语文人教版八年级下册《马说》说课课件.pptx

1、人教版义务教育课程标准实验教科书 八年级下册第二十三课, 马 说 中宁县第二中学 谢丽娜,说 课 流 程,一、教材地位及分析,三、教学方法及指导,四、教学过程与板书,二、学情分析与目标,马 说,培养学生阅读古诗文的能力， 品味这些诗文的优美意境。,教材入选此篇，意在让学生学习 名家名篇，培养阅读古文的能力， 引发学生的现实思考：当代千里马 是否也要依赖于伯乐？,古代诗文 第五单元,与朱元思书,诗词曲五首,写景,传记,议论,书序,唐诗,宋词,元曲,文章托物寓意，以千里马 不遇伯乐比喻贤才难遇明主， 对统治者埋没人才进行了控诉。,五柳先生传,送东阳马生序,课标要求： 提高学生的文化品味 和审美情趣

2、,“说”这种议论性文体，学生并不陌生，他们曾在八年级上册第五单元短文两篇中爱莲说一文中接触并学习过。 八年级的学生已经学习了一些文言文，有了一定的文言语感，也积累了一些文言常用词语的用法。 马说这篇文章可读性强，文字也不算很深，学生理解大意不难。但是初二的学生,以现阶段的生活阅历和接受能力，难以完全理解作者所要表达的感情。基于这种情况,本节课让学生反复朗读,熟练成诵，让学生真正受益，而对于内容则点到为止，不作过深的讲解。,教学目标： 1.朗读课文，疏通文意。 2.理解作者情感，领会文章寓意。 3.认识封建社会 人才被埋没的可悲性。,古代诗文 第五单元,与朱元思书,五柳先生传,送东阳马生序,诗词

3、曲五首,新课标要求： 阅读浅易文言文，借助注释和工具书理解基本内容，注重积累、感悟和运用。 对课文的内容和表达有自己的心得。 运用合作的方式，共同探讨疑难问题。,教学重难点： 1.积累文言词汇，熟练背诵课文 2.掌握“托物寓意”写法， 理解封建社会人才被埋没的根本原因。,五柳先生传,马 说,单元教学目标：记诵名篇，培养学生阅读古 诗文的能力，感受传统文化 的深邃幽远。,文言自读课,朗读教学法,讨论提问法,自学探究法,有 效,高 效,提高文言文阅读水平 培养合作探究能力 体现学生主体地位,自主 合作 探究,学生 实际 情况,新课程标准：应让学生在主动积极地思维和情感活动中， 加深理解和体验，有所

4、感悟和思考。,马说教学设计：,激趣导入 了解课文,诵读课文 疏通文意,研读课文 探究主旨,讨论探究 拓展延伸,达标反馈 课堂小结,韩愈（768824）字退之，唐代文学家，“古文运动”倡导者，“唐宋八大家”之首。 韩愈所处的中唐时期，藩镇割据，宦官专权，朋党之争激烈，许多中下层的地主阶级知识分子都怀才不遇。韩愈本人遭遇也是这样，因此他对埋没人才不但不满，而且加以揭露和抨击。本文便是他这类作品中的名篇之一。,作者及写作背景,作者及写作背景的介绍，拓宽学生视野有利于学生理解 文章，突破托物寓意这一教学难点。,激发兴趣，拉近学生 与文本之间的距离。,一、激趣导入 了解课文,讲述伯乐和千里马的故事，通过

5、和文章紧密相连的故事导入新课。,自学指导,初 读,再 读,三 读,扫清字词障碍,读出作者情感,二、诵读课文 疏通文意,三 步 读 法,把握课文大意,通过反复诵读， 逐渐加深对课文内容的 理解，有助于把握作者 的情感。,长期有效的阅读指导 训练，培养和提高学 生的文言文阅读水平。,自学指导 一 初读 扫清字词障碍,新课标要求： 能用普通话正确、流利、 有感情的朗读。,教师总结归纳： 伯乐（ ）祇（） 骈 （） 槽枥（）辱（ ）食（）马者 策（ c） 见（） 邪（ y） 尽粟（）一石（）,通过反复朗读， 初步感知文意。 小组内互听互 评，读准字音。,明确“合作学习 步骤”，指明学习方向 将小组合作

6、学习 落到实处。,学生自主合作学习（四人为一小组）： 合作学习步骤： 1.自己至少读三遍课文，画出需注意的字音。 2. 小组内听读，纠正读音。 3.各组推荐代表，全班朗读交流。,（6分钟）,自学指导 二 再读 把握课文大意 学生自主学习，合作释疑 步骤一： 1. 自己借助注释及工具书，边读边疏通文意。 2. 疑难字词及翻译，组内（组间）交流，共同解决。 3.归纳本课文言现象。 4.通过知识树，小组竞答方式完成总结。,新课标要求： 阅读浅易文言文，借助注释和工具书 理解基本内容。注重积累、感悟。,学生通过小组合作的方式，共同实现疏通文意、 积累文言词汇的教学目标。,真正实现 自主、合作、探究,（

7、8分钟）,文言知识点,通假字,一词多义,重点实词,才美不外见,食马者不知 其能千里,食之不能尽 其材,策之不以 其道,执策而临之,策,食不饱， 力不足,食之不能尽其材,食马者不知其 能千里而食也,食,一食或尽 粟一石,且欲与常马 等不可得,执策而临之,一食或尽 粟一石,其真无马邪,以知识树形式梳理， 条理清晰，便于掌握,文言知识点,落实教学目标1、2,小组竞答调动 学生的积极性,大屏幕呈现知识树， 小组间竞赛完成，对 自学结果进行检测评价。,提高合作学习 有效性,步骤二：根据问题，再读课文，学生分组讨论。 将讨论结果全班交流。 1.文章开头说“世有伯乐，然后有千里马”，没有遇见伯乐，千里马的命

8、运如何？ 2.千里马的才能为何被淹没？根本原因是什么？ 3.作者如何痛斥食马者不知马？,多种方式 再读,1.祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间， 不以千里称也。 2.食马者不知其能千里而食也。 3.是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足. 4.安求其能千里也? 5.其真不知马也。,“也”字是全文脉络的标志， 微妙地传达了作者的情感。 这些问题的设置，目的是使 学生仔细品读文中“也”字句 的不同语气。,把握语感、语气、停顿 通过反复朗读， 研讨部分句段朗读技巧 有助于体会作者的情感。,（3分钟）,新课程标准：在大量的语文实践中掌握运用语文的规律,三、 研读课文 探究主旨,自学指导三 三读 读出作者情

9、感 全班齐读课文，探究文章中心。 1.本文用“伯乐” “千里马”分别比喻什么？ 2.作者借伯乐和千里马表达了怎样的情感？,新课标要求： 在通读课文基础上，理解、 分析主要内容。,人 才,赏识人才 的人,借千里马难遇伯乐， 最终被埋没，揭露 封建社会，人才 被埋没的现象， 表达作者怀才不遇 的愤意。,托物寓意,落实教学目标3,突破 重难点,通过写作背景的介绍 和反复朗读，学生已 经基本上把握了作者 的情感。,两个问题的设置水到渠 成地引出托物寓意的表 现手法，使学生理解了 文章深刻的道理。,（6分钟）,四、讨论探究 拓展延伸,1、以“怀才不遇、壮志难酬，有太多的中国文人有这样的遭遇了”为开头写一

10、段话，融进这些失意的文人以及他们表现这种情感的诗文。 2、讨论：如何看待当代社会千里马与伯乐的关系？当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才，人尽其才？,新课标指出： 学生“欣赏文学作品，能有自己 的情感体验，初步领悟作品的内 涵，从中获得对自然、社会、人 生的有益启示。”,设计这一环节, 由古及今，是学生对文章内涵理解的 拓展延伸，也有利于锻炼学生的口头表达能力。,教师要允许学生有自己 的看法，但对较消极的 学生要适当地进行鼓励。,培养学生 正确的思想观念， 健康的审美情趣， 积极的人生态度。,（6分钟）,五、达标反馈 课堂小结,堂堂清 人人会,达标反馈,背读课文,全班反馈 教师小结,组内比赛,高效课堂,抓 落 实,全班背诵,男女分组,出示答案 组内互判,达标检测 1. 通假字 食马者不知其能千里而食也 才美不外见 其真无马邪 食之不能尽其材 2. 一词多义 策之