效率课堂的感受与思考

1、效率课堂的感受与思考石河子教育局教研室粟克冰 每个学生享受适合自己的教育教育 划 要一、听到、看到与感到1 、“麻辣老 ” * （2011 年 1 月 12 日中央 台 10 套） 章，男，出生于1959 年，武 市第五十九中学美 教 ，从教16 年。他特立独行，将 所改造成美 活 室，抱着蟒蛇上 ，穿着古装上 、蒸 教学生面雕、 学生 宝他被称 “最 狂美 教 ” 、“抱蛇老 ”，不少网友 章是一名“会教学生的好老 ” 。2 、来自广州第三届全国高效 堂“ 博会”的 信息（2010 年 12 月 16 日-18日）“走出 授，走 合作，是提高效率的必由之路。 ”“ 放学生的潜能，多种感官接触

2、。”（原上海建平中学校 ： 恩宏）“自我管理才是真正意 上的管理” “学校要有三气（士气、正气、 气） ” “表 欲， 任感， 同心。 ”“心灵的感受，成功的喜悦， 人的尊 。 ”“教 教学最大的 人是包 。 ”“最大化 学生表 、 表演、表达。”（杜郎口中学校 ：崔其升）“崔校 有教育良知，他的成功是人格魅力，忠教情 ，反思文化， 堂改革。”“理念： 生 一种幸福完整的教育生活。抓手：教 成 。 ” “民主意味着尊重与遵守，民主就是尊重自己的 利一 尊重他人” “ 心教育不一定是民主教育，民主教育一定含有 心教育”雅斯 斯：所 教育不 是人 人的主体 灵肉交流活 而非理性知 的堆 。（成都市

3、武侯 中学校 ：李 西）深圳保安中学 前 生的故事。全国德育研 会在此召开，李 西校 在 察 校 有学生 好，是已 的高三学生，可是有 多 的参会代表 不回礼， 而不 。 学生有什么看法，有的 ： “老 忙” 有 ：“我 了”再有 “我 是学生” 。学生 教 有 的 容，想想我 老 是怎 待学生的？民主、平等教 行 ，怎 从榜 培养起。浙江一所学校的“三无 ”的故事（无人管理、无 限制、无借 制度）。学校有 10 万册 ，若 管理人 需要 6 人，年工 30 万元，准 30 万元 ， 果一年多了 6 千册 。学生 全国 39 万所学校那一所学校如此 般信任我 。北京海淀区教 修学校附中“自助餐

4、” 没有教 管理，没有 乱，没有剩 ，充分相信学生的自我管理。一个 将一位教 与其 5 个学生用屏 隔开， 也看不到 。 教 和学生每个人面前 放 5 ，教 先累 非 形状， 而后 学生 听 学生照 放， 果与教 完全相同的几乎很少。 个 明教 信息的 ，接受信息者不一定明白，与学生 自 取研究信息相比效率很低。 堂教学的 景 *3 、石河子生 堂 *目的：探索 “生命、生本、生 ， 幸福人生奠基，文字、文学、文化， 求全面素 提升” ，“ 近生本，构建大 堂”以及“ 离“灌 ”，回 原生 等理念的途径。何 “生 堂”呢？学生 ： “生 堂就是自由自在，就是 我愉快，就是 我感 ，就是 我喜

5、” 。全国教育界的名 的 ： 由学生、教 、教学内容和学 境 成的 “生 堂”便是回 原始 堂， 原自由、灵 ，崇尚自然与 朴。“生 堂”就是 孩子不断地做他 的思 体操， “生 堂” 孩子 在新异的 里 思辨的 言。“生 堂”是一种崇尚自然的 堂，是一种互 互 的 堂，是一种整体和 的 堂，是一种 源共生的 堂。只有 立 堂的生 意 ，科学考 堂的教学 、物理空 、思 空 和情感空 ，才能更加彰 小学 文的学科特性、儿童特性和 堂教学的自然性与人文性，才能 堂教学的高效益。小雨点 静（一年 字教学 堂）：培养一种良好 ，展示一 多元方式，经历一次轻松过程，奉献一个经典案例。观摩教师说： 18

6、7*5557 孙老师的课犹如一场清新的雨，飘落在我的心里，扎实的字词训练，有效的言语提升，充满灵动的课堂向我们诠释了什么是生态课堂！189*6870 从孙老师的课堂上 , 我们看到生态的课堂就是智慧的课堂 ! 智慧地解读课程 , 智慧地选择教学方法和学习方法 , 智慧地引导学生 , 扎实地进行语文能力训练 . 一堂课下来学生有收获 , 教师也有收获的课就是“生态” 。送元二使安西张楚涵（四年级课，三年级学生古文品读课堂）引导学生读书的过程：初读认字、断句，再读识词，重读解意，深读感景，研读悟理，心读通情，品读享美。一堂韵味十足的品读学习课，一节情融意通的师生交流课，一堂品质出众的生态入景课，一

7、节心投真切的回味久远课。观摩教师说： 150*3536 张老师这堂课，以学定教，以读为基点，渗透了学习古诗的学习方法。跃出了传统串讲的束缚，构建了和谐的生本课堂。139*1099 张楚涵老师为我们诠释了古诗的生态课堂，秉承诵读为本想象为翼的精神，注重尊重呵护，促动唤醒激励，点燃学生生命言语的热情，从而抵达诗作的灵魂。150*3536这两节生态课向我们诠释了新的师生关系：和谐、平等，共享学习的快乐，在这样的课堂里孩子们是幸福的、快乐的！我的爸爸叫焦尼梁俊（六年级课外阅读绘本品读指导课堂）观摩教师说：153*7610 梁俊老师有着深厚的语文功底 , 大气 , 浑然天成 , 人课合一, 潜心会文的过

8、程中 , 一词一句总关情。简单的画面、简单的文字，却引导孩子领悟出至真至纯的亲情。真是一堂精彩纷呈的读书课！189*6870 透过文字解读生命 , 用文学浸润师生灵魂 , 传承中华文化 , 把这些带进我们的语文课堂 , 上本色的课 , 上有语文味的课 , 就是生态的课 . 感谢石城一小创造这个生态的机会, 让语文老师们享受到了生态的语文课!观摩教师说：187*5557真实的课堂就是生态的课堂！感动于一小丰厚的文化底蕴，感 于一小智慧灵 的 堂，感 于一小教 和学生的精彩，感 一小！135*8093 石河子一小的老 和孩子的表 都令我 在座的每一个人 不已！真是各有各的精彩！ ！ 你 傲！ 你

9、自豪！生 堂的自由和 你 做到了； 孩子的幸福人生奠基，我 感受到了！ ！愿所有的学校和老 都能 建并享受 美 的“生 堂” ，并 之高歌 。二、 、 与思考“高效 堂” 什么是高效？“有效 堂”怎 才是有效？1、他 的共性是什么？山 杜郎口的 336 模式， *洋思中学的先学后教，四川成都武侯 中“民主高效 堂”，广州 80 中的 352 模式，山 昌 二中的 271 模式，沈阳立人学校 124 模式，河北清河五中 363 模式，湖南岳阳 市中学五 自主模式，北京昌平 陵中学 “三生” 堂模式，河南省安阳市殷都区主体多元 “双向五 ”高效 堂，江西武宁宁达中学“自主式、开放型” 堂模式等等。

10、研究 堂教学就是在研究解放孩子。(上海学生素 )2、方向与核心? 山 、广州 代表的学生自主学 主体的“高效 堂” “自主学 模式”。上海、成都 代表的培养教 主体的“有效 堂” “ ”。都是 教研探索的两个方向。? 核心是学生“自主、合作、交流、展示” ，教 “民主、 、引 、 ”3、新 程如何落 ？新 程重心的落 在于教 的素养提高，而教 的快速培 成 一是解决教 “自主”的 力 ，二是解决 教 理解体 程的 境 。新 程 的落 在于学生的全面 展，而学生自主生 的学 一是解决学生“自主”的信心 ，二是解决 学生潜能 高效学 的情景 。4、教 的作用是什么？教 的敏 性：意 、理念、民主、

11、激 、服 、 境等教 的 践性： 、 、特点、 、 、行 、合作、研究等三、动力、方法与追求1、动力系统与操作系统学习活动包括：动力系统和操作系统动力系统学习动机、学习兴趣、学习意志、学习信心、学习习惯；动力系统对学习活动起着定向、强化、促进、保证作用，解决“想学” 、“爱学”的问题。操作系统原有知识、智力水平、学习方法、策略手段。操作系统是学习的技巧、策略、手段、途径，解决“学会”、“会学”的问题。2、是“弹簧”效应，还是“发动机”效应？先行动后建制，再完善理论。先解决动力问题，再跟上技术层次。新课程是一个挑战，是一个痛苦的蜕变，是一种破茧成蝶的挣扎，是一种否定之后的新的建构。这种新的挑战其

12、实就孕育着新的解放：当教师群体的创造意识被挑战与波澜激发和唤醒后，那种生命的迸发才是教育最美的风景。我们应该坚信，当那些挑战和困难被我们一个一个突破时，课程改革的前途将一马平川。愿所有的改革者、和共和国所有真诚的教育人在关注脚下土地的同时，多一些仰望星空的追求，我们愿风雨同行。*3、什么叫做激活课堂？激活课堂不是指简单的语言交流所形成的课堂喧嚣， 它主要是指思维被激活后所形成的观点碰撞和思想交流。激活思维是激活课堂的核心要求和根本标志。 如果不是基于思维激活后的课堂对话，那么这样的互动交流就是形式化和空壳化。从深层次上看，只有思维的开发才能使知识得以生长、技能得以提升，化为生命元素，贯通为智慧

13、、能力与德性，才能实现真正意义上的智育。因此新课程有效教学指向思维训练的价值取向才是真正意义上的追求人的智力开发的教育，才是真正的智育。4、课堂教学的新策略教师应创设让学生互助推进合作学习，让学习有趣创设学习情景，让评价多元发掘智力强项，让思维展智拓展资源思路。教师应具有思想意识理念，目标行为定位，动力支撑因素，技术方法手段。教师应努力以丰富的知识去建构知识的丰富，以发散的思维去启迪思维的发散，以有效的教育去达到教育的有效，以真挚的情感去培养情感的真挚。5、行动是基础，能力是保障，理念是关键教师开发、 建构，变教科书是教师的惟一世界， 为世界是教师的教科书。世界会给你以厚报，既有财富也有荣誉，只要你具备这样一种品质，那就是主动性。（阿尔伯特 .哈伯德）征服世界的将是这样一些人：开始的时候，他们试图找到理想中的乐园；最终，当他们无