盘古开天地教学设计李景贤

1、18盘古开天地教学设计教学目标：1. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵积累课文中优美的词句。2. 感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体 的，体会盘古的献身精神。教学重点:1. 感受故事的神奇，理解课文是怎样把盘古创造宇宙这个故事写具体 的。教学难点:想象盘古身化万物的神奇画面，并能仿说一段话。教学准备:1 .教师制作多媒体课件。2 .学生收集中国古代神话故事。教学过程：一、回顾课文，导入新课。1上节课，我们认识了中国古代神话中的一位巨人，他被称为是人类的老 祖宗，他就是？（盘古）2. 盘古为什么能被称为是人类的老祖宗呢？能不能用书上的话来回答？（最后一句）3. 盘古开天

2、地，做了哪三件事？开天辟地一一顶天立地一一身化万物（板书）二、精读品悟神奇，感悟英雄盘古创造宇宙。盘古用他的身体创造了美丽的宇宙，课文是怎样把这个故事写具体生 动的呢？这是我们这节课学习的重点。深入学习课文的最好的办法就是带 着问题来读书，请同学们根据下面的提示开展小组合作学习。1 .课件出示：探究问题：课文怎样具体写盘古用整个身体创造美丽宇宙的？自由读课文1 3自然段，用”划出盘古行动的句子，读一读。跟小伙伴说一说课文中让自己感到神奇的地方。2 .小组交流，教师巡视指导3 .集体交流、汇报。 你找到了哪些描写盘古行动的句子，说说你的感受。 学生抓“十万八千年”谈时间长久，让人感觉神奇。在这十

3、万八千年间盘古醒过来吗？从哪看出来的？（生：没有，一直。）指导朗读时间的漫长。是呀，神话就是这么神奇，作者常常用夸张的写法 来表现神奇。学生抓盘古用斧头开天辟地的神奇谈体会。 他见周围一片漆黑，就抡起 大斧头，朝眼前的黑暗猛劈 过去。 他见周围一片漆黑，就举起 大斧头，朝眼前的黑暗劈 过去。 比较句子，体会哪句话好，为什么？（做动作体会）怎样的动作是抡起、 猛劈呢？（指名做这两个动作）什么是抡？（拿起）那为什么不用“拿”而用“抡”呢？咱们读读，做做来感受一下。你发现了什么？“抡字”很用力，我们 从一个“抡”字上就能感受到盘古在开天地的时候怎么样？（拼尽全力）那 就带着这份力量请你再来读读这句话

4、。谁来读？ 一起来读。把“抡起”、“猛劈” 读重音，读出了不起的滋味来，体会盘古拼尽全力，开天辟地的艰难。（设计意图是让孩子感受“抡”是盘古用劲全身力气。以读促悟。）盘古用斧头一劈，原先混沌的东西渐渐分开了，请看（出示课文“轻而 清的变成了地。”齐读。看看这段话，你有什么发现？（学生汇报反义 词：轻一重 清一浊 上升一下降 天一地） 师：同学们的眼睛真明亮，四组意思相反的词都找出来了。那我们就把它 们读出来吧。（齐读） 既然是意思相反的词，你听：我读轻（气息声）一一你对？你来，你对一 生1:重。师：意思相反啊，再试试，轻一一（重！）好，第二个，三点水的清，一起 来对。生：浊！师：对了，浑浊的浊

5、。下一个，上升，一起来。生：下降！师：生：师：师：生：天。地！我们再来一次，大家一起和老师对。轻-清-上升-天缓缓上升，变成了天。慢慢下降，变成了地。现在你再来仔细看看这两句话，在用词上你还有新的重-浊-下降-地！ 师：多有意思啊，那整句话我们也来这样对对吧一一轻而清的东西，缓缓 上升，变成了天。来，你接上生齐：重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。师：天地的变化多神奇啊，我们男女同学分角色再来一次，女同学，轻而 清，开始！女：轻而清的东西， 男：重而浊的东西， 师：好了，同学们， 发现吗？ 生1 :我发现了缓缓和渐渐是一对近义词。 师：还有补充吗？ 生2 :渐渐、缓缓、慢慢三个词都是近义词。师：

6、看得多仔细啊。请你再读读这两句话，体会到了什么？生1:天地分开的非常慢，太不容易了。生2 :天地慢慢分开，盘古很辛苦。师：是啊，天地分开的多不容易啊，那这句话我们怎么读？自己先试试， 好，你来？（指名读）师：同学们看，这三个词都表示一个什么意思？（慢）那我用慢慢分开， 慢慢上升，慢慢下降就是了。生1 :都用慢慢用词就重复了。师：是啊，作者用了不同的词表示意思相近的词，说明作者用词一一（准 确）表示慢的词语原来有这么多啊，祖国的词汇真丰富啊。作者写的多用心。 我们再来读一读吧。（齐读）小结：同学们，在这两句话中，出现了这么多对反义词和意思相近的词语， 我们真是越品越有滋味了。作者就是巧妙地用反义

7、词和近义词把天地缓慢 分开的过程写具体了。让我们一起把这份不容易读出来，只听一一读！（齐读） 天地分开了，盘古没有歇一歇，又做了一件事情，让我们为这位英雄的 行为肃然起敬。请同学们接着往下谈。学生抓盘古顶天立地的神奇谈体会。（“顶”“蹬”体会盘古顶天立地的巨人形象。“倒”体会盘古舍己为人、勇于献身 的精神。“不知过了多少年”做事坚持不懈、持之以恒。）理解：“一丈（学生、教师结合生活实际说）师声情并茂地叙述：第一天，天上升一丈，地下沉一丈，盘古长了两 丈。第二天，天又上升一丈，地又下沉一丈，盘古又长了两丈第三百 六十五天，天再次上升一丈，地再次下沉一丈，就这样不知过了多少年， 据说盘古身体长到九

8、万里长，成了巍峨的巨人。看到这，听到这，学到这， 你又有何感受？（生：开天辟地的艰难、为盘古这种伟大的献身精神而自 豪。）课件出示课文插图，学生观看。师：是啊，他太累了，太不容易了，这么多年，一直头顶着天，脚蹬 着地，他就是这样一个顶天立地的男子汉，多么了不起啊！谁愿意读？（指 导读出开天辟地的艰难。）4. 师：作者通过具体写盘古动作和天地变化的神奇表现了盘古开天辟地、 顶天立地创造美丽的宇宙，课文又是怎样通过盘古身化万物具体写出创造 美丽宇宙的呢？我们来看第 4自然段。请大家先自由读读第四自然段，再 跟大家说说读后的感受。出示课件：他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声 音，化作

9、了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了 大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了辽阔的大地；他的血液， 变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；他的汗水， 变成了滋润万物的雨露。1学生抓盘古身化万物的神奇谈体会。 读完后，你有什么感受？ 作者写的这段话在写法上有什么特点，让你感到如此神奇？（大胆 的想象，运用总分、排比、运用了很多修饰词形容词）现在我将词语前半部分蓝色部分遮住了。请你再读读这段话，感觉怎么 样？（平淡无味、单调不够生动形象、没感情）没了这些词语就不美了，看来这 些词语真的挺美的，挺有用的，挺值得我们去积累的。现在请你美美地来读这 些词语，边读

10、边想像，当你读得美的时候，就能看到藏在词语后面的一幅幅画 了。这些词很美，其实这段话更美，瞧，它美得就像一首诗，你能像诗人一样读 读它吗？他呼出的气息，他的肌肤，变成了变成了四季的风和飘动的云。辽阔的大地。他发出的声音，他的血液，化作了变成了隆隆的雷声。奔流不息的江河。他的双眼他的汗毛，变成了变成了太阳和月亮。茂盛的花草树木。他的四肢，他的汗水，变成了变成了大地上的东、西、南、北四极。滋润万物的雨露。让学生进行创作性的编写。同学们，神话神奇，人们的想象力更是神奇。神话中的人物了不起，人们的智慧更了不起。盘古的身体除了发生这些变化，还会有哪些变化呢？ 师：老师通过查阅古文知道了，盘古的身体还有这

11、样的变化，你看，出示: 发髭为星辰；齿骨为金石；精髓为珠玉； 请你模仿课文的写法，用上优美的词语来填一填。他的头发，变成了 ；他的齿、骨变成了 ；他的精髓变成了 ； 盘古为了创造美丽的宇宙，不惜献出一切。请你也发挥想象，把这 段话里的省略号继续补充下去。他的最后一缕目光变成了 ；他的变成了；（预设：头发-星辰；牙齿-矿石；精髓-珠玉；鼻孔-山洞; 手指-五峰山 耳朵泉眼 内脏-石油 ）背诵积累。师：这段文字语言极具特色，总分关系的构段方式、颇 具气势的排比句式，以及丰富的词语和想象都给我们留下了深刻的印象， 能不能把她记在脑海中呢？（学生背诵课文，不会背的可以看书读。）三、总结全课，升华情感1.过渡：是啊！盘古的一切都化作了万物，这就是开天辟地、顶天立 地、化作万物的盘古，面对这样的一位英雄，你还想说些什么？2 .总结：是啊，盘古太伟大了，太了不起了。是他，把自己的全身 化作了宇宙的万物，创造了美丽的宇宙。如果没有他，