充分创设和利用好教育环境

1、充分创设和利用好教育环境论文摘要幼儿园的环境是一项重要的教育资源，是促动幼儿自主探究的中介和桥梁。在教育实践中教师越来越感到充分创设和利用好教育环境的重要性和丰富的内涵。其表现为：1、追随主题脉络逐步伸展变化教育环境。2、拥有充分自主表现的空间环境。3、给幼儿创设良好的心理环境。4、创设和利用开放式社会大环境。关键词创设 利用 环境幼儿园的环境是一项重要的教育资源，是促动幼儿自主探究的中介和桥梁。以幼儿为主体，能与幼儿互动“对话”的环境创设，能极大的提升孩子们学习的主动性和积极性。教师可把期望幼儿获得的经验蕴含在环境之中，促动幼儿在与环境的相互作用中主动学习和发展。在教育实践中，教师越来越感到

2、充分创设和利用好教育环境的重要性和丰富的内涵。一、 追随主题脉络逐步伸展变化教育环境注重幼儿的活动，即时准确地把握主题的进程，捕捉幼儿在活动中生成的有价值的信息，为环境的构建提供素材，顺应主题的展开，是我们创设审美环境的首要条件。1、了解本班幼儿年龄特点、兴趣需求，生成主题活动的环境开学初，中班教师以幼儿已有了与人交往的意识为切入点，预设主题为“我身边的人”，让幼儿学会积极主动与身边的人实行交流，了解他们所从事的工作，从小培养幼儿对他们的尊敬与爱的情感。但活动中，幼儿缺乏兴趣性，活动深入不下去。在与幼儿讨论和观察幼儿的作品及活动区游戏中，我们发现班上的孩子们非常喜欢车，而且很多孩子都喜欢收集车

3、的玩具，有的小朋友玩具汽车的种类就有20多种，而且他们想要了解相关车的各种知识，于是我们针对幼儿的兴趣需求生成了“有趣的车一族”这个主题活动并共同创设相关车的环境。2、创设利用和谐氛围，让幼儿在交流合作中学习宽松的环境创设，扩大了幼儿游戏活动的范围，使幼儿有了与更多不同性格、不同爱好、具有不同生活经验的小伙伴交往与合作的机会。幼儿在与小伙伴共同创设环境时，为了顺利展开活动，他们需要持续的调整自己的语言、行为和情感，这既能培养幼儿适合环境的水平，也可让幼儿学习良好的交往与合作方法。例如：在“有趣的车一族”主题活动中，教师以提问的形式，引发幼儿讨论的兴趣，如：你都见过什么车？，你知道古时候人们的交

4、通工具吗？孩子们你们有什么问题，提出来我们一起讨论？ 刚开始孩子们还不太会提问题，经过教师引导幼儿观察和启发式提问，孩子们的思维很快活跃起来，争先恐后地提出各种各样的问题。如：为什么有的汽车上的车轮有大有小？为什么有时两辆车用绳连在一起？我把孩子们的提问记录下来，并在主题墙上创设提问记录板块，并请会答的小朋友解答同伴的问题，不会回答的问题师生共同收集材料寻找答案，教师针对幼儿的兴趣点，生成很多小主题，如：我喜欢的车、我见过的车、不同用途的车、我们想玩车的游戏这事一种对话式的参与，孩子们在活动中体验到参与的快乐，并从中得到了语言表达、讨论、交流、合作水平的发展。二、拥有充分自主表现的空间环境为使

5、幼儿自主地展开活动，我们为幼儿提供与主题相匹配的背景素材环境，给予幼儿根据自己的兴趣充分发挥想象和自主参与的空间。1、激发幼儿参与墙饰的创设，引发幼儿探究学习的兴趣幼儿园很多活动都是孩子们亲自参与的，如他们在主题墙的创建中，与教师积极地互动，动手绘画“我喜欢的汽车”“不同用途的汽车”等作品布置在主题墙上，还在楼道中布置了“小朋友车画展”。在他们的作品中有乘坐大客车去春游的情景，有冷冻车去超市送货的情景，还有孩子们自己设计的未来汽车的车型，他们还自己动手设计自己喜欢的汽车车牌、汽车标志等。活动中充分体现了幼儿已乐于在生活中实行观察、想象，而且孩子们的想象力、表现力、创造力得到了提升。2、提供材料

6、，支持幼儿的主动探究，主动学习在提供材料上，教师本着激发幼儿、家长主动参与到活动中来的原则，与教师一起收集活动材料、资料，然后幼儿与教师一起将收集来的材料实行分类，哪些材料是需要教师保管的，哪些材料是需要幼儿保管的，分工后教师协助幼儿有条理将材料分类收放，如：纸盆类、罐类、瓶类等，我们利用这些材料制作游戏辅助材料投放到相对应的活动区，充分利用活动区激发幼儿主动探究学习。使活动区成为幼儿自由活动、充分展示自我的活动场所，如在建筑区、娃娃家中，让幼儿一起讨论这些材料都能干什么？他们还有什么用途；在美工区孩子们利用废旧纸盒制作汽车玩具绘画各种车的图画制作图书，并将图书投放到语言区实行游戏 这样促动了

7、幼儿自主学习，同伴间互相交流学习的氛围。三、给幼儿创造良好的心理环境近年来，人们发现，不能只重视幼儿的知识掌握，更应该重视幼儿良好的情绪和情感。因为幼儿只有在良好情绪下学习的效果才会好。很多心理学家对幼儿在不同情况下学习词汇、语言、实行智力操作的实验结果都说明，兴奋是幼儿智力活动的最佳背景，愉快的情绪往往能促动幼儿学习；恐惧和紧张对幼儿智力发展不力，不愉快常导致各种消极行为。班上有位小朋友平时与同伴交往时，他表现较自如，可当教师在学习活动中请他单独回答问题时，他不是结结巴巴就是闭口不答。教师想，他这种情况可能是紧张的情绪造成的。于是，教师在平常活动中总是用亲切的语言向他提出问题，对他所说的每句

8、完整的话都及时给与表扬。一段时间后，他紧张的成分减少了，学习愿望增强了，学习的效果也随着提高，能在众人面前完整的说出完整的句子。可见，教师亲切和蔼的教学态度可以诱发幼儿良好情绪和情感。幼儿只有在轻松愉快的状态下，才能够产生浓厚的学习兴趣、灵活敏捷的思维、丰富的想象力和创造力。四、创设和利用开放式社会大环境1、家园之窗的创设与利用家长是幼儿教育中重要的资源，是促进幼儿发展的积极合作者。另一方面，家长也需要幼儿园提供家庭教育方面的帮忙和指导，他们愿意与幼儿园共同合作，更好地教育自己的孩子。因此，我们利用家园之窗向家长介绍孩子在园的生活游戏、参与主题活动等情况，创设各种条件真诚的欢迎和接纳家长积极参

9、与幼儿园工作，使家长、幼儿、幼儿园都能有所收获。2、走进自然、体验自然温暖的春天我们带孩子们走进泰丰公园，去观察大自然。秋天我们带孩子去果园采摘，让孩子感受收获的喜悦。在幼儿园的种植园地，孩子们体验播种、浇水、施肥、除草等活动的快乐。孩子们在与自然交流中，不仅获得了美的体验，更享受到了游玩、劳动、创作的快乐。例如，孩子们将采摘的水果制成水果娃娃；用泥巴捏成各种动物等。3、利用社区资源开发教育活动在实践中我们已重视尝试探索利用社区资源的教育活动的开展，如，我做事我负责、爱护小区环境等主题活动中，我们带孩子走进社区，通过张贴宣传画和制作爱护小树的标牌等活动，激发幼儿初步的环保意识培养幼儿良好的个性、情感和亲社会的态度。社区资源为幼儿教育提供了