八年级下 应有格物致知的精神原创 课件

1、有人说中国的孩子,高分低能”“会读书,不会研究”缺乏创新精,神和实践动手能力。问,题出在哪里呢？丁肇中,教授的文章会给我们极,大的启发,丁肇中,学习目标,1,理解真正的,格物致知,的精神,2,理解文章的,论证方法,3,学习编写,阅读提纲,丁肇中,美籍华裔,物理学家,1936,年,1,月,出生于美国。三个月,后随父母回到中国,1956,年到美国密执安,大学学习,1960,年获,得科学硕士学位,1962,年获得（物理学,哲学博士学位,1976,年获诺贝尔物理学奖,金,我能理解,格物,推究事物的道理,致知,求知，得到知识,诚意,真心。使自己的思想诚恳,正心,端正心思,修身,旧时指努力提高自己的品德修

2、养,齐家,整齐家政,抽象,不能从具体经验到的，笼统的；空洞,的,袖手旁观,比喻置身事外或不协助别人,一帆风顺,比喻非常顺利，毫无挫折,默读课文，整体感知,1,作者怎样解释“格物致知”,2,本文的论点是什么,3,本文的结论是什么,4,理清课文结构,整体感知,什么叫“格物”和“致知”？课文中作了,解释，请找出来,从探察物体而得到知识,格：探察、探究,物：物体、事物,致：达到、得到,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,本文的论点是什么,应有格物致知精神。（课题即是论点,本文的结论是什么,希望我们这一代对于格物和致知有新的认,识和思考，使得实验精神真正变成中国文化的,一部分,请按照,提出问

3、题分析问,题解决问题,的结构,给全文划分层次并归纳意,思,一、论点,应有格物致知精神,二、论证结构,提出论题,谈谈中国学生应该怎样学习自然科学,1-2,首先，指出传统教育的弊端,然后，分析科学上的实验精神的重要性,接着，指出当今的中国学生依然轻视实验,精神,分析问题,3-12,解决问题,必须重视格物致知精神,得出结论,三、论证方法,举例论证,道理论证,13,问题共探讨,课文解读,默读,第二部分,思考下列问题,作者是如何展开论述的，运用了哪些论证方法,第一层,2,第二层,3,5,第三层,6,12,第,二,部,正面解释,分,格物致知,的含义,状元成才路,反面论证传统的中,国教育并不重视真,正的“格

4、物”和,致知,状元成才路,状元成才路,状元成才路,正反两方面分析,实验精神在科学,上的重要性,第一层,2,：正面解释,在中国传统教育里，最重要的书是“四书,四书”之一的大学里这样说：一个人教育,的出发点是“格物”和“致知”。就是说，从探,察物体而得到知识。用这两个词语描写现代学术,状元成才路,发展是再恰当也没有的了。现代学术的基础就是,状元成才路,实地的探察，就是我们现在所谓的实验,状元成才路,状元成才路,第二层,3,5,反面论证,作者举了王阳明的例子。我们探讨一下：王阳明,格”竹子失败证明了什么,王阳明的“格物”实际上是“格己”，而不是研,究万物的道理，这是无用的，不能适用于现在的世界,证明

5、实验的过程不是消极的观察而是,积极地实践,也证明了中国古代的,传统教育没有真正理解格物致知,的含义,第三层,6,12,正反两方面分析,1,从现代观念看，真正的“格物致知”是什么呢,科学发展的历史告诉我们，新的知识只能通,过,实地实验,而得到，不是由自我检讨或哲理的,清谈就可求到的,2,怎样进行实验？实验有什么特点,实验的过程不是消极的观察，而是,积极的探测,实验不是毫无选择的地测量，它,需要有细致具体,的计划,特别重要的，是,要有一个适当的目标,以作为整个探索过程的向导,3,一个成功的实验者应该具备怎样的素质？它们之,间有何联系,一个成功的实验需要的是,眼光,勇气,和,毅力,选择正确,的目标,

6、状元成才路,状元成才路,状元成才路,开展,坚持完,实验,成实验,状元成才路,4,作者列举了什么例子从反面论证实验精神在科学,上的重要性,例一,因为这个文化背景，中国学生大都偏向于,理论而轻视实验，偏向于抽象的思维而不愿动,手。中国学生往往念功课成绩很好，考试都得,近一百分，但是在研究工作中需要拿主意时,就常常不知所措了,例二,我是受传统教育长大的。到美国大学念物,理的时候，起先以为只要很“用功”，什么都,遵照老师的指导，就可以一帆风顺了，但是事,实并不是这样。一开始做研究便马上发现不能,光靠教师，需要自己做主张、出主意。当时因,为事先没有准备，不知吃了多少苦。最使我彷,徨恐慌的，是当时的唯一办

7、法以埋头读书,应付一切，对于实际的需要毫无帮助,读第三部分，思考下列问题,格物致知真正的意义是什么,为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神,作者认为今天的教育应当怎样发扬真正的格物致,状元成才路,知精神,状元成才路,状元成才路,状元成才路,格物致知真正的意义是什么,第一，寻求真理的唯一途径是,对事物客观的探索,第二，探索应该,有想象力、有,计划，不能消极地袖手旁观,为什么说当今社会需要真正的格物致知的精神,真正的格物致知精神，不但,研究学术不可缺少，而且对应付,今天的世界环境中也是不可少的,原因,第一，传统的中国教育培养出来的学生,缺,乏实践能力和创新精神,第二，新的知识,只能通过实地实验而

8、得到,第三，这是应付,今天的世界环境必不可少,的,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,作者认为今天的教育应当,怎样发扬,真正的格物致,知精神,在今天一般的教育里，我们需要培养实验的,精神。就是说，不论是研究自然科学，研究人文,科学，还是在个人行动上，我们都要,保留一个,怀疑求真的态度，要靠实践来发现事,物的真相,再读第三部分，说说作者在结尾表达了什么希望,希望我们这一代对于格物和致,知有,新的认识和思考,使得实验,精神真正变成,中国文化的一部分,结构梳理,应有格物致知精神,引论（提出论点,应有格物致知精神,解释“格物致知”的含义,贡,培,本论（阐,举例说明在古代并未重视“格物致知,

9、献,养,明道理,现代“格物致知”的重要性,人,实,类,验,社,精,会,神,结论（解决问题,论证“格物致知”的,真正意义，提出希望,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,主旨概括,本文由古代文化典籍引出观点，以王阳明和,自己的实例为论据，针对传统教育下的中国学生,论证了格物致知的真正含义,号召中国学生,应有真正的格物致知精神,拓展迁移,丁肇中逸事,1972,年夏，丁肇中实验小组利用美国布鲁克海文,国家实验室的质子加速器寻找质量在,1.5,109eV,5.5,109eV,之间的长寿命中性粒子,1974,年，他们发,现了一个质量约为质子质量,3,倍,能量为,3.1,109eV,的长寿命中性

10、粒子。在公开发表这个发现时，丁肇中,把这个新粒子取名为,J,粒子，“J”和汉字“丁”字形,相近，寓意是中国人发现的粒子,状元成才路,状元成才路,状元成才路,状元成才路,与此同时，美国人里希特也发现了这种粒子，并,取名为粒子。后来人们就把这种粒子称为J,粒子。J/粒子具有奇特的性质，其寿命值比预,料值大,5000,倍。这表明它有新的内部结构，不能,用当时已知的,3,种味夸克来解释，而需要引进第四,种夸克即粲夸克来解释。J/粒子的发现大大推,动了粒子物理学的发展,1,本文所指出的传统教育的弊端是什么,原因是什么,2,第,4,段运用什么论证方法？证明了什么,3,科学发展的历史告诉我们什么,4,第,8

11、,段举研究竹子的例子证明了什么,5,第,9,段讲的是什么道理,6,在这样的文化背景下，中国学生的现状,是什么样,想一想,7,第,12,段运用什么论证方法？证明了什么,8,实验精神在科学上的重要性表现在哪些方,面,9,为什么说当今社会需要真正的格物致知精,神,10,格物致知的真正意义是什么,11,作者在全文中运用哪些论证方法来证明论,点,想一想,第,8,段,举研究竹子的例子证明了什么,举研究竹子证明实验的过程不是消极的观察,而是积极的动手栽种、研究生长过程、科学的观,察,第,9,段,讲的是什么道理,实验的过程不是毫无选择的测量，而是需要,小心具体的计划，要有一个适当的目标,在这样的文化背景下，中

12、国学生的现状是什么样,的,中国学生大都偏向于理论而轻视实验，偏向,于抽象的,思维而不愿动手，功课成绩很好不会做,研究,第,12,段,举我个人的经验证明了什么？这是什么,论证,举我个人的经验证明光,用功,埋头读书，对,于实际的需要毫无帮助。属于举例论证,为什么说当今社会需要真正的格物致知精神,真正的格物致知精神不但在研究学术中不可,缺少，而且在应付今天的世界环境中也是不可少,的,丁教授认为四书中格物致知真正的意义是,什么,第一，寻求真理的堆一途径是对事物客观的探索,第,二，探索的过程不是消极的袖手旁观，而是有,想像力的有计划的探索,为论证观点，作者举了,哪些事例？这些事例之间有,什么关系,王阳明

13、的事例,一种竹子的实验,作者本人的经历,彼此联系，互相对比,大家都知道明朝的大理论家王,阳明他的思想可以代表传统儒家对,实验的态度。有一天王阳明依照,大学的指示，先从“格物”做,起。他决定要“格”院子里的竹子,于是他搬了一条凳子坐在院子里,面对着竹子硬想了七天，结果因为,头痛而宣告失败。这位先生明明是,把探察外界误认为探讨自己,实验的过程不是消极的观察,而是积极的、有计划的探测,比如,我们要知道竹子的性质，就要特别栽种竹子，以研究它生长的过程,要把叶子切下来拿到显微镜下去观察，绝不是袖手旁观就可以得到,知识的,总结,本文就中国学生的现状，指出,格物致知的重要性和真正意义,希望我们这一代要培养实验的精,神。文章用举事例讲道理论证了,中心论点,课堂小结,应有格物致知精神,议论文,论点,应有格物致知精神,