有用的统计一年级语文教案

1、语文有用的统计 _一年级语文教案统计教学目标：1、 让学生经历收集、整理、分析数据的简单统计过程，感受统计图的产生过程图的意义有所理解.认识方块统计图，并能用方块统计图（涂色）来表示统计的数据。,并能对统计B 组 :能认识统计图.,明确统计图表示的意义.能够看懂简单统计表中所传递出的信息。能够会填写简单统计表。2、 使学生在统计过程中培养统计意识，能用方块统计图表示问题的解决，能根据统计图提出或回答一些简单的问题。3、 培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。教学重难点：能够引导学生从众多的统计方法中提炼出方块统计图，并且根据统计图提出或回答一些简单的问题。教学过程：一、 拉拉队（一

2、）复习导入，揭示课题1、森林王国今天很热闹，原来他们正在召开运动会呢？场外拉拉队的小动物们正在为他们的队员加油助威呢！ （出示拉拉队小动物的场景图）2、 怎样才能清楚的知道每种小动物分别来了多少只，你有什么好办法吗？（指名学生上来将动物头像分类整理，排出一张象形统计图。）3、 现在看了图，你能很快地说出每种小动物分别有多少只吗？（兔子5 只，猴子4 只）8 只，熊4、 刚才我们通过分一分，排一排，数一数知道了每种小动物分别有多少只，这个过程就是我们以前学的统计， 我们排出的这幅图就是统计图。 今天我们继续来学习统计。 （板书统计）（二）方块统计图1、 如果老师要小朋友们把这幅统计图在很短的时间

3、内，清楚地画在作业纸上，你们觉得有困难吗？（有，画不像）那么你们有没有什么好办法来解决呢？（学生思考片刻）请同学们用你们想到的好办法在作业纸上记下来。（学生用笔记录，教师巡视）2、汇报交流在交流的过程中， 应该问一下你是怎么想的呢？有层次的出示学生的作业 （从不规范的到规范），逐步引导学生用符号来代替动物的头像，并且为了清楚的知道统计的对象，应该在下面写上名字。最后让学生知道，不光可以用 这些符号来表示统计的结果，还可以用其他的符号来表示。3、只不过人们通常是用方块来表示的。如果一个方块表示一只小动物，那么在小猴的上面应该排几个方块呢？小兔和小熊的上面又应该排几个呢？下面请小朋友用小方块在作业

4、纸上排一排。 （预先印好方块统计图，让学生在纸上用小方块排一排）4、学生操作，指名学生板演。并让学生说一说你是怎么排的呢？为什么这样排？5、小朋友 ，你 排出的 是不是 的呢？看了你排出的 ，你知道了什么呢？6、 在黑板上排出了两 ，比 一下， 两 有什么相同的地方和不同的地方？7、 我 排出的就是方 ，方 可以横着排也可以 着排，下面 物的名称可以用 像也可以用 字来表示。二、 投 比 1、 森林运 会中最激烈的要数投 比 了，本次投 比 的三位参 运 分 是小猫，小松鼠，小兔。2、 缺了一个小裁判，下面就 小朋友 来当一回小裁判。（ . 件出示投 比 的 景，画外音： 你能用打 的方法把小

5、 物 投 投中的情况 下来 ？） 接着直接播放小 物 每次投 的情况，学生根据 音 行 。3、学生 交流 的 果。4、 的 果既可以在 上表示，也可以填在 表里。学生完成作 上的 和 表。（学生操作）5、交流反 。6、看了你的 ，你知道了什么呢？（小 内互相 一 ）7、看了我 的 和 表， 行快速 答。（ 1） 投的最多， 投的最少？你怎么 么快就答出来了呢？你看的是 是 表呢？（ 2） 那么小猫，小松鼠，小兔分 投了多少次呢？你怎么 么快就答出来了呢？你看的是 是 表呢？小 ： 是呀当我 看 最多 最少的 候，看 比 直接，而要知道分 多少的 候看 表比 的清楚。三、 最佳小 物1、森林运

6、会即将 束，在 束前要 行最佳小 物的 。 大家推 有四位小 物候 ，他 分 是（ . 件出示 力拼搏的小猴，刻苦 的小猪， 心助人的小熊，在 比 中 的小松鼠）你 准 把 神圣的一票投 呢？2、小 在小 内 行 。3、 交流， 你 小 是怎 的呢？（打 ， 手表决 ）4、 在我 要在全班 行 ，可以怎 呢？（每 的数字 行累加）得出全班的 表。5、 在 同学 想象一下，如果要大家排出全班的方 ，可以怎么做呢？同桌互相 一 。6、 才同学 得要涂的方 比 的多，有一些的麻 。可老 里有全年 的 表。（. 件出示）数字 要大，怎么 呢？想想有好 法 ？介 ：数字都是整十数的 候可以用一个方 来代

7、表 10 个， 就方便了。 （出示 ）也可以用一个方 来表示几个呢？当一个方 代表几个的 候，我 都必 在 的旁 注明。四、 .总结通 今天的学 你学会了什么呢？想一想用你学到的知 可以去解决生活中的哪些 呢？ ： 1、 堂 教者努力 学生 造了一个富有情趣的森林运 会的 景，将激 学生的学 趣和引 学生的自主探索有机 合。2、在将象形 化成方 的 程中，注意到了 的 理，从 物逐步 度到符号，再到方块统计图处理的比较的巧妙。3、练习设计比较有特色，目标定位的比较准，内容挖掘的比较深，让学生初步感受到了统计表和统计图的作用各不相同， 并且通过亲手实践， 经历和体会到了统计方法的多样性， 进一步

8、体会到了统计的意义请选择骑车的同学站出来围在一起。依此类推。教师将各项人数输入到电脑的统计表五中。表五我愿意做的项目静夜思教学设计（一）静夜思是唐朝著名诗人李白的诗。全诗语言凝练，感情真挚，意境深远，表现了诗人对故乡无尽的思念。 课文的背景图是诗句内容的形象反映， 生动地再现了诗歌所描绘的意境，是引领学生理解古诗，深情吟诵的教学媒介。教学理念：本课是一首古诗的教学，对于古诗学生非常喜欢诵读，很多孩子在两三岁就开始背诵古诗，根据课前对学生情况的了解，本课这首静夜思 ，所有的孩子都已经能够背诵。所以我把本课的着眼点放在让学生认读、 记忆古诗中的生字和对古诗的感受上， 并且让学生接受古诗文化的熏陶，

9、喜欢古诗，了解诗人， 热爱我们的传统文化。让孩子们对古诗由小时候的简单的韵文背诵，升华到有意识的对古诗的喜爱。教学目标：1.认识 10 个生字，会写生字“头 ”、 “乡 ”、 “光 ”、 “故”，认识新偏旁“攵 ”。2.初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。教学重难点：1、会认个生字，写好个字。有感情的诵读古诗。2、理解诗句的意思，体会意境。教具：录音机， 思乡曲音乐磁带，多媒体课件，书中插图。教学过程：一、音乐引入，感受情境美（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。师：图中的人在干什么，他在想些

10、什么？（课件出示学生兴趣盎然， 发言踊跃。学生自由表达自己的想法， 教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。 ）师：这是一首思乡曲，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。设计意图：音乐、背景，首先在课前营造一种古香古色的韵味，引领学生们进入古诗境地， 从而给整堂课罩上古诗的氛围， 并让学生从图画浓郁的意境， 从已有的古诗理解察觉到这首诗的情感基调。 （二）板书课题，简介李白，引入新课。1.课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静 ”“夜 ”“思 ”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。2.简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李

11、白是谁吗？由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。教师小结： 李白是我国唐代著名的诗人， 古时候很多诗人都有自己的封号， 李白就号称“青莲居士 ”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为 “诗仙 ”。诗仙就是在说诗人（ “李白 ”。）这首静夜思写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。3.观察图画，结合图意，采用单字解释再串连的方式解释题目。同学们知道这首诗吗？放音乐，让学生背一背设计意图：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识， 为学生

12、留出选择和拓展的空间， 以满足不同学生的发展需要。 让学生课内交流对诗歌作者李白的认识， 调动学生已知经验， 关注学生已知世界， 注重孩子的个性体验， 可以满足部分学生的表现欲望， 也丰富了学生的视野， 同时为整体感知诗意作好情感铺垫。二、初读感知，学习生字。1、自主识字，分层学习（ 1）自己读诗，随文识字。师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。师：真好， 这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。师：读完的同学快打个胜利的手势。 刚才小朋友们读书可认真了

13、， 谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小 “战士 ”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。（ 2）检查识字效果：师：大部分同学都能随诗读准生字的音了，生字娃娃们有些不服气了，它们跑出课文，到投影仪中排好队要考考大家呢，小朋友们敢向它们挑战吗？（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡 ”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读

14、准了字音。师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。设计意图：让学生读准生字的字音，并随时复习巩固汉语拼音，如三拼、整体认读音节。通过相互检查的方法让同位两个小伙伴合作学习，互相纠正。师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星 ”。师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学

15、的也真是认真，小眼睛睁的大大的， 腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！（ 3）游戏巩固。 ：小老 么努力教大家了，相信好多小朋友已 学会了，那 在我 来开火 。火 ，火 ，哪里开？生：火 ，火 里开！ ：好，我 就从 个外圈作 火 行 的 道吧！“火 修理 ” 注意了，你 可不能 下来，要随 情况，支援前 啊！ ： 努力，火 利到站了。 在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友 ，做好准 了 ？ 趟任 里，可不允 任何一个小朋友分心掉 哦，否 就要 “翻船 ”了哦！ 所以大家一定要 一致， 心 力！ ：真棒！在大家的 心努力下，火 利到站了，大波浪也确 气魄

16、人。看来大家都已 些生字宝宝了，那 在老 来增加些 度，看 能 出它。（ 4）出示去掉拼音的生字及 ：同学 ，看到了 ？有什么不一 。生：没有了拼音。 ： 了，生字宝宝 真淘气，把 “帽子 ”甩掉了，那 在 有 来挑 呢？ ：恩，挑 者真多，看来老 可低估你 了。那你 自己派一个能代表吧！ ：果然是不 众望， 音 准响亮！真了不起！ ： 在生字宝宝 是不服气，又有新招了，他 不按原来 序排 了，同学 能 他 ？（ 5）游 巩固： 件出示生字 ，学生 快速 个 的 ， 意在充分遵循学生的身心 展 律和 文学 律来 教学策略，真正体 以学定教， 关注每一个学生的个体差异， 部分学生 歌已耳熟能 ，

17、教学中，教 充分相信学生，放手 孩子自己 字，互帮互学。 同 采用多种教学手段， 生字多次复 ，加以巩固。在广泛的生生互 ， 生互 中，孩子 体 到了学 的快 。2、 清字形。（ 1）交流方法 ： 么多的生字中， 你 得最牢的字是哪个呢？你用什么好 法 住的？把你的 字方法教 大家吧！生：我 住了 “静 ”字，它是由 “青 ”和 “争” 成， “青 ”是 色是 林的意思， “争 ”是争吵，“静”是没有声音， 起来就是 林里在争看 最青，没有争吵的声音。生：我 住了 “思 ”字， 上面是 “田 ”，下面是 “心 ”。 筋种好田， 禾苗 出好多麦穗。生：我 住了“床”字，广西有根木 。生：我是 住

18、“床 ”字的， 个木 很 ，可以 人睡 。生：我 住了 “明 ”字， 一个日是白天， 一个月是夜里， 两个在一起就是很清楚，很明白。生：我 住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的 横 成撇和捺。 ：同学 真 明，想出了那么多好 法来 些生字。 生字的方法很多，我 可以 字 ，儿歌，故事， 可以拆分熟字 合，可以做 作，只要大家仔 察， 真 筋，一定会 更多的字。（ 2）猜 化巩固 ：同学 想了很多 法，那 在老 来考考大家，看 筋 的快！听老 叙述，猜猜是什么字。 一：此木 ，供人卧躺。生：床。（ 最先 出答案的学生 励“智慧星 ”） 二：他是何方人氏，老 脚踢石子。生：低。（给最先

19、说出答案的学生奖励“智慧星 ”）谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星 ”）师：快把你们的方法告诉身边的同学们吧，互相帮助， 你们的收获会更大， 方法会更多，记忆也会更牢！设计意图：让学生们在一起，交流识字的办法，可以加深学生对生字的记忆，也为其它学生提供了一种识字的方法与途径，通过各种形式的游戏“开火车 ”“快速抢读 ”“猜谜语”，反复的出现生字，让学生在快乐积极的态度中完成生字的认记。更重要的是用这样的方式让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。三、朗读古诗、体会诗意指名读古诗“这首诗讲的是什么意思呢？ ”小组讨论交流，不懂的地方互相问

20、一问指名说说提出不懂的地方相机理解 “霜”：在哪儿见过霜。 （天冷的时候，玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶，那就是霜。课件出示三幅放大的花草结霜的近景图，让学生更深刻的理解了“霜”的意思。）师：一轮明月当空照， 银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。设计意图：通过对诗意的大致理解，把学生引入到诗的意境中，诗人的情绪里，唤出学生朗诵这首诗的情感状态。、入境朗诵学生自由练读指名读，大家评议，教师针对指导导情：想一想李白的心情是怎样的？如果你离开了爸爸妈妈，十分想念他们， 却无法相见，你的心情怎

21、样？师范读配乐读同学们，现在你就是思念故乡的诗人李白，在的寂静的夜晚，独自一人，对着月亮，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。学生练读指名朗诵全体起立，望月诵读 “静夜思 ”设计意图 ：通过音乐的烘托、 借助图画的感染，让一种思乡情涓涓流入学生的心间，全情投入朗诵。让学生熏到李白的情怀，读出古诗的韵味。3、拓展延伸：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢？设计意图：这一环节，培养了学生积极动脑思考。想象能力，锻炼了学生的口头表达能力， 不但增强了学生的兴趣， 更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力， 思念家乡的情感态度得到了升华。四、指导书写师：

22、看来大家都是认字小能手了，我们已经会认 12 个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。课件出示： “头是乡故 ”师：来，齐读一遍。师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？生：先横后竖，先撇后捺生：从左到右，从上到下生：先中间后两边生：先里面后封口。师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。 （课件出示笔顺规则）师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿

23、稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！设计意图：复习巩固书写规则，反复提醒学生良好的书写习惯。五、练习点评及展示教学反思：一年级语文教材中古诗静夜思 是唐朝大诗人李白的名篇，在学习之前我就预料到每个学生应该差不多都会背，可是通过课前摸底发现其实好多根本不准。但孩子毕竟是孩子，认为自己会背了就不用学了。 真要叫他们理解诗意，那也是不大可能的。 那么怎么在这堂课能激起学生学习的兴趣呢？在走进课堂的那一刻，我心里还是没有底， 但我知道我不能像平时那样上了。所幸一堂课下来，倒也有了新的启发。学习古诗， 重在吟诵。 教学中应注意引导学

24、生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放静夜思 配乐朗诵录音， 让学生感受诗歌的韵律节奏的美。 然后请愿意读的同学站起来展示自己的风采，让学生来点评， 在吸取经验的基础上让其他同学也站起来读，还通过范读、小组比赛读、表演读、配乐齐读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。一年级的识字教学也是教学的重点。大家都知道兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式， 儿童喜欢模仿， 喜欢重复，喜欢表现。在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学这一环节，

25、那就会收到事半功倍的效果。所以，在识字教学这个环节，我是这样分层次设计的：首先让学生根据拼音自己练习读，发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。然后通过与“生字宝宝 ”交朋友的游戏来调动认字的积极性。出示打乱的生词，让学生“找朋友 ”、“认朋友 ”等游戏性的教学环节中，同学们都非常喜欢。当学生基本能读后，在加大难度，把拼音去掉，剩下生字及词让学生再来挑战认读， 还加入 “转盘认生字 ”的游戏， 将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂， 使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床 ”“光 ”“望 ”“乡”都是后鼻音，学生

26、读起来不容易读标准， 我采取的方法是： 注意引导学生借助拼音读准字音，再读不准的就看老师的口型读，直到学生读准为止。会读不是最终的目的， 关键是否能牢固掌握， 我还通过复习巩固加深写生对字型的认识。首先，在教学中， 可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光 光明、月光、灯光；举 举手、举重；用 “词语转盘 ”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字。 还让认识字的同学说出自己是怎么认识的，让他们互相交流，补充， 充分展现了自己丰富的想象，这一环节更重要的是让学生学会了如何与人团结合作，增强了班级的凝聚力。另外，利用多媒体课件， 调动学生的多种感官参与感悟教学，是这节课最为

27、成功的地方。教学中， 我充分利用多媒体课件， 让学生来观看一幅幅生动的插图。如：出示静夜思背景插图，李白的图象，以及理解“霜 ”这个词时出示的图片等等，还有富有动感的练习题，这些生动有趣的画面调动了学生的多种感官参与教学。实践证明，利用多媒体课件进行教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的教学世界的欲望。这节课，我主要体现了让学生在自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中， 学生学习的积极性和自主性明显增强。特别是：假如你是大作家李白，我想问问你当时在思念故乡的什么人？你想对他说什么呢

28、？这一环节，培养了学生积极动脑思考。 想象能力，锻炼了学生的口头表达能力，不但增强了学生的兴趣，更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感态度得到了升华。静夜思教学设计（二）一、教材解读静夜思是一首脍炙人口的诗，它语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子在宁静的夜晚望月思乡之情。 如霜的月光就好似一只看不见的手， 无声地拔动着作者的心弦，表现了诗人对故乡无尽的思念。二、学情分析大部分同学早已背会这首诗了。但学生不一定真正理解诗句的意思领会诗句所表达的感情。本节课要注意引导学生反复吟诵，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字、朗读。三、教学目标：1、认识

29、10 个生字，会写4 个字、认识1 个偏旁 “反文 ”2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。3、朗读、背诵这首古诗。四、教学过程：谜语导入：激发兴趣1、教师谜语导入： 同学们喜欢猜谜语吗？现在老师出个谜语大家来猜：有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。2、学生饶有兴趣地听，边听边猜。说出谜底月亮。3、师，同学们真聪明，一下子就猜对了，是月亮。（师饱含深情地）晴朗的夜空，多么静谧，一轮明月高挂上天上。看到这样的景象色你会有什么感受，又会想些什么呢？4、引入新课，板书深题：6、静夜思。初读古诗，整体感知1、学生看课文，听录音，感受诗歌的韵律节奏。2、学生以自

30、己喜欢的方式读古诗。圈出不认识的生字，() 把生字借助拼音多读几遍，想办法记住它。3、小组合作学习，交流识字方法。4、检查生字认读情况教师出示卡片，各小组开火车读，比一比，看哪个小组读得准。5、请学生当小老师，领读生字。6、学生用这些生字组词或说一句话。7、借助生字 “故 ”字，让学生认识反文旁。、入情入境，美读成诵。1、学生自由读古诗，小组讨论，交流读后的感受。2、全班交流，说说自己读懂了哪句诗，或有什么感受。3、引导学生理解“疑 ”的含义。让学生说说自己在什么时候见过“霜 ”，引导学生用动作表示“低头 ”“举头 ”的意思。4、学生自由朗读，体会诗人的情感。5、配乐朗读静夜思 ，启发想象诗歌

31、画面，创设一种意境，学生可以配上简单的动作边做边读，熟读成诵。6、师指导朗读，标出朗读节奏及重点词。如：床前 /明月光，疑是/地上霜。举头 /望明月，低头/思故乡。7、师：我们都知道这首诗是唐代大诗人李白写的，现在谁想扮演李白做一回诗人，背背这首诗？也可以加上动作。8、指名学生上台背诵，其他学生点评。9、全班齐背。指导写字。1、观察田字格中的字，指导书写。“耳 ”上横短，下横长；“头 ”的第五笔是 “长点 ”。2、描红、临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。3、展示学生的作业，学生评议。、实践活动观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。鼓励学生发挥想象，还可以用图画来展示。五、教学资源本节课虽然没有利

32、用多媒体课件， 但本节课注意开发了学生资源， 引导他们或识字、 或朗读或书写。而且利用了卡片和录音机为教学服务。静夜思教学设计（三）静夜思是小学一年级语文上册（S 版）中的一篇课文，是一首古诗，作者是唐代著名的诗人李白。 本诗是一首五言诗，共四句， 描述了诗人在一个深秋的月夜里所看到的景物和想到的事情， 表达了诗人李白身在异乡，思念故乡、 思念亲人的感情。这首诗， 语言凝练，感情真挚， 意境深远， 成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好像一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生

33、理解古诗，进入诗句所描写的意境。在教学的过程中，我把课文分成四个环节去引导学生进行探讨学习。首先是设疑揭题；接着让学生初读古诗，感知课文；然后进行细读感悟；最后指导学生学习生字，书写生字。下面来说说静夜思的教学设计理念。教学目标1、认识 “静、夜、思 ”等 10 个生字，会写 “头、乡、是 ”3个生字。2、朗读古诗，背诵古诗，并在诵读过程中体会古诗的意思。3、激发学生热爱家乡、热爱亲人的感情。教学重、难点指导学生朗读、背诵古诗；在诵读过程在体会古诗的意思。教学过程一、设疑揭题，激发学习兴趣你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却满脸的忧

34、愁，为什么呢？我们今天就来学习他观月后写的诗静夜思（板题，读题，释题：思，思念、想念）（ “好的开端，是成功的一半”，著名教育学家苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。学生的思维活动是建立在浓厚的兴趣和丰富的情感基础上的。我国古代教育家又曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。要想学生成为学习的“乐之者 ”，就应使学生从心理上想学爱学乐学，这就要求教师积极创设教学情境，让学生如临其境，如闻其声。 在授新课前， 我用了四个问句：你们有留意过天上的月亮吗？你认为它美不美？你想对它说些什么？面对如此美的月亮，唐朝诗人李白在观赏时却是满脸的忧愁，为什么呢？接着我让孩子们边欣赏课件中皎洁的月亮，

35、边思考这四个简单的问题，逐步引导他们进入课文的情境当中，使他们对课文产生学习兴趣。）二、初读古诗，感知课文1、借助拼音，自由朗读，读准字音，把生字多读几遍。2、思考：诗人在什么时候，思念什么？（课件演示）（语文课程标准指出：“充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主合作探究的学习方式。 ”揭示课题后， 我让学生们自由找搭档进行自学古诗，要求学生们自读课文，找出诗中出现的生字，认读，和搭档一起解决识字任务，并把古诗读通顺。使学生在学习过程中充分体现自主、合作、探究的教学模式，既完成了学习任务又收获了友谊。）三、细读感悟，理解诗意1、指名读第一句，说说你读懂了哪些词语？（请生分析）2、李白看到的

36、月亮是什么样子的？（圆圆的） 这让他想起了什么？（家乡的亲人） “霜 ”说明了什么？（月亮的洁白明亮，也暗示了作者对家乡的思念之情）3、指导朗读 “床前明月光，疑是地上霜”这个句子（速度稍慢，要抑扬顿挫）。（配乐朗读）4、讨论：远在他乡的李白这时最思念的是什么？（课件演示）5、小组合作交流。6、学习第二句“举头望明月，低头思故乡”。、指名读，说说自己读懂了什么？、用动作表示“举头 ”、 “低头 ”的意思。、李白有思念家乡的亲人吗？找出这个句子读一读。、指导朗读。 （ 1.课件演示，学生模仿朗读；2.多种形式朗读。 ）7、朗读全文，有自己的话说一说古诗的大意。8、指导朗读，熟读至背诵，体会诗人热

37、爱家乡，想念亲人的情感。9、拓展延伸：面对着皎洁的明月，你想到了什么？会做些什么呢？（ “朗读 ”是阅读教学中最为基本的方式，也是小学低年级语文教学中的重点，因为朗读既可以规范学生的口语，又可以增强学生的语感，加深学生对课文内容的理解，还有助于发展学生的语言和思维。在新课标中也有明确的规定：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 ”因此，在教学中，我仍然把学习古诗的重点放在朗读上，引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。我在教学中是这样设计的：首先播放 静夜思 配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律美、节奏美。 然后请愿意读的同学站起来用自己喜欢的方式展示自己的风采， 令其他学生都很羡慕

38、，从而带动其他同学也愿意站起来读。为了加深学生对课文的印象， 我还利用多媒体的平台，把古诗的意境展现出来，让他们在欣赏的同时更加愿意去吟诵古诗。还通过小老师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣，使学生感受到朗诵、背诵古诗是一种享受，而不是一种负担。从而完成学习的任务，读中感悟，感悟中去读。）四、识字教学（一）出示要求会认的字“静、夜、思 ”等 10 个生字，让学生认读。（多种形式认读）（二）指导书写1、出示 “头、乡、是 ”3个字，认读。2、说一说你的识记方法，和同桌交流。3、口头组词。4、指导书写。（识字是朗读的前提基础，只有把生字学好，才能把课文朗

39、读好，一年级的识字教学也是教学的重点。 在教学这一环节，我是这样设计的：首先让学生借助拼音自己练习读， 发现自己读得不正确的可以请同桌帮助。 然后通过与 “生字宝宝 ”交朋友的游戏来调动学生认字的积极性， 将生字与音节打乱， “找朋友 ”、“认朋友 ”等游戏性的教学环节， 同学们都非常喜欢。学生愿意在玩中学， 学中玩， 这样既补充了丰富的拼读练习又充分调动了学生的主动学习意识和探究精神，激发了学生学习拼音的兴趣。在认读的过程中，我还注重字音的纠正，如：“床”、 “光 ”、 “望 ”、 “乡 ”都是后鼻音，学生不容易读标准，我采取的方法是：引导学生借助拼音读准字音，读不准的就向同桌请教，再不行的

40、话就跟着老师认读，直到学生读准为止。当然，会读不是最终的目的，关键是否能牢固掌握，我还通过复习巩固来加深学生对字形的认识。 首先，在教学中， 可以用组词的方式帮助学生了解字义，加深对生字的记忆。如，光 光明、月光、灯光；举 举手、举重；用 “词语转盘 ”的形式寓教于乐，让学生在游戏中复习本课的生字，还让认识字的同学说出自己的识字方法，请识字的学生当小老师，教那些不认识字的同学。让认字有困难的同学自己去选择小老师。大家互相帮助、一起学习、 一起读字、 一起读书。还利用课件的演示，指导学生正确地书写要求书写的生字，把写得好的作业展示出来，大家评议，共同参与，一起进步。）这节课，我主要体现了让学生在

41、自主、合作、探究的学习氛围中读书、学习这一教学理念。在新的课堂环境中，使学生学习的积极性和自主性得到明显的增强。奶奶笑了第二课时教学设计之一佚名教学目标：1、学习课文，懂得从小要尊敬长辈、关心老人。2、会用文中句式“我给谁干什么”练习说话，培养学生的口头表达能力。3、能利用投影进行想象说话和复述课文的练习。4、会正确、流利地朗读课文。教学重点、难点：1、会用 “我给谁做什么”的句式说话。2、利用投影想象说话和复述课文。教学方法：重点突破法学习迁移法教学准备：投影录音卡片小黑板教学过程：一、复习字词：1、利用生字卡片开双轨火车（同桌一人读，一人组词）2、尝试听写生字，利用卡片直接纠正二、投影质疑

42、：出示投影1、我们今天继续来学习课文奶奶病了。（出示课题）2、出示投影观察力培养：你能从这幅图的哪些地方看出奶奶病了？质疑：你能想象出奶奶当时会怎么样？（略）是啊，生病的人可痛苦了，可你们看，图上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）这是怎么回事呢？三、初识课文：听录音，看课文，自由说说奶奶为什么笑了？四、学习重点句：1、说话练习（ 1）出示投影：图上画了谁在干什么（板书：倒开水）她会怎么做，怎么说？奶奶又会怎么说？连说三个问题。（ 2）小结方法：刚才这幅图，我们说了哪3 个问题？（小黑板出示投影的学习方法）（ 3）出示投影请同学们自由选择1 幅图，按刚才的办法说一说。指名说，反馈、评议。（板书：拿苹果

43、、讲故事）同桌互说刚才没说过的寻副图。2、文字训练：冬冬为奶奶干了哪些事？文中中句话写出了这一点？用“”划出自由读一读，用“”标出表示动作的词。我们朗读时，应该把它们读成重音。3、朗读训练：齐读重点句范读，生听、比较，再齐读我们在读的时候，可以发现写讲故事这件事时，和前两件有何不同？理解 “还 ”的用法，并用“还”说一句话。同桌分角色表演读，配上表情与动作4、发散训练出示句式 “我给谁干什么？”说说我还会给奶奶干什么？五、学习 1、 2、 4 句：1、正因为我给奶奶倒开水、拿苹果、讲故事，所以奶奶笑了，好为什么笑？2、冬冬怎么会想到去做这些事的呢？六、导行：1、如果妈妈在家，你认为冬冬还会这样

44、干吗？2、由此可见，冬冬是个怎样的孩子？3、如果你的奶奶病了，你会怎么做？4、说说其他时候，你会给谁干什么？（出示句式：我给）七、回归整体：1、朗读全文2、看投影、板书复述全文。把今天的事，告诉下班回来的妈妈。3、看板书背课文。八、布置作业作业本：按课文填空板书设计：20、奶奶笑了谁干什么说倒开水病了 我拿苹果 笑了讲故事（还）教后感：1、投影片的灵活运用。本课用的复合投影，设计时出现了错误，第一框“奶奶病了 “都满脸笑容。教学时，灵活运用，抓住这一点由 “病 笑 ”激出学生的疑问，自然导入重点句的学习，有水到渠成之功效。2、重点突破的教学设计。质疑后，直奔中心，进行说话训练，语言文字训练，在

45、最佳学习时间内解决了课文的重点法。3、学习迁移的运用，使学生的自主地学习了投影教给了学习的方法，培养了学习的能力。奶奶笑了第二课时教学设计奶奶笑了第二课时教学设计由范文先生网教案频道 https:/ 搜集整理，版权归作者所有 , 转载请注明出处 !教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2、学会本课6 个生字，两条绿线内的6 个字只识不写，认识3 个偏旁。理解由生字组成的词语。3、感受春天到来时小池塘的明雨丽，激发学生对大自然的热爱。教学重难点：1、能有感情地朗读、背诵课文。2、记学生在读中感悟，理解词语，课文。教学时数：两课时。第一课时教学目的：1、能正确、流利地朗读课文。2、学会本课的6 个生字，并能正确、美观地书写。教具准备：生字卡片、多媒体.课件。教学过程：一、导入。1、第 2 课雨点，大家能背一背吗？2、雨点落进小池塘里怎么样？小池塘在你印象中是什么样？3、春天来了，跟老师到小池塘去看一看，好吗？二、看图范读课文。1、（多媒体 .课件播放：小池塘画面）我们来到了池塘边，你看到了什么？2、配乐朗读课文，学生边看屏幕，边听配乐课文。3、你喜欢小池塘吗？我们打开书，读课文，相信你也会跟刚才的阿姨读得一样好的。三、初读课