新北师大版小学数学三年级下册《分一分一》导学案设计

1、新北师大版小学数学三年级下册分一分 ( 一) 导学案设计课题分一分 ( 一 )课型新授课设计说明分数的初步认识是在学生掌握了一些整数知识，理解平均分的含义的基础上教学的，学好这部分知识可以为后面学习分数加减法打下坚实的基础。1. 重视情境的创设，帮助学生感悟新知。从学习整数到学习分数是学生认知上的突破，为了给学生搭建突破的平台，教学开始就创设学生熟悉的“分苹果”情境，使学生进一步理解平均分的含义，知道分数是建立在平均分的基础上的，不仅强调了数学知识间的联系，而且使学生感受到数学就在身边，自然而然地调动了学生学习的积极性。2. 重视提高学生的动手实践能力，引导学生探究新知。分数是一个抽象的概念，

2、因此本节教学设计先将分数的认识与图形的操作活动相结合，发挥动手操作在学生主动建构知识中强大的促进作用，如学生在折出一张正方形纸的二分之一的实践活动中，通过展示不同的折法，进一步加深了对分第 1页数意义的认识，然后让学生任意找出其他物体的几分之一，使每个人都能获得成功的体验，增强学好数学的信心。课前准备教师准备： PPT课件学生准备：正方形纸、圆形纸、长方形纸、水彩笔教学过程第 1 课时分一分 ( 一 )(1)教学环节教师指导学生活动效果检测一、激趣引入。(6 分钟 )1. 游戏：分一分。(1) 把 10 个苹果分给 5 个同学，每人分得的苹果同样多。(2) 把 9 个苹果平均分给 3 个同学。

3、(3) 把 1 个苹果平均分给 2 个同学，怎样分？2. 导入新课。质疑：把 1 个苹果平均分给2 个同学，每人得到这个苹果的一半，用怎样的数来表示每人得到的苹果呢？通过这节课的学习你就会找到答案。1. 独立思考， 分组进行操作， 按要求把苹果分给组内的同学。2. 明确本节课的学习内容。第 2页1. 口算。488369427284273819二、探究新知。(25 分钟 )1. 认识。(1) 组织学生找出生活中物体的一半，用自己准备的圆形纸、正方形纸、长方形纸找一找，先小组内交流再说说是怎样找的。 ( 小组合作交流 )(2) 组织学生汇报。(3) 介绍的写法和意义。(4) 引导学生在自己折的图形

4、中找出图形的，并说一说它表示什么。2. 涂一涂。(1) 课件出示教材 67 页情境图三。组织学生分别涂出每个图形的。(2) 组织学生说一说怎样找出图形的。3. 组织学生用一张纸折一折， 涂一涂， 得到不同的分数。 ( 巡视指导，强调在折纸的过程中要把这张纸平均分)第 3页4. 认一认。出示，这些分数。组织学生通过观察教材67 页最后一幅情境图，说一说分数的各部分名称和读法。1.(1)小组合作，拿出自己喜欢的图形折一折，表示出二分之一。(2) 个别汇报。(3) 掌握分数的写法，了解的意义。(4) 结合自己折的图形与同桌交流表示的意义。2.(1)认真观察给出的图形，思考每一个图形的应该如何涂。(2

5、) 独立涂色后个别汇报。生：我把正方形平均分成2 份，把其中的一份涂色，表示它的二分之一。3. 拿出准备好的纸独立折一折，涂一涂后与同桌交流。4. 观察教材 67 页最后一幅情境图，汇报分数的各部分名称和读法：读作：四分之三2. 填一填。(1) 把一个苹果平均分给 6 个小朋友，每个小朋友分得这个苹果的。(2) 把一块月饼平均分成 4 份，每份是这块月饼的。(3) 把一根绳子对折 3 次后，每一小段是这根绳子的。第 4页3. 判断。(1)把一根绳子分成 8 份，每份是这根绳子的。 ()(2)下图中的阴影部分可以用表示。 ()三、巩固练习。(5 分钟 )1. 把一张正方形纸对折 4 次后，得到的

6、是它的几分之一？2. 判断：一个西瓜的比一个苹果的大。()1. 动手操作后汇报交流。2. 讨论交流，判断对错。四、全课总结。 (4 分钟 )1. 这节课你有哪些收获？2. 布置课后作业。谈自己本节课的收获。教师批注第 2 课时分一分 ( 一 )(2)教学环节教师指导学生活动效果检测一、激趣引入。(5 分钟 )1. 质疑：把一个苹果平均分给 2 个同学，每人得到这个苹果的一半，用什么数来表示每人得到的苹果？2. 如果把一个苹果平均分给 4 个同学，每人得到的是多少第 5页呢？通过这节课的学习就可以找到答案。1. 独立思考，回答问题。2. 明确本节课的学习内容。1. 折一折，涂一涂。折出一张纸的，

7、并把这张纸的涂色。二、探究新知。 (25 分钟 )1. 涂一涂。(1) 组织学生拿出准备好的正方形纸，并把正方形纸平均分成 4 份。(2) 引导学生汇报自己是如何分的。(3) 组织学生用水彩笔涂出自己手中的纸的。(4) 选择有代表性的作品张贴到黑板上，提出问题：涂色的部分都是这张纸的吗？2. 涂一涂，说一说。(1) 引导学生分别涂出自己手中正方形纸的和。(2) 组织学生说一说：和里面分别有几个？(3) 引导学生思考：里面有几个？也就是几？1.(1)独立操作完成后和同桌说一说自己是如何分的。(2) 个别汇报。(3) 独立完成后小组内交流。(4) 结合具体图形汇报自己的观点。生 1：把一张纸平均分成4 份，给其中的1 份涂色，表示这第 6页张纸的。生 2：平均分的方法不同，所以涂色部分的形状也不同，但都表示这张纸的。2.(1)独立完成涂色任务。(2) 个别汇报。生 1：里面有 2 个。生 2：里面有 3 个。(3) 思考后回答：里面有 4 个，也就是 1。2. 画一画。请你再想出一个分数，并画图表示它的意义。3. 按要求写分数。(1)分子是 4，分母是 15，这个分数写作 () ，读作 () 。(2)分母是 8，分子比分母小3，这个分数写作 () ，读作() 。4. 分子是 9，比分母小 1，这个分数写作 () ，读作