新北师大版小学数学三年级下册《面积单位的换算》导学案设计

1、新北师大版小学数学三年级下册 面积单位的换算导学案设计4 面积单位的换算导学案设计课题面积单位的换算课型新授课设计说明本节课是在学生初步认识面积、面积单位及长方形、正方形面积的计算方法的基础上进行教学的。在本节课的教学过程中始终将学生放在学习的主体地位，让学生在教师的引导下发现问题、提出设想、解决问题，注重让学生参与到知识的形成过程中来。因此，本节课的教学设计主要突出以下两个方面：1. 注重课前的复习铺垫。上课伊始，复习学过的长度单位之间的换算，明确相邻两个常用的长度单位之间的进率是 10，进而追问： 相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少呢？既激发了学生的求知欲和学习的积极性，又为新课的学习

2、做好铺垫。2. 注重学生的自主探究。因为学生对于正方形的面积计算已经不再陌生，而面积单位第 1页之间的进率又是通过计算正方形的面积推导出来的，所以在教学中给学生足够的时间，让他们通过量一量、算一算等活动，自主发现相邻两个面积单位之间的进率，同时使学生体会到自主学习的乐趣。课前准备教师准备： PPT课件学生准备：直尺面积是 1 平方分米的正方形纸片面积是1 平方厘米的正方形纸片教学过程教学环节教师指导学生活动效果检测一、创设情境，提出问题。 （ 5 分钟）1. 课件出示1 厘米（）毫米， 1 分米（）厘米，1 米（）分米。提问：相邻两个常用的长度单位之间的进率是多少？2. 我们学过哪些面积单位？

3、相邻两个常用的面积单位之间的进率是多少呢？这节课我们就一起来学习一下。1. 先回顾相邻两个常用的长度单位之间的进率是 10，然后汇报。2. 回顾学过的几个面积单位，准备学习新课。第 2页1. 填一填。（ 1）一个篮球场的长是28 米，宽是 15 米，它的面积是（）平方米。（ 2）一块正方形菜地的边长是18 米，它的面积是（）平方米。二、尝试探究，感悟深化。（ 20 分钟）1. 探究平方分米与平方厘米之间的进率。（ 1）引导学生通过画一画或摆一摆探究面积是1 平方分米的大正方形纸片要用多少张面积是 1 平方厘米的小正方形纸片才能铺满。（ 2）组织学生汇报自己的操作结果。（ 3）组织讨论：1 平方

4、分米和 100 平方厘米之间有什么关系？2. 探究平方米和平方分米之间的进率。（ 1）量一量，算一算。（ 2）交流汇报自己得出的结论。3. 总结相邻两个常用的面积单位之间的进率。4. 独立完成教材 57 页 4 题。1. （ 1）动手操作，在书上用直尺把所给正方形的边长平均分成 10 份，每一份的长度正好是1 厘米。或用面积是1 平方厘米的小正方形纸片去摆满面积是1 平方分米的大正方形纸片。（ 2）叙述自己操作的方法。第 3页方法一画一画。每行画 10 个，共画了10 行，一共画了100 个边长是1 厘米的小正方形。方法二摆一摆。每行正好摆 10 张面积是 1 平方厘米的小正方形纸片，摆了 1

5、0 行，所以一共要用 100 张面积是 1 平方厘米的小正方形纸片才能将大正方形纸片铺满。（ 3）小组讨论后明确：因为1 平方分米和100 平方厘米表示的是同一个正方形的面积，所以1 平方分米 100 平方厘米。2. （ 1）边长是 1 米的正方形的面积是1 平方米。（ 2）把这个正方形的边长看作10 分米，那么它的面积就是1010 100（平方分米），得出结论： 1 平方米 100 平方分米。3. 明确 1 平方分米 100 平方厘米，1 平方米 100 平方分米，相邻两个常用的面积单位之间的进率是100。4. 独立完成后汇报。 （左图两人说的数据都对，但淘气不知道 5 平方分米 500 平

6、方厘米。右图笑笑说得对，淘气说得不对，门的面积大约是2 平方米，也就是200 平方分米）2. 在括号里填上合适的数。5 平方米（）平方分米600 平方厘米（）平方分米第 4页7 平方分米（）平方厘米3. 在括号里填上合适的面积单位。黑板的面积约是 4（）。邮票的面积约是 6（）。4. 有一幅正方形的风景画，边长是7 分米。（ 1）它的面积是多少平方分米？合多少平方厘米？（ 2）在这幅风景画的四周贴一圈花边，花边的总长是多少分米？合多少厘米？三、巩固提高。 （10 分钟）1. 出示教材 57 页“你知道吗”，通过介绍中国古代用来表示面积的名称，开阔学生的视野。2. 完成教材 57 页 3 题。1. 认真阅读，并和同桌说一说对“幂”和“积”的理解。2. 结合生活经验，选择合适的面积单位填空，体会面积单位的实际大小和换算关系。5. 餐厅里有一张正方形餐桌，