“让孩子学会快乐的合作”

1、.让孩子学会快乐的合作内容摘要：尝试在幼儿园一日生活中对幼儿的交往技能和合作行为进行训练，对其行为作出必要的调整和控制，使那些不利于合作的行为作出退让，才能让幼儿真正地学会主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而达到良好的合作效果的目的。关键词：学会 快乐 合作 正文：我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生曾提出：作为一个“现代中国人”，必须具备的条件之一就是要能够合作。什么是合作？它是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交流活动。而幼儿的合作就是在游戏、学习、生活中能主动配合，分工合作，协商解决问题，协调关系，从相互配合中实现目标。随着幼儿年龄的增

2、长和自我控制能力、语言能力的发展，对合作的需求显得日益强烈。大班幼儿已逐渐脱离小、中班阶段的独自倾向，他们面临幼小衔接，形成与周围人交往的需要，具备了形成一定合作技能的条件，此时让他们学会协商、轮流、合作并养成习惯，比成人直接干预更有效。尝试在幼儿园一日生活中对幼儿的交往技能和合作行为进行训练，对其行为作出必要的调整和控制，使那些不利于合作的行为作出退让，才能让幼儿真正地学会主动配合、分工合作协商解决问题、协调关系，从而达到良好的合作效果的目的。一、创设环境，形成良好的合作氛围。 纲要中指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的发展。”作为幼儿园的一种“隐性课程”，

3、环境能把引起幼儿相互经验的各种的因素结合在一起，构筑新知识。创设一种安全、自尊和解决问题的环境，能促使幼儿在合作中得以缓慢的、全面的、丰富的、明亮的发展。1、物质环境物质环境建设的意义不仅因为它是影响幼儿发展的条件，更是因为环境建设的过程中，通过幼儿的积极参与而产生的互动效应。为了配合幼儿合作的需要，我们为孩子提供了大量的活动材料，并引导幼儿共同合作制作出一些自制辅助材料。如创设“美丽家园”主题环境中，孩子们通过热烈的讨论，决定通过画和剪贴的形成以分工合作的方法来完成，主题的内容也是由孩子们自己确定的，说起如何保护我们的环境，大家可带劲了，开始讨论什么是垃圾，应该如何处置这些垃圾才能保护我们的

4、家园到后来，有些孩子建议要让幼儿园里的所有小朋友都知道该怎样保护我们的家园，于是就有了以下两张大副的宣传报。当整个主题创设完成的时候，孩子们兴奋极了，他们不但被这种特有的艺术美所深深吸引，体验到了合作的快乐，更重要的是对如何保护我们的家园更了解了，对我们的环境更热爱了。2、心理环境在陈鹤琴先生看来，心理环境问题比物质环境问题更重要。安全、温暖的心理环境使幼儿获得了成人更多的关怀和支持，让他们能积极有效的参与活动，并以，潜移默化的方式促进其良好心理素质的形成，为幼儿的合作交往奠定良好的心理基础。因此我们一开始就给了幼儿宽松的交往环境，经常与幼儿聊天、谈话，创设了良好的班级精神环境，让幼儿对合作产

5、生一定的兴趣与自信心，满足了他们的心理需要，形成幼儿和谐的生活空间，促进幼儿合作交往有序的发展。 二、培养意识，奠定健康的合作基础。合作意识并不是一朝一夕可以习得的，培养幼儿的合作意识需要在幼儿一日活动中潜移默化的渗透。大班幼儿已有了较强的合作意识，主要是要掌握合作技能，在不同的游戏中，所需要掌握的合作技能是不同的，但有一点是共同的，就是互相配合，共同完成一件事情，需要默契。首先，要让幼儿学会用合适的语言交流。每天在班上我都会请值日生为大家讲一件有趣的事情，这样的交流会让他们在交往时能够清楚地表达自己的意见。设计合作为主题的活动时我们会充分考虑幼儿的可接受程度，让幼儿在活动中体验到合作的需要，

6、形成一种合作的意识。如童话故事蚂蚁搬家，看图说话大家在一起等等，使幼儿初步懂得什么是友爱，怎么样才是合作。在日常生活中我还经常提醒幼儿要使用礼貌用语，同伴间不争抢位子，回答问题要先举手等等，这样的要求对幼儿的合作性培养也有着促进作用。其次，要引导幼儿学会分享，学会在面对矛盾时自主解决。要想使幼儿真正认识“分享”的意义，必须先对幼儿进行关心别人，爱别人的思想品德教育。为此，我们设计了一系列的教育活动，从教育幼儿爱身边最亲密的人开始。如：“三八”节为妈妈制作一样礼物，为妈妈做一件事，平时关心帮助比自己小的幼儿，圣诞节互赠礼物等等。使幼儿从感情上认识什么是分享，怎样与别人分享，懂得只有和大家共同游戏

7、，共同分享快乐，才是真正的快乐。三、提供机会，累积有效的合作经验。幼儿之间的交往首先开始于共同的游戏和活动，幼儿在说、笑、打、闹中相互熟悉，获得交往经验的，“儿童既然有这种强烈的本性，我们就可以利用这个动机去教导他”（陈鹤琴）。教师仅作为旁观者或参与者，为幼儿提供尽可能多的自由活动时间和自由，鼓励幼儿与同伴交流、达成共识。有一次理发店里的冷墨迪对我说：“老师，我想到音乐区看表演。”“好吧！”冷墨迪高兴地走到音乐区，说：“我想来看你们的表演，可以吗？”正在演奏乐器的缪文蕾和刘雨涵愣了愣，马上笑着搬过一把椅子，拉着冷墨迪说：“好吧，你就坐在这儿看吧。我们给你演奏乐器。”冷墨迪看了一会儿音乐区的小朋

8、友们的表演后，说：“我能和你们一起表演吗？”刘雨涵笑着说：“欢迎加入！你想用什么乐器？”之后有更多的孩子也加入了其中，快乐的演奏。以上事例表明，在不影响各区正常游戏的前提下，鼓励、引导各区游戏之间的联合、合作有利于拓宽幼儿交往舞台，增强幼儿之间相处、交往的练习机会。而在晨间活动、自由活动时间以及户外活动中我们也会寻找一切机会为幼儿合作提供机会，如游戏“一物多人玩” “蜈蚣走”鼓励幼儿学会商量，学会尊重同伴的意愿；合作性的区域化学习活动，给与幼儿和同伴合作的平台，让他们在活动中学会协商解决问题。四、体验乐趣，学会正确的合作方法。当幼儿具备了一定的同情心，当他们乐意与人交往，当他们愿意与人分享的时

9、候，合作的技能和方法就变得不可或缺。幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。1、学会自主地合作。在日常生活中，我们会为幼儿提供尽可能多的自由活动机会，鼓励幼儿积极地自主解决问题。有一阵，我发现争抢图书的问题很严重，不断地有人向我告状，“老师，这本书是我先拿到的”“他拿了书不给我看”听了之后，我便引导他们自己解决问题，“大家都想看一本书的时候应该怎么办”他回答：“我先拿到的”“你和伙伴一起看，不是更好吗？”于是他们会商量一人拿书的一边一起阅读，我会对他们说：“这样可真好。”持续了一段时间，孩子们遇到矛盾时，争

10、吵和告状的频率明显减少，会自发主动地沟通协商。遇到孩子间的小问题，我们试着放手，鼓励他们用自己的方式解决，让双方自然而然地达成共识，对其合作能力的发展非常有帮助。 2、锻炼合作能力。在进行表演游戏“兔子和狐狸”时，我事先布置了一个小舞台，激发幼儿排练童话剧的兴趣。然后设定“排练好童话剧”的目标，并提供幼儿分小组交往的时间，让幼儿在小组中学会自由去分配角色、制作道具、熟悉剧本、排练剧情。在幼儿表演成功后，给予适当的鼓励，哪怕是微小的进步都应及时肯定，让幼儿明白“人多力量大”的道理，体会合作带来的快乐，从而增进友谊，以便更好的沟通合作。我还坚持把幼儿合作能力的培养和锻炼贯穿在幼儿一日生活的细节当中，如：合作整理床铺、互相协作穿脱衣服、以小组为单位轮流打扫餐后的桌面和地面、收发玩具等。陈鹤琴认为，幼儿的年龄不齐、智力不同、兴趣不一，应当区别对待、分组施教。“分组学习，共同探究”的教