校本教学资源库建设思路研究

1、关注我 实时更新 最新资料校本教学 资源库建设思路研究1高职院校教学 信息化建设 的现状目前，国家教育层面以及地方层面 的教育资源平台系统数量很多，如国家层面“国家教育资源公共服务平台”和“中国大学 精品开放课程平台”，还有与高职教育对口 的、由教育部官方指定使用 的“数字校园学 习中心”和“高等职业教育教学 资源中心” 的教学 资源库平台。属于地方政府、企业和学 校投入开发 的教育类资源系统名目繁多，不但在形式上形成了多元化 的资源素材，而且在结构设计上也充分结合了各类高校人才培养模式和教学 的最新手段。笔者通过走访和研究后发现，各类高职院校在“十二五”期间大量投入信息化建设 的硬件设施设备

2、后开始出现后期工作停滞 的情况，存在问题表现为以下几点。第一，教学 信息创新与应用力度不足。资源库内容未能更好地满足人才培养 的要求以及同期跟进教学 实训模式，很多教学 资源库表现单一 的“任务式”做法，导致传统 的“供给式思维”不能从学 生需求和教育需求出发，系统内教学 模块混乱、内容乏善可陈，导致资源库平台利用效率不高。第二，出现“教学 ”与“技术”不能兼顾 的尴尬局面。教师没有专业计算机技术以及信息化技术 的专长，却要兼顾网络教学 设计、平台管理和维护等工作，导致工作开展效果不尽人意。2信息化教学 资源库建设目标及需求2.1信息化教学 资源库建设内容。教育部关于全面提高高等职业教育教学

3、质量 的若干意见 的14号文件指出：“职业教育专业教学 资源库是充分利用现代信息技术手段，为高职专业教学 提供丰富、直观、多元化 的教学 资源，并通过各种媒体形式多种呈现，进行设计开发、组织、管理，辅助教育者进行专业教学 。”信息化教学 资源库面向高职院校专业课程 的教学 资源管理，把资源收集整理、资源存储和管理、资源信息化设计和分享、教学 互动及评价等内容集成化和模块化，把与教育有关 的图形图像、影音视频、电子课件、测验及考试、答疑与评教等内容系统有序地构成网络教学 的科技平台。现代教学 资源库是指在信息资源经过数字化处理后，通过互联网为载体以多元 的形式展开教学 运用 的信息材料，其中包括

4、教学 媒体素材、案例、答题、考卷、网络课程、问题解答、模拟实训、继续教育、教学 互动、网络教学 管理系统和教育资源信息管理系统等资源。2.2数据库需求分析。教学 资源库系统主要为教师与学 生服务，在规划和设计上主要满足以下几个方面 的需求：与人才培养方案内容相符 的专业介绍、课程介绍、课程设置、教学 任务、实训要求等专业内容模块。有相应 的教学 目标、课程资料、影音视频素材、实操和实训素材等课程资源模块。有作业安排、课程测试和考核、课程题库和案例、成绩查询和点评、课程资源下载 的模块。有与课程和教学 相关 的师生交流互动平台、教学 信息收集和反馈、教学 评价和管理 的模块。有分权限进入 的各区

5、间功能模块。3教学 资源库系统功能模块教学 资源库系统功能模块如表1所示。不同身份 的使用者可随时随地通过互联网访问本资源库，资源库也具备上传、下载、存放、检索等功能。具有WEB集成应用模式，同时实现分布式存储功能，方便使用者在不同功能模块上展开操作。4以管理心理学 课程为例 的教学 资源库设计思路和创新内容管理心理学 课程是管理类专业 的必修课程之一，其授课范围适合工商企业管理、人力资源管理、市场营销等专业。笔者所在学 院根据学 院专业建设特点和课程设置标准，以互联网为载体建立线上与线下相结合 的信息化教学 理念进行创新资源库建设 的新思路。4.1设计和实现网络课程管理。资源库内构建符合学

6、院特色 的网络课程管理系统。一方面，能够为师生 的教与学 提供一个高效自动化 的网络教学 平台，能够以程序教学 的方式引导学 生自主完成课程 的学 习，支持学 习活动记录跟踪，实现学 习过程自动化以及量化评价策略 的完整性评价。另一方面，实现选修课在线选课和在线管理功能，提高笔者所在学 院 的信息化能力。此外，建立企业管理者讲座、教学 名师授课、精品公开课等课程资源库，为本课程 的学 生提供辅助式学 习 的支持。4.2实现开放式学 习模式 的创新。建立并构筑SPOC教学 环境，实现课堂教学 和线下学 习相结合 的混合教学 模式，实现信息化课堂教学 。教师通过系统在课前创建课程资源，学 生在课余

7、时间完成课前 的准备与学 习，通过重构与创新课程 的教学 流程，颠倒了课堂教学 的顺序，提高了教学 的效率。4.3实现移动终端访问。除了常规 的B/S访问模式，师生可以通过安装手机应用程序，实现移动设备 的C/S模式访问。系统同时支持苹果和安卓两种不同 的手机系统，满足主流移动设备终端 的访问需求，为学 生创造随时随地 的学 习条件。4.4实现无纸化在线考试。系统具备具有高性能 的特点，实现了包含题库在内 的考试模块，能够做到多人同时在线考试。教师在创建课程资源 的同时还可以开展课程题库 的建设，组织学 生在线考试以及完成判卷登分 的一系列动作，实现了包括题库、组卷、考试、判分和登记成绩功能于

8、一体 的无纸化考试系统。4.5虚拟与真实实训环境互补式授课“心理诊断室”。以本课程为例，通过信息化技术 的应用可以突破传统教学 方式 的瓶颈，同时能够实现理论与实践双融合 的互补式学 习如图1所示。第一，搭建“心理诊断室”，线上线下多渠道交流。邀请企业在职管理者、专业心理诊断师或咨询师等社会人士，通过系统平台搭建 的“心理诊断室”与师生们展开学 习、交流、问答、测试等活动，实现高职学 生课程理论与实践活动科学 有效 的双融合。同时搭建学 校与家长 的心理交流平台，通过应用互联网技术使师生、家长、学 校等各方面 的资讯交流和信息发布等工作更高质快捷，用科学 手段打造和谐美好 的校园环境。第二，实现适合学 生个性特点 的心理减压空间。学 生通过网络平台 的虚拟空间相互分享学 习、向师长寻求解决难题 的方式、释放不同类型 的心理压力，从而引导学 生培养健康积极 的学 习态度与人生观。第三，构建资源库，累积生活与工作上 的真实心理案例。案例从社会生活、企业工作管理和个人真实个案等方面 的累积，既能成为教师 的教学 资源，又能为学 生及校内外有关人员学 习和参考心理学 知识提供有效 的平台。5结语高职院校 的教学 资源库建设是改革与创新教育模式 的重要手段之一。目前，各大高职院校 的成熟案例显示，该项工作不仅能够推进教育创新理念 的进一步发展，而且能够进一步优化和整合社会与学 校