教建筑。（2）根据该图片，判断该地的宗教信仰。（3） 伊凡四世加冕事件发生在 年，就此宣告了的诞生。（4）简单介绍伊凡四世对俄罗斯文明发展所起的进步作用。参考答案：（1）圣索菲亚大教堂。（2）东正教。（3）1547,近代沙皇俄国。（4）伊凡四 世对内通过改革，削弱了大贵族的势力，建立了中央集权专制制度； 对外发动一系列的战争， 向东占领了整个伏尔加河流域和乌拉尔山以西的领土，并继续向西伯利亚地区延伸，使俄罗斯开始形成为一个地跨欧亚两洲的多民族的封建国家。教学反思在教学过程中，我充分利用教材资源，补充了一些短小精辟的历史资料，尤其注重历史地图的运用，注重对学生思维的引导， 从而较好地达成了预设的三维目标。在培养学生学习方法的同时，巧妙地凸显和较好地落实了学习重点，用辅助材料较轻松地突破了学习难点。 结构式板书的设计使本课知识要点一目了然， 巩固训练的设计涵盖了本课的学习重点， 展了学生的思维空间。但因过于注重教学的完整性，没有留