《coherence连贯》PPT课件.ppt

1、连贯coherence,衔接(cohesion) 语篇的有形网络(tangible network) 连贯(coherence) 语篇的无形网络(intangible network,Danes和Fries的主位推进理论(thematic progession theory)； Van Dijk的宏观结构理论(macro-structure theory)； Widdowson的言外行为理论(illocutionary act theory); Brown和Yule的心理框架理论 (psychological framework theory,Research on Coherence,综合起

2、来,这些理论可以分为两大类: 1.认为语篇连贯有形式上的体现(formal realization), 并提出了语篇连贯的条件，即衔接性(cohesion)、一致性(consistency)及关联性(relevance)，即显性连贯(explicit coherence)的概念; 2.认为语篇连贯在语言形式上没有体现，主要依赖于语篇产生的语境知识(contextual knowledge)，通过逻辑过程(logical process)来达到语义的连接，也就是隐性连贯(implicit coherence)。,About Coherence,Halliday认为语篇连贯必须满足两个条件:一是上

3、下衔接，由衔接手段来体现；一是符合语域(register)一致的要求。Halliday和Hasan认为，衔接是连贯的必要但不充分条件(necessary but insufficient condition)，连贯是衔接的结果.衔接链越多,语篇的连贯性越强,Van Dijk把连贯看作一个语义概念(semantic concept)。连贯不仅是线性的(linear)、顺序性(sequential)的、也是层级性的(hierarchical);不仅有微观结构(micro-structure)，还有宏观结构(macro-structure)。 Danes在其主位推进程序理论中，以连接性来讨论连贯概念

4、。他强调主位在语篇组织中的积极作用。语篇的连贯程度由主位推进程序的连续性表现出来，而主位推进程序则由相似语言中一位之间的连接体现出来。如果这种连接出现空缺，主位推进程序就会出现不连续现象，造成语篇连贯的中断,Brown和Yule认为：决定语篇连贯的条件在语言外，包括语境的一般特征、话语结构的规则、交际功能、社会文化知识和推测等。 Widdowson第一次把连贯概念置于一个理论框架中，他把衔接看作是由句子表达的命题之间的显性关系，把连贯看作言外行为之间的关系，所以它是一个语用概念,连贯,由此可见，在有些情况下，语篇的连贯是通过语言形式明确表示出来的，但在另外一些情况下，语篇的连贯性则表现得不那么

5、清晰明显，往往需要从意义和语用功能(pragmatic function)上来解释语篇的连接关系,Classification of Coherence,explicit b.领域知识 c.前语篇知识 (来自当前所处点以前的同一语篇知识)。 这三类知识对建立语篇连贯具有重要意义,2. 1常识性知识建立连贯,E.g. Three days after Rastus disappearance，Mrs. Ramsay received an anonymous letter. The writer stated Rastus was in safe hands and would be retur

6、ned immediately if Mrs. Ramsay paid a ransom(赎金) of 1000 pounds,如果我们用主述位理论来实义切分上述部分语篇那么我们可以得出模式:T2= R1。语篇中letter和the writer之间的联系和连贯是靠常识性知识建立起来的，即一封信总要有写信人；在信中写信人通常表达自己的想法等,2. 2领域知识建立连贯,E.g. This paper presents a blackboard-based computational model for parsing an inflectional tree work order languag

7、e, like Finnish. The structure of sentence is described as partial dependency tree,上文中的“Finnish”和“ the structure of sentence”的联系是隐含的，即建立在领域知识的基础上。这里用到的领域知识为:芬兰语作为一种语言，有句子这种语言单位，而句子又是有结构的,2.3前语篇知识建立连贯,e.g. Rastus has disappeared for three days. Mrs. Ramsay received an anonymous letter. 从实义切分后分析，这两句话的

8、主述位间没有什么联系。但如果读了整篇文章就可以看出，Rastus和Mrs. Ramsay的隐含的联系：Rastus是Mrs. Ramsay的一只珍贵的猫。所以这种连贯是从前面的语篇中获得的,3.利用言语行为理论推理连贯关系,奥斯汀(Austin)和塞尔(Searle)等人最早区分“句子义”( sentence meaning)和“话语义”( utterance meaning)，在此基础上提出了“言语行为”( speech act)理论。其基本思想是人们说话不是没话找话，而是有目的地通过语言完成若干行为。“言语行为”理论对理解语篇，实现其连贯有重要意义。为了理解语篇的连贯意义，语言使用者还要积

9、累一定的语用知识，即说话人能从句子的表层意义暗藏自己的深层意图，做不到这一点语篇的连贯就难以实现。例如,e.g. A: Can you go to Edinburgh tomorrow? B: B. E. A. pilots are on strike. 这是一则表层无衔接语符,而语义是连贯的例子。连贯的构成依赖于言语行为理论的帮助。B句的句子义似乎没有回答A的问题，但B句的语句义间接回答了A的问题,e.g. A: Where is the cake? B: Well, the dog looks happy. 此例中B答非所问，但一般人都可以看出这个对话的连贯性。B虽然没有直接回答A的问题，

10、但他的“言外之意”却是清楚的:The dog has eaten the cake. “狗把饼吃了”。就是B的“会话含义”(conversational implicature)。由此可见，“会话含义”可以建立起语篇连贯,4. 利用合作原则推理连贯关系,格赖斯( Grice, 1975)认为，所谓连贯的语篇是“语篇解释者通过对各个句子之间的关系，以及次要目标相联系的各个具体关系作出的推论，这些次要目标存在于为整个理解过程中所需的被推论的意图中”。他称之为会话双方必须遵守的“合作原则”( cooperative principle)。合作原则对建立语篇连贯也具有十分重要的意义,人们的言语交际总是

11、相互合作的,谈话双方都怀着一个共同的愿望：双方话语都能互相理解，共同配合，保持语篇连贯。否则，各吹各的号，各唱各的调，交际就难以进行，势必失去连贯。但是，格赖斯又指出，在实际的交际中，人们并不都是严格遵守这些原则的。说话人有意识地违反合作原则，这时听话人应作一系列的推论，捉摸弄清其“蕴含意义”(implicature)。在这个意义上说，说话人的蕴含意义相当于受话人的推论。在这种情况下，只有当受话人推论并弄清说话人的蕴含意义的时候，语篇的连贯才能得以实现。例如,Grices Cooperative Principle (CP) Four Maxims: QUANTITY e.g. a refer

12、ence letter by A for his past student X applying for a lectureship in philosophy: “Dear Sir, Mr. Xs command of English is excellent, and his attendance at tutorials has been regular. Yours, etc.” Implicature: X is no good at philosophy,Tautologies: extreme examples in which the Quantity maxim is vio

13、lated. e.g. Boys are boys. War is war. Implicature: Boys are naughty and mischievous by nature. Its no use lamenting the tragedies of war. Terrible things always happen in it. Thats its nature,QUALITY E.g. traditional figure of speech e.g. He is made of iron. Every nice girl loves a sailor. RELATION

14、 e.g. A: Mr.s X is an old bag. B: The weather has been quite delightful this summer, hasnt it,MANNER e.g. A: Lets get the kids something. B: Okey, but I veto I-C-E-C-R-E-A-M-S,e.g. A and B are talking about their mutual friend C working in a bank. A: How C is getting on? B: Oh, quite well, I think;

15、he likes his colleagues, and he hasnt been to prison yet,A boy says to a girl “你不带眼镜的时候很漂亮。” A: Where is X? B: Hes gone to the library. He said so when he left,5. 利用共有知识建立连贯关系,语篇中尤其是口语语篇中交际双方各自知道的知识和双方共有知识有助于语篇的连贯。没有它语篇无法连贯。英语中，某些语篇完全依靠说话人和听话人的共有知识和己知能力才能实现语篇连贯。 例如,Linus: Do you want to play with me

16、, Violet? Violet: You are younger than me. (shut the door) Linus: (puzzled) She didnt answer my question. 对话中，Linus听不懂Violet的回答。因为他不知道女孩子不愿意同比自己年龄更小的孩子一起玩。缺乏了这点知识，就不懂对方的说话，回答了还以为没有回答，因而，在Linus看来，对话失去连贯,6.利用联想建立连贯关系,英语中某些语篇，表层上没有衔接标记，也看不出句间的语义连贯。这种情况下，语篇主要依靠读者的联想与想象，使得读者对语篇的意义进行重新组织，从而形成连贯。 e.g. “In a station of the Metro” 中的两行诗句 The apparition(幻影) of these faces in the crowd. Petals （花瓣）on a wet, black bough,从语篇的衔接角度分析，上述两行诗的关系松散，不很连贯。对诗里语句出现的不连贯性，只有依赖读者的联想和想象，对诗歌的意义进行重构，才能获得连贯。这两行诗取自“In a station of the Metro” , Metro是伦敦的地铁，借助这一背景知识，读者可以对地铁站上人群的面孔形成一幅生动的画面,诗文中有两个意象：面孔和花瓣。这两个意象之间的联系有可能