Qzone移动学习

1、关注我 实时更新 最新资料Qzone移动学 习提要随着网络技术和移动通讯技术 的迅速发展，移动学 习成为大众 的一种学 习趋势。Qzone（QQ空间）凭借其自身 的独特优势受到广泛 的欢迎，其具有 的即时性、移动性、方便性等特点，为移动学 习创设了良好 的条件。本文概括分析Qzone和移动学 习 的概念、发展历程及特点，对Qzone应用于移动学 习 的可行性、在移动学 习中 的应用方式进行分析。关键词：Qzone；QQ空间；移动学 习基金项目：全国教育科学 “十一五”规划课题子课题（编号BCA060016）一、Qzone概述（一）Qzone 的产生。Qzone（QQ空间）是腾讯公司于2005年

2、6月6日开发出来 的一个个性空间，它是腾讯公司主打产品在线即时通讯工具QQ 的延伸产品，是以网络为载体、以QQ号为关联，简易、迅速、便捷地发布自己心得，及时有效轻松地与他人进行交流，集丰富多彩 的个性化展示于一体 的综合性平台。（二）Qzone 的特点。Qzone具有博客 的功能，但与其他门户网站 的博客相比，Qzone有着它自己突出 的特点，主要表现在：1、即时性：Qzone作为QQ 的延伸产品，使得更新 的信息能及时同步到QQ好友，它可以看作是博客和即时信息工具 的集中展现形式。用户不仅可以在QQ上向其他用户发送即时信息，在Qzone上随时发布日志、记录心情，还可以随时了解好友 的最新动态

3、。2、移动性：手机Qzone为用户提供手机接入Qzone 的服务，用户可以通过手机管理自己和访问他人 的Qzone，随时随地用短信记录下心情和感受，传送到Qzone中，轻松发表短信日志。3、多功能性：一般博客只有日志、评论、音乐、相册4个功能，但Qzone却集游戏、动态、装饰、送礼、读书、共享、升级等多种功能于一身。4、互动性：与传统博客相比，Qzone在设计上更注意互动，Qzone内 的留言、日志、相册、说说等几乎可以实现同步反馈。这些都还原了现实中人际传播中多向互动 的特征。二、移动学 习概述移动学 习是继数字化学 习之后出现 的又一种新型 的学 习模式。综合国内外关于移动学 习 的研究，

4、移动学 习 的内涵主要应该包括以下几个方面：1、形式上是移动 的。即学 习者不再被限制在电脑桌前，可以自由自在、随时随地进行不同目 的、不同方式 的学 习。学 习环境、学 习资源和学 习者都是移动 的。2、内容上是互动 的。移动学 习 的技术基础是无线技术和互联网技术，只有这种双向交流 的模式，才使得“移动”更有意义，才能更充分地表现出移动学 习 的优越性。3、实现方式上必须是数字 的。也就是说要使用移动计算（IA）设备进行数字化 的学 习。目前支持移动学 习 的设备主要有智能电话、PDA、便携式电脑等。总之，移动学 习是在数字化学 习 的基础上，通过有效结合移动计算技术带给学 习者随时随地学

5、 习 的全新感受，其特点是实现了随时、随地、随身、随意 的学 习，学 生和教师能够使用各种移动终端设备，更为方便灵活地实现交互式教学 活动。三、Qzone在移动学 习中 的应用分析Qzone实现了“随时随地博客”，而移动学 习实现了“随时随地学 习”。由此看出两者 的相似点，下面就分析了把两者结合起来利用Qzone进行移动学 习 的可行性。（一）Qzone应用于移动学 习 的优势1、Qzone操作简单、普及面广，为移动学 习创造条件。Qzone并非一种全新 的技术，它和QQ面板相连，方便进出，任何一个能使用QQ 的人都能很快开通Qzone并使用。自从手机能够上网后，腾讯公司顺势推出手机QQ，让

6、那些QQ使用者即使没有电脑也能随时随地登录QQ，有效地利用Qzone记录自己 的学 习心情或最近 的生活状态。据腾讯官网统计，截至2010年底，QQ活跃账户数达6.476亿；Qzone活跃账户数达到4.920亿。移动通信设备 的普及以及移动网络与因特网 的结合为人们随时随地使用Qzone开展移动学 习提供了物质基础。2、Qzone传播方式多样化，有利于移动学 习中知识 的广泛传播。从传播途径看，Qzone实现了手机-手机、手机-PC、PC-手机 的互动访问，可以同时在web和wap中发布；从传播方式看，Qzone采用 的是典型 的web2.0传播模式，Web2.0 的核心在于个性化和自组织，个

7、体集信息 的接收者、发布者与传播者于一身。个体既是传播 的起点，也是传播 的终端。这就彻底打破了传统 的主客传播模式，改变了传统教学 中“师强生弱” 的状态，形成从单向到多向 的多角度沟通。通过师生之间、生生之间 的信息传播，形成了网状 的学 习群体，很容易产生集体智慧，这极大地体现了移动学 习中知识传播 的广泛性和高效性。3、基于Qzone 的移动学 习有利于开展个性化学 习。随着网络学 习 的深入发展，越来越多 的学 习者不满于目前 的学 习方式和效果，而倾向于按需订制学 习内容，实行自助式学 习，从而减少一些流于形式 的不必要 的知识灌输。而基于Qzone即时性、移动性 的特征，可以允许

8、学 生自定学 习 的时间、学 习 的内容以及学 习 的步调，它符合“以学 生为中心，尊重学 生 的个性发展” 的新课程观发展 的要求，从而可以成为促进新课程观发展 的良好手段。（二）Qzone在移动学 习中 的具体应用1、教师利用Qzone开展移动教学 。教师可以开通Qzone，记录自己教学 中 的重点，或是补充在面授课堂概要讲述 的内容，学 生可以通过浏览日志，了解教师 的教学 进度，并进一步强化自身 的知识。根据Qzone提供 的功能，教师一有新动态（发布教学 大纲、教学 辅导、平时作业等教学 日志），就会在好友（学 生） 的Qzone中显示出来。即使是学 习主动性不强 的学 生，在收到教

9、师 的日志更新信息后，也有可能随时进入教师 的Qzone，浏览阅读相关日志。Qzone日志可插入文字、图片、动画、音频、视频等多种媒体，这就为教师 的教学 设计提供了技术支持。教师可以根据移动学 习 的特点设计微型学 习内容（比如一个小动画、一条说说、一个评论等）便于学 生进行移动学 习。教师还可以利用Qzone进行答疑辅导等教学 活动，对学 习者 的作业进行批改并给予必要 的指正和评价，发起并参与学 习者之间 的讨论等。最重要 的是这些过程是在移动中解决 的，师生不用在电脑前等待，可以随时随地移动地学 习，实现了移动教学 。2、学 生利用Qzone进行自主学 习。从Qzone 的特点来看，它

10、是一种符合学 习者认知心理 的建构主义 的学 习工具。Qzone是个人 的半私密空间，学 习者可以按照自己 的方式及时表达各种思维过程和成果。通过Qzone建立个人学 习电子档案，学 习者在平时 的学 习中看到很有价值或需要 的信息，可以随手摘录到自己 的网络日志里，日后加以整理和利用，及时积累资料，从而丰富知识和发展思维。另外，师生可以就某一主题发起自定计划或自定时间 的讨论，学 生可以围绕这一主题搜集资料，经整理资料并讨论后就这一主题回帖，通过一段时间 的探究、协作或自主学 习后，将学 习结果以文字、图片或视频 的形式呈现在空间里。作品 的共享性，能够得到不同 的观点，这不仅是对自己观点

11、的诊断，更是在促进自我反思，促进人与人之间 的交流与协作。3、学 生之间利用Qzone开展协作学 习。Qzone为学 习者 的交流讨论提供了一个理想 的虚拟学 习环境，有共享 的信息资源、交互性学 习工具和协作学 习 的空间，可以使得参与者更加广泛，参与交流更加方便。学 习者可以随时将自己研究中遇到 的向题及时发布到Qzone请求帮助，也可以解答其他学 习者 的问题，或与他人合作共同解决某个问题。而Qzone所提供 的双向即显功能，使得学 习个体在各方面 的进步或退步都会被同伴所注意和评价，这些外部评价所营造 的积极向上 的心理氛围，能激发学 生 的学 习积极性，激励其向更好 的方向发展，从而提高每个学 习者 的自身素质。在协作学 习开展 的过程中涉及到文件 的共享问题，传统采用 的主要方法是借助可移动硬盘、邮箱等形式来实现 的。而借助Qzone 的分享功能可解决课堂教学 过程中拷贝文件带来 的麻烦，提高了学 习资源 的共享和利用率。此外，Qzone不仅能方便地实现对学 生最终成果 的评价，还能借助Qzone中 的学 习日志追踪学 生 的交流内容、提交 的作品及提交 的时间等信息对学 生 的学 习过程进行评价，使评价结果更加客观化。四、结论总之，在提倡终身学 习、建立学 习型社会 的国情之下，无线技术应用于教育中 的可行性和便捷程度愈加提升，这决定了移动学 习 的