以专业的情怀做教师PPT课件

1、1,以专业的情怀做教师,海门市中小学教师研修中心 2013年11月,2,新教育，中国的新希望工程 新教育，素质教育的一面旗帜,3,新教育的理想 一是改变中国学生的生存状态成为学生享受成长快乐的理想乐园； 二是改变中国教师的行走方式成为教师实现专业发展的理想舞台； 三是重塑中国教育的人文精神成为学校提升教育品质的理想平台； 四是打造中国的“新教育共同体”成为教育的精神教育和理想村落,4,新教育的六大行动 营造书香校园 师生共写随笔 聆听窗外声音 培养卓越口才 构筑理想课堂 建设数码社区,5,过一种幸福完整的教育生活”（2006） “共读共写共同生活”（2007） “知识、生活与生命的深刻共鸣”（

2、2008） “书写教师的生命传奇”（2009） “文化，为学校立魂”（2010） “人能弘道，活出中国文化的根本精神”（2011） “缔造完美教室”（2012,6,教师的专业发展可以通过“三专”模式实现 专业阅读站在大师的肩膀上前行 专业写作站在自己的肩膀上攀升 专业发展共同体站在集体的肩膀上飞翔 “吉祥三宝,7,专业阅读：教师专业发展的基石 “一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。” 朱永新 “阶梯阅读”“毛虫与蝴蝶”“晨诵、午读、暮省,8,阅读的关键人物是教师。因为没有教师对于阅读的热爱，就很难点燃学生的阅读

3、热情；没有教师与学生的共同阅读，就很难形成师生共同的精神家园。 教师专业发展地图。这个地图由三部分组成：一是本体性知识（即学科专业知识，约占50%）；二是教育学、心理学以及职业知识（约占30%）；三是人文及科学背景知识（约占20,9,专业写作：在反思中成长 “朱永新成功保险”“教育在线”“师生共写随笔” 特点：1.强调理解与反思，反对表现主义 2.强调与实践相关联 3.强调客观呈现，反对追求修辞 4.主张师生共写随笔 5.注重案例研究,10,专业发展共同体：打造教师成长的生态环境 “尺码相同的人” 新教育实验促进师生成长的行动研究 新教育实验与素质教育行动策略研究 区域教育共同体的实践与研究,

4、11,什么是“专业的情怀”？ “专业的情怀”至少包含两个含义，一是情怀，二是专业。 “情怀”就是一种情感、一种情爱、一种情愫，一份情操、一份情意、一份情理。说得通俗点，情怀就是对学校、对教育充满了热爱之情。热爱学校的一草一木，钟爱教育的一举一动，关爱学校的每一位学生,12,专业”是与非专业相对立的。强调“专业”是对非专业的一种反叛与超越。 教师面对的是有思想、有个性、有生命尊严的学生群体，怎样做一个在任时学生称颂、分别时学生怀念的好教师，你没有专业的情怀、专业的眼光和专业的技能，怎能左右逢源、得心应手呢,13,引子两则经典教育故事 故事一,14,帕夫雷什中学校园的花房里开出来一朵很大的玫瑰花，

5、每天都有很多同学来欣赏。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到一位小女孩摘下了那朵玫瑰花，拿在手中。苏霍姆林斯基很想知道她为什么要摘花，弯下腰，亲切地问：“你摘这朵花是送给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵玫瑰花，奶奶有点不信，我现在摘下来送给她看，看过后我就把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤动了。他牵着小女孩，从花房里又摘下两朵玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是一个懂得爱的孩子，这一朵送给你妈妈的，感谢她养育了你这样的好孩子。,15,从苏霍姆林斯基对小女孩充满诗意的评价中，我们不难感到：有什么样的教育情怀就有什么样的教育评

6、价。有什么样的教育评价就有什么样的教育。评价贯穿于整个教育过程，评价本身就是教育。所以“专业的情怀”就是要像苏霍姆林斯基那样对教育充满诗意，对孩子充满敬意,16,故事二,17,陶行知做校长时，有一次看到学生王友用泥块砸同学，当即制止，让他放学后到校长室。陶行知来到校长室，王友已经等在门口准备挨训了。没想到陶行知却给他一颗糖，并说：“这是奖给你的，因为你很准时，我却迟到了。”王友惊疑地瞪大了眼睛。陶行知又掏出第二颗糖对王友说：“这第二颗糖也是奖给你的，因为我不让你再打人时，你立即就停止了。”接着陶行知又掏出第三颗糖：“我调查过了，你砸的那些男生，是因为他们不遵守游戏规则，欺负女生。你砸他们，说明

7、你很正直、善良，有跟坏人作斗争的勇气，应该奖励你啊！”王友感动极了，哭着说：“陶校长，你打我两下吧！我错了，我砸的不是坏人，是自己的同学”这时，陶行知笑了，马上掏出第四颗糖，说：“因为你正确认识了错误，我再奖励你一颗糖我的糖分完了，我们的谈话也结束了。,18,四块糖果的故事，寓意深刻。我以为陶行知分发四块糖极不是随心所欲，随意作秀，而是精心设计的。他在训导这位犯错学生之前，肯定事先作了一番调查，而且设计了以“糖果”为道具的教育情境。因此，要想取得理想的教育效果，必须像陶行知那样心怀善意，富有创意。这就是“专业的情怀”,19,以专业的情怀做教师，不仅要求我们深刻领会党和国家的教育方针，自觉遵守教

8、育的有关法律法规，而且必须从教育教学的实际出发，形成自己对教育独到的见解和认识。 首先，以专业的情怀做教师，教师应该像一面旗帜，高高举起，高高飘扬，引领学生前行的方向,20,其次，以专业的情怀做教师，教师应该卷一个漩涡，以其强大的吸引力和独特的旋转方式，将周围的一切（包括学生、家长、同事和所有关注教育的人）都卷入其中。 再次，以专业的情怀做教师，教师应该亮出一个品牌（特色、风格、主张等），用品牌打造教育生活的新境界,21,一、每位教师都要盛开快乐之花,什么是快乐？快乐就是高兴，就是愉悦，就是幸福。快乐是一种表现，也是一种体验。它表现在人的脸上，喜形于色；它更深藏于心中，需要自我体会，自我感受，

9、自我欣赏。有作家形象地比喻，快乐就是生命中开出的一朵花。 作为教书育人、为人师表的教师，更要盛开一朵快乐之花，这不仅是教师个体生命的一种需要，一种本领，更是教育事业赋予的一种使命，一种责任,22,教师缺少快乐意味着什么呢？意味着学校缺少了生气和灵气，意味着教育缺失了人文和人性。如果教师的快乐之花凋零了、枯萎了，意味着象征孩子健康成长的百花园的荒芜与败落！因此，作业可以精简一点，但快乐不能少一点；知识点可以整合几处，但快乐随时随处要有。每位教师都应该从教育事业的高度，努力让自己盛开一朵快乐之花,23,一是坚定信念，教书育人， 不断砥砺教师职业的神圣感。 二是敬业乐教，为人师表， 不断增添教师工作

10、的愉悦感。 三是阅读写作，专业成长， 不断升华教育科研的成就感。 四是主动积极，当家作主， 不断增强学校主人翁的自豪感。 五是多彩活动，自觉参与， 不断放大教师生活的充实感,24,总之，有了神圣感、愉悦感、成就感、自豪感和充实感，教师们就会获得满足感，这种满足感不仅是物质的，更多的是精神的，有了物质的精神的满足感，犹如有了肥沃的土壤、照耀的阳光和滋润的雨露，每位教师的快乐之花定能盛开怒放,25,一个教师如果仅仅局限于“教什么”“教了什么”是永远达不到教育的最高境界的。问题就是一些教师缺乏教学的敏感，浑浑噩噩、糊里糊涂，只能得过且过，一天又一天地重复着教学的体力活。应该敏锐地洞察教育教学的方向与

11、目标，敏慧地演绎教育教学的精彩与魅力，敏捷地接受教育教学的新理念和新方法。敏感是与智慧、聪明、灵敏等紧紧相连的，没有教师的敏感，哪有教育的精彩,二、每位教师都要具有敏感之心,26,敏锐地洞察教育教学的方向与目标： 国家中长期教育改革和发展规划纲要 江苏省“五严”规定 严格禁止下达高（中）考升学指标。 严格控制学生在校集中教学活动时间。 严格执行国家课程计划。 严格规范考试和招生管理。 严格制止义务教育办学中的违法行为,27,敏慧地演绎教育教学的精彩与魅力： 创造适合儿童的魅力世界 让儿童的世界充满魅力,28,敏捷地接受教育教学的新理念和新方法： 确立正确的学生观 坚持科学的教学观 1.教学是获

12、取，而非给予； 2.创设轻松和谐的学习环境； 3.以学定教。 实现教育的丰富价值,29,三、每位教师都要涌动激情潮水,1.激情需要孕育 2.激情需要燃烧 3.激情需要持久,海门市货隆初中王觉秋,30,当下初中学生都是90后，初中教师中的骨干大多是80后，而初中学生家长大多是70后。高效的初中教学离不开教师、学生以及学生家长三方面的协调配合。如何在70后、80后、90后这三拔人中建立起互动对话的纽带，教师的“激情”无疑是润滑剂、粘合液。 事实上，一个没有激情的教师，其执教的课堂肯定是“温吞水”似的，永远没有沸点、没有高潮，孩子们只会是“雾里看花”般模糊不清，“蒙在鼓里”般不知所以。而教师有激情，

13、学生定会被激励、被激昂、被激发，家长也会被激动、被激奋、被激活,31,教师一反思，教学就有效。所有的集体备课也好、教学观摩也好、名师授课也好，没有教师的参与和教师的反思， 都只能是隔靴搔痒。 而经常地不断地主动地进行 教学反思，能使我们的备课 更有效，教学更快乐，成果 更丰硕。 这一扇窗极为重要关于 审美人生教育的思考,四、每位教师都要拥有反思品质,海门市东洲中学陈铁梅,32,海门是我家，卫生靠大家” “有效教学”“高效课堂” “推门听课”“集体备课” “办人民满意的教育” “教师是学生的学生，学生是教师的教师” “学生要天天向上，教师必须好好学习”,33,通过读书可以实现这样的目的让广大的教

14、师们认识到读书可以重新塑造我们的思想，可以寻求精神的寄托,五、每位教师都要形成阅读习惯,34,先说让思想重塑（重新塑造）。学生要成为高素质的现代中国人，教师首先必须成为高素质的现代教师。联合国教科文组织在教育财富蕴藏其中里提出现代教育的四个支柱：教学生学会认知、学会做事、学会合作、学会生存。苏联伟大作家高尔基眼中理想的人是这样的：“他高傲的前额、豪放面深邃的眼睛，眸子里闪耀着大无畏的思想的光辉，雄伟的力的光辉，这力量能在人们疲惫颓唐的时候创造神灵，又能在人们精神振奋的时候把神灵推翻”,35,一般的教师教给学生的是知识，高明的教师教给学生的是方法，而教育家教给学生的则是思想。自己也没有思想怎么能

15、让学生有思想呢？我们不但不能“跪着教书”（王栋生语），更应有思想灵魂的美丽。因为，灵魂的博大使人敬畏，灵魂的伟美使人追慕，灵魂的丰满使人沉醉。 通过读书，让每一个教师都为教育沉醉。来重新解读杜威、苏霍姆林期基、蒙台梭利、陶行知、张謇、李吉林，重新学会怎样靠近学生的内心世界，怎样与学生一起尽快进入读书的状态，将读书与做人结合起来，达到思想的滋润与升华,36,次说寻求精神寄托。我们的教师缺少什么？从精神层面上目前至少缺少三样东西：一是缺少平和朴实的心态；二是缺少以人为本的理念；三是缺少紧跟时代的意识。 面对新课程层出不穷的新概念、新理念，我们教师要走出迷惘，别让头脑成了他人思想的运动场，惟有读书与

16、思考,37,帕斯卡说：“人只不过是一根苇草，是自然界最脆弱的东西，但他是一根能思想的苇草。”我思故我在，“人类一思考，上帝都发抖。”我们是能思想的苇草，思想是我们的根基。在浮躁的时代，守得住宁静的应该是我们的老师们，我们不求物质财富的“大款”，但应成为精神世界的“百万富翁”。 读书是美德。一个人如果不读书或者读书很少，就必然用很大的“阴险”、“狡黠”，才可以虚伪地与他人周旋，这样的人，是一棵墙上的芦苇，“头重脚轻根底浅,38,读书从来不是目的，也不一定能拯救每一个心灵。但是，好读书，读好书，书读好，一定会净化人的心灵，锤炼人的思考力，最起码能寻求到精神的寄托，但愿教师读书能让我们更喜欢自己的工

17、作，找到自己人生的坐标，成为“最好的自己,39,怎样读书？各人有各人的适宜方法，不可强求也不应强求。被誉为阅读学“拓荒牛”的曾祥芹教授在语文教育学别论中提出了阅读的“八字经”： 1.解文解开文本的篇章意义。“披文得意”是阅读的基本目标。阅读首先要跨过语言的门槛，通过解词、析句、分段、理篇，逐级感知作品的意义；接着经历由整体到部分、由义理到辞章的循环解释过程，从表层语义深入到内层意蕴，全面理解文本的思想内容。即所谓读书应“由厚变薄”，又应“由薄变厚”。 2.知人追寻作者的写作意图。要提高阅读质量 ，必须透过文本了解作者，追寻作者的写作意图，这样才能加深对文本的理解,40,3.论世挖掘文本的社会意

18、义。高明的读者不但会深入文本底蕴，吃透作者，而且会跳出文本，俯瞰文本写作的“历史视界”，坚守读者阅读的“现在世界”，把文本放到历史和现实的社会背景中去考察其原有的当时意义和新生的现代意义。 4.察己省察文本的自我修养意义。读者在与读物、作者、社会的交往过程中，自身发生了分解，即“旧我”不断失落，“新我”不断再生。阅读作为一种精神生产活动，不仅重构着文本，而且还改变着读者的素质,41,教师不能只有文凭没有文化。书籍是人生旅途的火把，读书是精神充实的保障。鼓吹读书是为了享受阅读。让我们像春蚕咀嚼一片片桑叶那样去翻动一页页书籍的纸张吧，读书一定会让我们教师的形象更佳，气质更雅，教育教学水平更高,42,榜样的力量是无穷的，身边的榜样更有力量,六、每位教师都要寻找身边的榜样,43,教育区别于其他劳动的一个特征就是它的示范性。榜样是人的精神支柱。当