新北师大版小学数学五年级下册《平均数的再认识》教案设计

1、新北师大版小学数学五年级下册 平均数的再认识教案设计设计说明平均数是统计中的一个重要概念。在统计中，平均数常用于表示统计对象的一般水平，它是描述数据集中程度的一个统计量。用平均数表示一组数据的情况，有直观、 简明的特点，所以在日常生活中经常用到。本节课是在学生已有知识经验的基础上，让学生进一步体会平均数的意义，掌握求平均数的方法。1创设问题情境，引发认知冲突。“问题是数学的心脏”，有了问题才会思索，有了问题才会引发学生认识上的冲突。这节课通过具体问题情境，激发学生的学习兴趣。由“为什么两个阿姨都领着孩子，第一位阿姨只买一张票，而第二位阿姨却要买两张票呢？”引发学生的认知冲突，从而产生进一步探究

2、平均数的意义的欲望。2在分析讨论中促进学生对平均数意义和计算方法的再认识。在以往的学习中，平均数的意义和计算方法学生已经接触过，但对于具体生活情境中问题的解答，学生比较陌生，所以在教学中通过学生的小组讨论、交流、分析，使学生了解到在不同的情境中，求平均数的方法也不同，培养学生灵活运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。第 1页课前准备教师准备PPT课件学生准备作业纸教学过程谈话导入1课件出示两位阿姨排队买票的情境图( 一位阿姨抱着一个大约四五岁的孩子，另一位阿姨领着一个大约七八岁的孩子 ) 。师：从画面上你获取了哪些信息？你认为买票时应该怎样做？ ( 适时对学生进行思想品德教育 )课件依次演示

3、第一位阿姨只买了一张票，而第二位阿姨却买了两张票。师：从画面上你知道了什么？有哪些疑问呢？为什么两个阿姨都带着孩子，第一位阿姨只买了一张票，而第二位阿姨却要买两张票呢？( 学生在小组内讨论、交流，初步感知学龄前儿童免票的规定 )2引出新知。师：这节课我们一起来学习平均数的再认识。( 板书：平均数的再认识 )设计意图：数学来源于生活，从学生熟知的乘车买票情境入手，使学生初步感知平均数在实际生活中的应用，为后面学第 2页习用平均数知识解决生活中的实际问题奠定基础。探究新知( 一 ) 进一步探究平均数的意义。课件出示： 根据有关规定， 我国对学龄前儿童实行免票乘车，即一名成年人可以携带一名身高不足1

4、.2m 的儿童免费乘车。1组织学生讨论：1.2m 这个数据可能是如何得到的？( 学生在小组内交流、讨论，然后全班汇报)(1) 调查了一些 6 岁儿童的身高。(2)1.2m可能是这些身高的平均数。2据统计，目前北京市6 岁男童身高的平均值为119.3cm，女童身高的平均值为118.7cm 。引导学生根据上面信息解释免票线确定的合理性。( 学生在小组里讨论、交流各自的想法)( 二 ) 引导学生从生活情境中理解平均数。课件出示：下表是“新苗杯”少儿歌手大奖赛的成绩统计表。评委 1评委 2评委 3评委 4评委 5平均分第 3页选手 192989496100选手 297991008495选手 390988785901. 指导学生把统计表填写完整，并排出名次。学生进行计算，独立填表，排出名次。2根据你的生活经验，说一说在实际比赛中计算平均分的规则。第 4页( 在小组内讨论、交流，初步感知实际比赛中的评分规则和平常的求平均数方法的不同)3引导学生讨论：在实际比赛中，通常都采取去掉一个最高分和一个最低分，然后再计算平均数的记分方法。你能说出其中的道理吗？( 交流并汇报：平均数容易受偏大或偏小数据的影响)4小结：在很多比赛中，为了体现公平、公正的原则，往往采取去掉一个最高分和一个最低分，然后求平均分的记分方法。5引导学生按照