六年级下册语文教案古诗三首之 牧童(word版)

1、 精编范文 六年级下册语文教案 古诗三首之 牧童温馨提示：本文是笔者精心整理编制而成，有很强的的实用性和参考性，下载完成后可以直接编辑，并根据自己的需求进行修改套用。六年级下册语文教案 古诗三首之 牧童 本文简介：课题27古诗三首课时数2教材解读本课围绕“儿童生活”这一单元主题, 选取了三首古诗。牧童是对儿童生活场景的真实描写, 充满了儿童的纯真与烂漫。牧童向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图, 诗中有景、有情、有人物、有声音, 透过诗句, 我们感受到了牧童生活的恬静安然, 牧童心灵的自在轻松, 同时我们也感受到了六年级下册语文教案 古诗三首之 牧童 本文内容：课题27古诗三首课时数2教材解读

2、本课围绕“儿童生活”这一单元主题, 选取了三首古诗。牧童是对儿童生活场景的真实描写, 充满了儿童的纯真与烂漫。牧童向我们展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图, 诗中有景、有情、有人物、有声音, 透过诗句, 我们感受到了牧童生活的恬静安然, 牧童心灵的自在轻松, 同时我们也感受到了作者对宁静的心灵世界的一种追求, 对自然安乐的生活的向往。学情分析l六年级的学生, 已经具备一定的自读自悟能力, 在教师的引导和同学的互助启发下, 能够投入积极而深入的思索之中。牧童描写的是古代儿童有趣的生活, 表达了孩子无忧无虑、天真烂漫的天性。学生理解起来并不困难, 因此可让学生通过品味词句、想象画面、联系自己实际生活来

3、深入理解古诗, 以训练学生的思维能力、口头表达能力和写作能力。同时, 让学生在感受语言文字之美的同时, 感受作者的思想情感之美。教学目标知识与技能：1.能正确认读本课1个生字, 会写1个生字。2能正确、流利、有感情地朗读这首诗, 背诵这首诗。3能联系注释理解词句意思, 感受诗句中对于童年天真快乐生活的向往。过程与方法：让学生通过反复朗读、小组交流, 引导学生自主学习, 学会独立理解诗句的意思。情感、态度与价值观：体会诗词的意境, 丰富学生情感, 从诗句中感受童年的快乐并体会儿童生活的纯真和烂漫。教学重难点l抓住重点诗句, 品味朗读, 体会童年生活的无邪和美好以及诗句中蕴含的人生哲理, 感受孩子

4、无忧无虑、天真浪漫的心性。预习作业1.学生了解作者的资料, 预习古诗。板书设计课前准备教师制作多媒体课件。教学板块教学预设学生学习清单第一课时一、诵读学生积累的古诗, 走进儿童生活, 了解诗歌作者情况。从学生的日常积累出发, 调动他们的学习兴趣, 创设学古诗、诵读古诗的情境。了解诗人的生平经历, 丰富自己的积累, 同时借助对诗人背景的了解, 为理解古诗添加助力。二、初读古诗, 描述诗歌中的情景。培养学生的协作能力和学习能力, 通过自读和合作阅读解决字词读音和诗句解释这些浅显的问题。用描述情景的方式再现对古诗的理解, 培养学生的想象力和语言表达能力。（一）诵读自己会背的描述儿童生活的古诗, 并简

5、单描述从中感受到的童年的快乐和无忧。（二）介绍诗人, 激发学生阅读兴趣。1.了解吕岩与八仙的传说, 从中感受他的心境和人生观点。2.了解袁枚的经历, 结合他的古诗所见感受他对儿童生活的细致描写。3.结合晓出净慈寺送林子方等故事, 了解杨万里的诗歌特色, 感受他的文字的优美。（一）自由朗读古诗, 注意正音, 尤其注意“蓑”、“磬”、“葛”的读音。（二）借助工具书、注释, 与同学合作, 初步理解诗歌大意, 并在小组内练习诵读全诗。（三）交流古诗的大意。（四）自由朗读古诗, 选择其中一首, 用自己的话描述诗句中呈现的情景, 把诗歌的语言化为同样优美的散文诗化的句子。（五）指名配乐朗读, 想象画面。（

6、一）学生自由朗读古诗, 思考：诗句中何处让你三、品读牧童, 感情诵读古诗, 感受童年生活的快乐无忧。通过理解词句, 再现场景和情境导读, 深入诗人描写的场景之中, 感受儿童生活的快乐无忧, 体会诗人语言的优美生动, 培养学生的审美情趣。从字词出发, 以“趣”为着眼点, 关注学生的生活与诗句中儿童生活的联系, 想象有趣的画面和变化而灵动的声音, 感受儿童的心理, 从中品味儿童生活的快乐。觉得儿童生活快乐无忧？（二）交流对古诗的解读。课件出示古诗1.从“六七里”感受原野的空旷, 从“铺”字感受草木的茂盛。2.从“弄”字感受儿童吹笛时的自在, 并想象儿童吹笛时的画面, 用自己的语言描述。3.从“卧”字感受儿童生活的无拘无束。4.教师介绍吕岩的经历：遭遇战乱, 生活颠沛流离, 后入山学道。学生了解他写这首诗的原因。（三）学生用简练的语言描述情景, 并在描述的悠闲自在的情境中互相引导朗读。（四）用恰当的词语描述诗句中的牧童。宿新六年级下册语文教案 古诗三首