认识角教学设计

1、认识角教学设计教学内容：北师大版二年级下册第六单元认识角 教材简析：本节课学生将第一次接触角的概念，角作为一个抽象的图 形，与学生头脑中想象出来的角不尽相同， 为了帮助学生准确建立角 的概念，教科书结合生活情境，引导学生从观察生活中的实物开始, 逐步抽象出角的几何图形，并通过画一画、认一认、标一标等实际操 作，加深他们对角的认识。本节课是在学生已经初步地认识了长方形、 正方形、三角形的基础上进行教学的。学生能熟练的掌握这部分内容 将为进一步学习角的相关知识奠定良好的基础。学情分析：对于学生来说，在认识角之前，已经具备了有关角的感性 经验。但是，低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主，抽象接

2、受起来思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象, 较为困难。为了帮助学生更好地认识角，形成角的正确表象，我做了 一个前测，从我校二年级学生中选出100人进行测试，测试结果说明 学生对角的感知仅停留在生活实际中：“一个物体的边沿或是转角的 地方就是角”，学生较难把握数学意义上的角，甚至还存在很大的误 区，如：角是一个点；角是两条边等。为了让学生更好地认识角，我 设计了一些贴近学生生活的数学活动，让孩子在实践中经过独立思 考，合作探究去认识角，发现角。学习目标:1. 结合生活实际，经历从实际物体中抽象出角的过程， 直观认识平面图形中的角，知道角的各部分名称。2. 结合直观操作活动，培养学

3、生的观察能力，动手操作能力，初步发 展空间观念。3. 结合学习活动进一步体会数学与生活的联系，提高学习数学的兴 趣。重点难点： 重点：初步建立角的概念，知道角的各部分名称。难点：形成角的正确表象。教学资源：课件、三角板、 教学过程:、创设情境，揭示问题1. 谈话：小朋友们，今天老师带来几样我们常见的物品，一起来看看 是什么吧！（课件依次出示剪刀、钟面、红领巾）虽然剪刀、钟面、 红领巾长得都不一样，但在他们身上却藏着一个共同的秘密， 到底这 个秘密是什么呢？（停顿2秒）请看大屏幕一一课件出示剪刀上的角、 钟面上的角、红领巾上的角。2. 比划：赶快伸出你的小手，随老师一起比划一下这位新朋友。剪刀

4、张开的两个刀刃组成了 “角”，钟面上的时针和分针组成了“角”，红领巾中的任意两条边也组成了 “角”（角闪烁，生跟着比划角）我 们一起来把这位新朋友请下来吧！这些都是角。3. 想角：孩子们，现在请你轻轻地闭上眼睛，想一下角的样子。（可 以用你的小手一起比划下，停顿 3秒），好了孩子们睁开眼睛吧。记住角的样子了吗？（真棒） 二、探究发现，建立模型1. 找角一一直观感知 师：孩子们，刚才呀我们在这三样物品上面看到了角，那你能找找教室里或者你身边哪些物体的表面上也有角吗？（教师注意引导学生指 一指角，用手比划一下，尽量用语言引导学生正确比划角，不标准的 要逐一纠正）2. 介绍生活中的角。（课件出示生活

5、中建筑物上的角。）3. 画角形成表象师：孩子们，你们真了不起，找到这么多角,那你能不能把找到的角画下来呢？（能），如果你觉得有困难的话,可以用描的方式把他们请下来。注意听清老师的要求：只画一个角,看谁画的又快又标准。（教师巡视，如果孩子无从下手要耐心等待，给他们时间，学生自会 找到画角的方法，对于实在有困难的学生教师可以引导描三角板上的 角，之后快速收集想要的作品）师：孩子们，谁想把你们的作品展示给大家看（选择一个在投影仪下展示订正）接着在展示收集上来的“角”。（教师要注意引导学生规 范语言，准确描述错因） 师：孩子们，快看看自己画的角，标不标准，如果不标准的话就修改 一下吧。师：看到大家画的

6、那么认真，老师也特别想画一个角，行吗？好，那我也把角请到黑板上，把眼睛睁大，仔细看哦。3.认角一一建立概念 师：其实啊，角的各部分还有他们自己的名称呢？你们想不想再更进步的认识角呢？（生：想）（课件演示：1角是由什么组成的？ 2.角如何来标记，怎样来读写？） 师：下面请同学们自学课本62页认一认，这两个问题的答案就藏在 里面，记住只看这一部分哦，看看你能找到吗？开始吧。（教师巡视, 指导学习，二年级学生自学起来有一定难度，所以要做好引导，直接 从问题入手看学生学习情况）师：孩子们，学完了是吧，那就把你学到的说给你的同桌听吧。（同 桌交流，为的是一知半解的学生通过倾听他人的想法能学会角的各部 分

7、名称以及标记方式） 师：孩子们，老师相信你们已经学懂了，学会了。那就用你最自豪的 姿势告诉老师吧。现在就以老师画的角为例，谁来说说角是由什么组 成的？（生：顶点和边）师：你说的顶点在哪里？什么感觉的？（生: 尖尖的地方。）师：那我们就把尖尖的地方叫做角的顶点。师：好，伸出小手和老师一起写一下角的符号吧。那这个角怎么来读 呢？（生：读作角1）师领读（手指要指向/ 1）。师：那如果老师这里还有一个角怎么办呢？我们就可以用一个小弧线 和一个数字这种简单的方式进行标记。师：好了，孩子们你那个小角还藏在书桌堂里等候呢，赶快拿出来给 它标记一下吧。完成了吗？孩子们，再把他送回去吧。孩子们，在刚才的学习过程

8、中我们共同认识了角（板书课题：认识角）, 知道了角有一个顶点和两条边，还学会了角的标记方法用一个小弧线 和一个数字来表示，也知道了角的符号，还会读角了。4. 找角：刚才我们认识了角，你能在图形中找到它们吗?找角并标角：（课件出示教材62页题目，学生打开书在书上做标记, 课件展示订正） 1.第一个三角形要找学生到前面指一指，引导学生用标准的标记方法 指一指角。生指出来一定要鼓励学生指的真标准。2. 第二个五角星要找两名学生到前面来指一指，最后在呈现所有的角 包括外角，如果有学生能找到外角，一定要给予掌声并鼓励你观察的 可真仔细。3.第三个图形随机处理。4. 第四个图形强调底下的两个不是角。后修改

9、让学生判断是不是角。三、理解应用，强化体验那你想不想和角成为朋友啊？这可就要看你们接下来的表现了，把你 们的本事都拿出来，我们一起闯关吧。准备好了吗?第一关：辨角（课件展示，学生用手势表示哪些是角，哪些不是角, 并找学生说不是的原因） 第二关：画角（教材63页）画角，标出教的各部分名称，并做上标 记。然后全班交流。第三关：数角（出示教材64页第四题，让学生数角，集体交流） 孩子们，你们太棒了，顺利过关了，为自己庆祝一下吧！（鼓掌）四、总结归纳，提升经验孩子们，今天老师和大家共同认识了一位新朋友是谁啊？（生: 角） 那谁来说说你都学到了角的哪些知识？（通过追问鼓励学生尽量说出 自己知道的所有知识

10、点，并能进行完整的表述） 师：那假如你现在就是一个角，你想怎样介绍自己呢？（如果学生不 爱发言，教师要实时鼓励） 师：我们一起来看看小角是怎么介绍自己的，大声的读出来吧。孩子们这是老师给大家留的趣味作业： 回到家后，把今天的收获和爸 爸妈妈一起分享一下，然后把它写成数学日记。今天的课就上到这里, 孩子们下课，同学们再见。认识角教学反思1 、联系生活实际，创设问题情境，巧妙引出新知。波利亚说过： “学习任何知识的最佳途径是由自己去发现的。因 为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的内在规律、 性质和联系。”本节课开头教师有意识地设计学生认识的图形，剪刀、钟面、三角形纸等，从中让学生自己找出所要学

11、习的新朋友角。教师巧妙运用多媒体， 出示实物图并用红线画上角， 再利用多媒体演示去除实物中 角的非本质属性，抽取角的本质属性，引出角的图形，帮助学生建立 角的表象。利用动画效果，演示 “物、形”的分离，既贴近实际有 符合小学生的思维特点， 能帮助学生建立起角的概念， 并促进形象思 维向抽象思维过渡 2、注重动手操作，实施合作交流，经历探究过程。数学课程标准指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。教师重视操作活动，让学生动手做角，这样既加深 对角的认识，又丰富学生数学活动的经验，教师组织汇报交流，给学 生创设充分展示自己的机会，让学生不仅知其然，而且知其所以然， 由被动接受变为积极发现， 并在交流的过程中增强认识能力， 提高认 识水平。3、数学联系生活，数学回归生活，解决实际问题。数学课程标准指出：“数学教学要紧密地联系学生的生活实际，要从学生的生活经验和已有知识点出发， 创设生动有趣的情境。 ”本节课教学中教师多处让数学问题联系学生实际， 如让学生找生活中 的角，观察各种建筑物、桥梁、路标、金字塔 , 中的角，让学生感 到生活中处处有数学， 数学就在我身边。 课尾教师充分利用学生已有 的生活经