水的组成教学设计[精选文档]

1、第三单元自然界的水课题 1水的组成一、教学设计思路：教学模式： 创设情境 提出问题 猜想假设 制定计划 实验验证 解释与结论 表达与交流 教学思路：1本课题从太阳系的 8 大行星入手 , 以地球的动画动态引导，用水是生命之源作铺垫，创设情境，激发学生学习化学知识的热情，明确今天探究的方向及解决的问题。2让学生沿着前人的足迹去追寻（通过资料水的组成揭密 ）对问题并作出猜想与假设：水是由氢、氧元素组成的3通过水的电解实验和对实验现象的讨论和分析证明水是由氢、氧两种元素组成的。4在认识了水的组成的基础上，结合前一单元所学氧气的知识，从它们组成上的区别归纳出单质、化合物的概念。水虽然是学生非常熟悉的物

2、质，但怎样以化学的眼光认识水，学生是陌生和不习惯的。我们教师要贴近学生的生活实际，从身边的现象出发，缩小学生对化学学科的距离感，激发学生的学习兴趣。同时水电解实验的成败会直接影响学生的兴趣和今后的化学学习。二、教案教学目标：1、知识与技能： 1 认识水的组成。 2 了解单质、化合物的区别。2、过程与方法：从人类认识水的组成的过程体会科学研究和思维的方法，学习对实验现象的观察分析归纳总结。3、情感态度与价值观：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养他们实事求是的态度，保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。教学重点：电解水实验，确定水的组成教学难点：培养学生的观察能力以及归纳总

3、结的能力，使学生充分认识实验研究和创新思维的重要性教学方法：自主合作科学探究仪器用品：直流电源、水电解器、电解用水、火柴、木条、酒精灯、多媒体课件教学过程：教师活动学生活动设计意图创设情境： 通过电脑展示一个地球的GIF 动画观看动画创设情境，引出单动态引导回答地球是蔚蓝色星球元主题的原因引入新课 ：水是生命之源， 水在生活中无处不学生讨论水与人类的关初步了解水在，它和我们有什么关系呢？系科学探究1：水的组成怎样呢？下面我们就沿学生通过观看 水的组成提出问题着前人的足迹去追寻吧。 引导学生看课件 ( 水揭密讨论并提出自己的的组成揭秘 )猜想猜想与假设过渡：看了这则资料你认为水的组成可能怎样统一

4、观念， 集中认识 （水通过自主式学习使学呢？拉瓦锡在实验时让水蒸气通过一根烧红是由氢元素和氧元素组生有一种成就感的枪管， 得到了“易燃空气”， 而我们通过电成的。）解水也能得到“易燃空气”，并可以揭开水的组成秘密。1演示实验：水电解器的介绍，熟悉仪器及观察要领实验验证培养学生创造能力、观察引导： 水电解时正负电极上发生了什么变讨论发生的现象， 提出激发学生兴趣。化？两极上得到的气体分别是什证明未知气体的方法观察要注重准确性，么呢？认识实验的条件及观体现目的性察重要实验现象， 初步得展开讨论，培养学生讨论归纳出水通电生成氢气和氧的合作意识水电解是物理变化, 还是化学变化？气的结论。你能写出它的文

5、字表达式吗?学生上台板书解释与结论化学反应前后 , 元素的种类有无变化 ?电解水文字表达式（自主合作，思维创4新。） 多媒体展示：电解水微观实质总结化学变化实质结 论：水电解是化学变化水通电生成氢气和氧气的水是由氢元素和氧元素组成的4 化学变化微观实质科学探究 2：这个实验中我们接触了一种新的学生简单描述 H 的物理应用知识，拓展知识2气体 , 它是什么？你能描述它的性质吗?性质和化学性质面对媒体展示：氢气验纯、氢气爆炸科学探究 3：水通电生成氢气和氧气，氢气和对照文字表达式讨论知识深化氧气和水是同一种物质吗，它们的组成有相同吗？师学生共同讨论并对归讲解： 单质、化合物、氧化物的概念纳物质简单的分类物质的分类下列物质是单质还是化合物，有什么不同点？知识运用及时运用知识，培氯酸钾（ KClO3） 二氧化碳 (CO2) 养学生的合作意识过氧化氢 (H O)高锰酸钾（ KMnO） 224四氧化三铁 (Fe 3O4)二氧化硫 (SO2)多媒体展示：知识应用学生讨论完成反馈矫正，强化认识课后习题： 2、4习题训练本课学习的重点小结：这堂课你学到什么？愿意说一说么？自己