教学模式在网页设计课程的应用(word版)

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2、本文内容：摘要:针对网页设计课程的特点, 提出一种任务驱动和翻转课堂相融合的教改模式, 旨在培养学生的学习兴趣和学习积极性、提高学习效率和实际操作能力, 为计算机专业其他课程提供理论参考。关键词:网页设计;任务驱动;翻转课堂互联网技术迅速发展的今天, 网页设计人才成为市场上炙手可热的对象, 网页设计课程也成为各高校计算机应用、电子商务等专业的必修专业课, 是一门集实践性、创造性、时代性为一体的课程。在传统的教学模式中, 教师仍然是教学的主要掌控者, 在教学过程中把重点放在理论讲解、案例演示验证上, 强调让学生按照老师的演示过程完成相关任务, 忽略了对学生学习兴趣和创新能力的培养。为了解决此类问

3、题, 结合自己及其他教师的教学经验, 提出了一种任务驱动与翻转课堂相融合的教学改革方案。1任务驱动网页设计课程需要学生通过充分的实践才能真正掌握知识和技能, 传统教学方法以教师的“教”为中心, 忽略了学生在教学中的主体地位, 而“任务驱动”教学法是以学生为中心, 教师把教学内容融入到一个或多个案例任务中, 学生通过对任务进行分析, 明确需要掌握的知识技能, 在教师的帮助引导下, 通过对学习资源的获取、加工和应用, 找到完成任务的方法, 从而掌握学习的主动权。2翻转课堂“翻转课堂”与传统教学模式不同, 这种教学模式下学习的决定权由教师转移到学生, 教师不再占用课堂的时间来讲授课程知识, 这些知识

4、需要学生在课前通过自主学习来完成, 他们可以看视频课程、阅读电子书、与其他同学讨论, 查阅需要的材料, 教师在课堂上则有更多的时间与每个人交流他们在自主学习过程中遇到的问题、疑惑。在课后, 学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式, 教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要, 促成他们的个性化学习, 其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。3任务驱动与翻转课堂相融合的教学模式31教学准备兴趣是最好的老师, 只有学生感兴趣的任务, 才能最大程度地驱动其自主学习。因此, 教师需要课前准备好案例任务所需的素材及最终效果文件, 案例任务可以是学生感兴趣的某类主题网页设计, 也可以是贴近

5、生活的网页设计案例, 根据案例任务中所需的课程内容录制学习视频, 视频可通过动画、案例展示来完成对重点、难点内容的讲解, 最后将案例任务所需的素材和教学视频发布给学生。学生在收到教师发布的内容后, 通过观看视频、查阅资料掌握案例任务所需的知识点, 通过动手实践来达到案例任务的最终效果, 在实践过程中把遇到的问题记录下来, 带入课堂等待老师解答。教学准备的过程需要师生共同完成, 可以说是整个教学模式的核心, 学生在兴趣的吸引、任务的驱动下, 通过主动学习、积极思考来解决实践中遇到的问题, 学习的主动性、积极性得到很大提高。32教学过程学生在课堂上分享案例任务的制作情况, 可以对网页的结构和样式进

6、行分析, 或是对所应用的语法规则、样式属性做说明, 最终提出实践过程中遇到的问题, 教师针对学生所提的问题做详细解答, 并对案例任务的完成效果提出改进的建议或意见。教师在教学过程中记录学生的课堂表现, 由学生的表现来确定本节内容学生的掌握情况, 决定是否在今后的复习课或者实验中对本节内容进行补充。“翻转课堂”模式的教学过程改变了传统教学中“老师讲学生听”的沟通方式, 增进了师生之间的交流沟通, 让师生之间不再陌生, 营造出了相对宽松的学习环境, 师生之间通过共同思考、交流、讨论的方式强化知识的学习。4总结综上所述, 在网页设计这门课程中, 采用任务驱动与翻转课堂相融合的教学模式来进行教学, 精

7、心准备学生感兴趣的案例任务, 突破传统的教学模式, 通过翻转课堂的形式, 充分调动学生自主学习的积极性、激发学生的求知欲、提高学生发现问题并解决问题的实践能力, 并且能使学生在实践过程中将网页设计课程中零散的知识点进行融会贯通, 制作出个性化的网页作品, 从而更好地完成教学目标。参考文献:1康耀冬信息化视角下高职计算机教改研究J信息记录材料, 20_(7):80-822张伟论任务驱动法在教学实践中的应用J西安社会科学, 2008(6)3王昊翔基于翻转课堂的计算机网络课程教学重构J计算机教育, 20_(2):43-464李燕君翻转课堂模式下的计算机网络课程教学J计算机教育, 20_(20):18-225韩陵宜高职院校网页制作课程建设的几点思考J电脑知识与技术, 20_6邱红艳网