细胞生活需要物质和能量教学设计

1、细胞的生活需要物质和能量 （人教版）教学设计 ：、教学对象分析在学习了七年级第二单元第一章，学生已知道了植物、动物细胞的基本 结构，且又在显微镜下观察到了细胞，这时会对这个很难用肉眼看到的物体 产生了一定的兴趣。人的生活需要一定的物质、能量与信息，对于组成生物 体基本单位的细胞它们的生活又是怎么样的呢？ 细胞的生活需要物质和能 量这一节的内容对于七年级刚接触生物学还未有物理、化学基础的学生来 说，理解起来会比较抽象、困难，则运用生动形象的教学将会更好地引领学 生掌握知识、提高兴趣，培养生物学爱好者。知识目标（1）能够说出细胞含有的物质。（2）能够说出细胞膜具有控制物质进出的功能。（3）能够描述

2、叶绿体、线粒体在能量转换方面的作用。 能力目标（1）（2）（3）、教学目标通过观察小实验，培养思考问题和概括知识的能力。 通过对细胞膜的学习，培养抽象思维能力。 通过类比线粒体和叶绿体的功能，培养形象思维能力和运用类比的 方法解决问题。情感态度与价值观目标 通过对细胞的生活需要物质和能量的认识， 上升到生物体的生活也需要物 质和能量，从而认同细胞是生物体的结构和功能单位。三、教学重、难点教学重点（1）细胞中含有的物质（2）细胞膜控制物质的进出。（3）线粒体和叶绿体在细胞质中作为能量转换器。 教学难点（1）细胞膜控制物质的进出。 （2）线粒体和叶绿体在细胞质中作为能量转换器。 四、教学思路设计本

3、课的教学设计，是在人教版七年级上册生物学教材的基础上，结合对 生物课程标准的学习理解，以及参考了教参，在学习目标的确立，教学内容 的教法、学法的设计等方面作了一些探索。（一）课程目标的确立上： 除了原有目标外，着眼于本节内容与现实生活的联系，培养学生对生物的 兴趣。（ 二 ） 教法方面的设计： 多媒体辅助教学、小组学习、问题贯穿等教法不仅可以改变教师的教学方式，更是学生学习的平台，充分体现学生是学习的主体，教师在教学中主要是起一个组织、引导、督促的作用。（三）学法方面的设计：注重学生学习的主动性，互动性，自主性。 主要通过小组学习、演示实验、视频、教师引导等方式进行学习。五、教学流程：情景导入

4、-自主探究T小组学习-归纳小结通过语言讲授和学生操作、观察 思考，以讨论法、探究法组织整个学习过程。八、教学准备多媒体课件、烧杯（含半杯清水）、红墨水、小麦种子、铁丝、酒精灯 七、课时安排：1课时。八、学习程序设计:（一）学习流程图提问：什么是无机物、有机物呢?烧掉的是十么？剩下的灰烬是什么？演示小实验小麦灼T观察并思考。发言7评价总结：无机物和有机物的 定义。包含种类。演示清水里滴一滴红墨水观察现象，思考原因评价总结：物质是由分子或原子构成。 细胞膜能控制物质进出F提问：能量怎样转换？ 举例：风车发电，汽车发 电机17“讨论回答举例评价总结：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。课堂小结图形说

5、明：活动教师学生活动辅助教学形式（二）详细教学程序：1创设情境、问题引入，短视频接入，激发兴趣。【引入问题】：我们人每天都要吃饭，那同学们想一下我们上节课在显微镜下观察到的细胞它们也要“吃饭”吗？【学生活动】：讨论并由二或三个同学回答。 【教师活动】：提问（适当要求学生举例）并给予评价。 【教师活动】：细胞作为生命体是需要“吃饭”的，为了更加直观，我们 可以观察一个草履虫的视频。【学生活动】：观看视频并思考。【教师总结，导课】草履虫是一个单细胞的动物，它要进行物质和能量 的交换，那细胞的生活是不是也需要物质和能量 呢？我们将在这节课的学习中得到答案。2 探求新知，讲授新课，学生自主探究。【教师

6、活动】：同学们应该吃过很多种水果， 请大家谈谈你吃过的水果 有什么口感，猜测一下是含有什么物质的缘故。【学生活动】：讨论并由 2 个回答。【教师活动】：给予评价。【教师总结】：有很多水果吃起来是甜的、 酸的或其它一下味道， 都是因为含有特殊的化学物质的缘故。水果也是由无数的细胞组成的，具体地，细胞也含有各种物质，我们在生物学上把它分为无机物和有机物两大类。那同学们知不知 道什么是无机物、什么是有机物呢？【学生活动】：2 个同学回答。：由一个学生上讲台演示小麦灼烧的小实验， 其它同学观 察并思考。：燃烧后剩下的灰烬是什么呢， 而烧掉的物质是什么呢？ ：讨论并由 2 个同学回答。：给予评价并总结。

7、 在化学和生物学上把剩下的灰烬定义 为无机物， 无机物一般不含碳； 烧掉的物质叫做有机物， 相对地，有机物一般含碳。那大家想想细胞中会有哪些 无机物和有机物呢？：讨论并由 3 或 4 个学生回答。【学生活动】教师活动】 学生活动】 教师活动】学生活动】教师活动】：给予评价并总结。细胞内的无机物主要有水、无机盐、氧等，有机物主要有糖类、脂质、蛋白质和核酸。刚刚大家说的吃到的水果的甜味是因为含有糖类物质，而我们上节课讲过细胞核含有遗传物质，而这种遗传物质的本质正是核酸。细胞的生活需要这些物质，那它们是怎么样进出细胞的呢？我们先来看一个小实验并描述你们 所看到的现象。教师活动】：在清水里滴一滴红墨水

8、。学生活动】：观察现象并用自己的语言总结，由 2 个同学回答。 教师活动】：给予评价并进一步引出问题， 你们想一下为什么会出现 这种情况。学生活动】：讨论并由 2 个同学回答。 教师活动】：给予评价并总结。 这半杯清水变红是由于红墨水分子扩 散到水分子中去了，科学上认为物质是由分子或原子构 成的，在自然界中分子与分子之间能够进行扩散，那细胞生活所需要的物质也能够这样自由地扩散或进出吗 ? 学生活动】：讨论并回答。教师活动】：给予评价并总结。 细胞膜就像城门的守卫一样， 只给符 合规定的物质进出。细胞膜会让有用的物质进入细胞， 还能把细胞内产生的废物排到细胞外。那你们能举一个 细胞膜控制物质进出

9、的例子吗？学生活动】：讨论并由 3 个同学回答。教师活动】：给予评价并引出新的知识。 细胞的生活需要物质和能量， 刚刚我们已经讲了物质的部分，那细胞是怎么对能量进 行转换的呢？我们可以先来看一下一些常见的能量转换 的例子。我们最熟知的风车发电是把什么能量转换了？ 【学生活动】 :讨论并回答。【教师活动】：给予评价。风车发电是把风能转换为电能，你们还能 举出其它一些能量转换的例子吗？【学生活动】：讨论并由 2或 3个同学回答。【教师活动】：给予评价。同学们对能量转换都非常熟悉了，现在我 们来看一下细胞内的能量转换。我们前两节课学过植物 细胞特有的结构叶绿体，知道在叶绿体中能够进行光合 作用，那大

10、家想想在叶绿体中进行了什么样的能量转 换？【学生活动】：讨论并回答。【教师活动】：给予评价。叶绿体将光能转化为化学能，储存在所制 造的有机物中，这些有机物就相当于汽车的汽油，讲到 汽车，大家想一想汽车的发动机有什么作用？ 【学生活动】：讨论并回答。【教师活动】：给予评价。汽车的发动机为汽车驱动提供能量，这些 能量是从汽油转化而来的，你们知不知道细胞中也存在 着相当于汽车发动机的结构？【学生活动】：讨论并回答。【教师活动】：给予评价。线粒体是细胞质中的一种结构，动植物细 胞都有。线粒体就相当于汽车的发动机，它将细胞中的 一些有机物当燃料，使这些有机物与氧结合，经过复杂 的变化将有机物中的化学能释

11、放出来供细胞利用。那大 家说一下，在植物细胞中，线粒体利用的这些有机物可 以来自哪里？学生活动】：讨论并回答。教师活动】：给予评价并总结。 叶绿体可以把光能转换成化学能并储 存在有机物中，而线粒体可以利用这些有机物和氧结合 把化学能释放出来供细胞使用，可以说，叶绿体和线粒 体是细胞中的能量转换器3. 教师总结：。【教师总结】：今天我们学习了细胞中含有的物质， 细胞膜控制细胞物 质的进出，知道了叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换 器，可以说，细胞的生活毫不疑问是需要物质和能量的，细胞也和人一样，是需要“吃饭”的。九、教学后记1 引导学生进行自主探究学习，对教师的知识储备、应变能力、组织能 力等要求很高， 所以在每次上课前应对课本内容非常熟悉， 才能在上课 时做到应变自如。2 视频学习、 演示实验学习等方式都使课堂生动有趣， 但