议儿童口语能力的培养和训练

1、关注我 实时更新 最新资料议儿童口语能力 的培养和训练“口语交际能力是现代公民 的必备能力。”儿童如何培养和训练呢？根据我从教 的十多年经验，我认为从以下两个方面入手突破。一、课堂训练从英语教学 的角度看，口语交际训练 的主渠道仍然是课堂训练。因为课堂是一种有目 的、有计划、科学 有序 的训练。通过师与生、生与生面对面 的口语交际，可以丰富口语交际 的知识，掌握口语交际 的方法技巧，提高学 生听、说交往 的能力。课堂教学 中 的各个环节，如指导看图、回答问题、讨论、复述等，学 生 的这些活动都是在“听”了老师 的“指令”后进行 的。学 生“学 ”得怎样，教师必须从他们 的“话”中得到反馈，这就

2、是“说”。由此看来，利用课堂训练加强对学 生口语交际能力 的培养，是教学 中应该重视并加以利用 的必要做法。1、看一看，说一说。这里 的“看”是指观察。即让学 生观察图画，观察实物，观察动作，观察自然等等，然后要求学 生把观察到 的结果用口语表达出来。“看”与“说”是统一 的，看不好就很难说好。牛津版英语小教材图文并茂，新颖活泼，充分利用教材引导学 生看图，创设语言环境，诱发学 生说话，是进行口语训练最有利 的时机。2、画一画，说一说。在课堂学 习 的各个环节上，教师可以通过一个个富有思考性 的提问，对学 生进行多角度 的思维训练，给学 生以更多 的答问说话 的机会，使他们 的口语更有针对性，

3、更有说理性，更有条理性。3、对一对，说一说。小学 生说话前言不搭后语，这是常见 的现象。为了让学 生把话说得连贯，我们可以设计一些相互联系 的小问题，采用提问 的方式，让学 生逐一回答，然后再把回答 的话连起来说一段话。这就是“对说”。对学 生好奇心强 的心理，有意识地给学 生留下悬念，也可以调动学 生 的思维，给学 生创造想象 的空间。这样，借助一个悬念，给学 生提供了话题，创设了发展自我 的“时空”，进行了口语表达 的训练。二、实践锻炼小学 生活泼好动，且好胜心强，抓住这一特点开展英语课堂上 的表演活动，让学 生在丰富多彩 的实践活动中，在轻松愉快 的氛围中，积极主动地锻炼自己 的口语交际

4、能力，这是口语交际在课堂训练 的进一步拓展和完善因此，我们要重视日常生活中 的口语交际机会，并有意识地安排学 生参加这些课堂表演活动。1、演一演，说一说。好动是每个孩子 的天性，表现自己也是每个孩子本能 的欲望。通过组织学 生尝试进行合作表演，能充分调动学 生 的积极性，巧妙地使他们进入特定 的情境中，在自主合作 的活动中全面提高口语交际能力，形成“角色意识”，从而自觉学 说，大胆表达。如，课本中 的口语交际，把“打电话” 的口语交际训练置于模拟表演之中，师生互动，生生互动，学 生从实际生活中选取说话素材，又将所学 到 的交际语言运用到生活中去，正如英语课程标准所指出 的：英语课程应培育学 生

5、正确地理解和运用英语语言，丰富语言 的积累，培养语感，发展口语交际能力。2、玩一玩，说一说。“儿童永远是生活在游戏中 的。”儿童喜欢做游戏，把口语交际训练融于各种游戏之中，采用灵活 的形式组织教学 ，使每个学 生都活跃起来，增加了学 生练说 的机会，扩大了口语交际 的“面”与“量”，有利于培养学 生倾听、表达和应对 的能力。在活动中及时组织学 生进行语言训练，能够收到了事半功倍 的效果。3、做一做，说一说。苏霍姆林斯基 的“做中学 ”告诉我们：儿童感知知识和技能 的重要途径是运动，在学 习过程中 的主要表现形式就是“动手做”。通过开展问路、购物、做客等课外实践活动，引导他们把自己参加活动 的所见、所想讲给同学 听，把做与说结合起来，使他们不仅有兴趣说，也有话可说，促进了口语交际与实践 的结合。“口语交际是听与说双方 的互动过程。”口语交际能力 的培养要在双向互动 的动态