《常见修辞手法》

1、整理课件,1,常见的修辞手法,整理课件,2,修辞手法（p.163) 词语应用 句子组织 句际衔接 句式调配 修辞格,整理课件,3,修辞手法的分类（p.163) 按照感官：视觉效果、嗅觉、听觉等 按照风格：朴实性、藻丽性、幽默性、庄重性 委婉性,整理课件,4,一、常见的9种修辞手法的特点,范围: 比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、设问、反问,整理课件,5,修辞分析之对偶,1、定义,2、种类,正对 反对 窜对,从内容上分,整理课件,6,从形式上看，对偶有严对和宽对之别。 （1）严对 又称工对，即工整严格的对偶。要求相对称的两项字数相等，词类相同，句式的语法结构相同，相对应的字平仄相反或符合

2、格律，相对应的字不用同一个字,如：律诗中的颔联（三四两句）或颈联（五六两句）。 明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。 墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空,整理课件,7,2）宽对 即要求宽松的对偶，它可以冲破一些严格的要求，格式上放宽了一些，只要结构上 基本相同，音韵大致和谐即可，而且相对应的字可以是相同的字,如：惨象，已使我目不忍睹； 流言，尤使我耳不忍闻,整理课件,8,第二节 形式化修辞,整理课件,9,修辞分析之对偶,3、结构,4、作用,便于吟诵，易于记忆； 用于诗词、有音乐美； 表意凝炼，抒情酣畅,整理课件,10,春晖又红万朵花 老梅到时自然红 芳草春来依旧绿

3、玉垒浮云变古今 春回大地千峰秀 冬雪欲白千里草,锦江春色来天地 芳树无人花自落,上联和下联配对（注意顺序,春山一路鸟空啼 日暖神州万木荣,整理课件,11,修辞分析之排比,1、定义,2、种类,单句排比,成分排比,分句排比,复句排比,整理课件,12,排比的主要修辞效果是,第一，结构相同或相似，具有相对的整齐美,第二，往往重复某些词语（提示语）来把各项连成一个整体，可以增强语言的旋律美,第三，排比的各项 意义相关，语气一致，而且排比的项数没有上限，可以尽情发挥，增强语言的气势,因此，用这种方式来抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致；用来说理，可以把道理说得深刻透辟；用来 叙事，可以把事情叙述得周密详尽；用

4、来状物，可以把形象刻画得细致入微，而且可以收到 节奏和谐、情绪激昂、语气通畅的效果，给人以强烈的感染力量,整理课件,13,1、定义 为了表达的需要，有意重复某些词语或句子，这种辞格叫反复,2、种类,修辞分析之反复,连续反复 间隔反复,整理课件,14,1连续反复 连续重复相同的词语或句子，当中没有其他词语或句子间隔,例：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 沉默啊！沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡,2间隔反复 反复的词语或句子，不是连续出现的，其间有别的词语或句子使其间隔开来,例：她嫁了，女婿是个清秀的人，我喜欢。她生儿子了，是个聪明活泼的孩子 ，我喜欢。他们俩高高兴兴当教员，和和爱

5、爱相互对待，我喜欢。 炎热的阳光烘烤着它，严寒的霜雪冷冻着它，风吹着它，雨打着它,整理课件,15,1、间隔反复往往与排比合用。从句式看是排比，从语句重复看是反复，这是两种辞格的综合运用,2、反复与排比的区别：反复着眼于词语或句子字面的重复，排比着眼于结构相同或相似、意义相近、语气一致；反复的作用是强调突出，排比的作用是增强气势,3、反复和重复不同。重复是一种语病，使人感到内容贫乏，语言累赘；反复则是一种常用的积极表达手段,3、运用反复要注意的问题,整理课件,16,似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥

6、挤着的，宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开，没几天便是立秋，以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真的怎么得了！ 领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。那么领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。作者在第一自然段和最后一个自然段中，分别使用了6个“便”和5个“领取”，这样写在表达上有什么好处？ （1）反复使用“便”字的好处是：（不超过26个字）（2）反复使用“领取”的好处是： （不超过26个字,现代文阅读报秋中就考到反复辞格的作用。,整理课件,17,解析：本题虽属于“鉴赏”题，但这种鉴赏的基点是狭义修辞的作用，所以答案也应从反复和排比的作用着眼，灵活处

7、理。 “便”字和“领取”的分别连用，从修辞上讲都是反复，但在这篇文章中的作用却有所不同。 “便”字连用，造成一种动感。副词“便”，既可以表示在很短的时间以内，又可以表示前后事情紧接着。文章连用“便”字，将一个个节气紧凑地衔接起来，中间连标点符号都省略了，读起来一气贯通，好像一个个节气从眼前飞速掠过，给人以时光飞逝的真切感受。这几个“便”字确实用得巧妙。只要求能回答“紧凑地衔接”和“强调时光快”这两点即可,似乎刚过完春节，什么都还来不及干呢，已是长夏天气，让人懒洋洋的像只猫。一家人夏衣尚未打点好，猛然却见玉簪花那雪白的圆鼓鼓的棒槌，从拥挤着的，宽大的绿叶中探出头来。我先是一惊，随即怅然。这花一开

8、，没几天便是立秋，以后便是处暑便是白露便是秋分便是寒露，过了霜降，便立冬了。真的怎么得了,整理课件,18,领取”一词的连用，从句子的角度来看是属于排比，它造成的是一种气势，层层铺开，逐步扩大，从秋冬到四季，从四季到生活，对点明本文的主旨起到强化作用。只要答出“铺开扩大”和“强化主旨”两点即可。 参考答案： （l）反复使用“便”字的好处是：将一个个节气紧凑衔接起来，强调时光的飞逝。 （2）反复使用“领取”的好处是：层层铺开，逐步扩大，对点明本文主旨起到强化作用,领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。那么领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢,整理课件,19,如梦令 李清照 常记溪亭日暮， 沉

9、醉不知归路。 兴尽晚回舟， 误入藕花深处。 争渡，争渡， 惊起一滩鸥鹭。 分析最后一句运用了何种修辞，有何作用,答：运用了反复修辞，突出了词人急于寻路回家，奋力划船的情状,整理课件,20,山中与幽人对酌（李白） 两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。 我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。 问：诗中第二句连用了三个“一”字，有何表达效果,答：三个“一”连用形成反复修辞，极言诗人饮酒之多。诗人一杯又一杯地喝酒，让人仿佛看到了他和幽人痛饮狂歌的情景，表达了诗人与幽人对酌时，无限的豪情快意,整理课件,21,仿照下面句子的形式，另写一组句子。要求运用相同的修辞，意思完整。（不要求与原句字数相同） 例句：看着你离开

10、，我的心一片凌乱， 凌乱,答案示例：看着你归来，我的心一阵高兴，高兴,整理课件,22,修辞分析之比喻,甲和乙必须是本质不同的事物 甲乙之间必须有相似点,例如：从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不 出是火把还是星星,例句中“火把排成的形状”和“之”字形，两者的形状完全相同，而不是什么在某一方 面有相似点的问题，不具备构成比喻的第二个条件，也不是比喻,整理课件,23,西沉的落日像一只金色的圆盘,青春是盛开的鲜花,树尖上顶着一髻儿白花,4、种 类,整理课件,24,5、比喻的作用 1、化平淡为生动 2、化深奥为浅显 3、化抽象为具体 4、化冗长为简洁,6、比喻要贴

11、切,在崎岖的道路上向前猛冲，脚步像踩在棉花上似的轻快。 人民群众的工作干劲像决了堤的洪水，一泻千里，豪情奔放，势不可挡。 大水一来，可真比老虎还厉害，庄稼、房子、家俱一扫而光，今天，我们已下定决心，一定要和这只老虎拼一拼，非制服他不可,没有相似点,喻体不当,前后不一致，前面把大水比作比老虎更厉害的其他事物，后面又比作老虎，前后不一致,整理课件,25,7、准确理解比喻句,例句：我猜他把那信总该看了几十遍，每个字让他嚼得稀烂，消化了,本体是“看信”，喻体是“咀嚼食物”，相似点是：仔细、反复、回味,例句：虽然这是些无关大局的小事，可是在这位观察别人很精细的姑娘身上却投下了一个不太好的阴影,本体是“印

12、象”；喻体是“阴影”；相似点是“暗淡,整理课件,26,学以致用,天边偶尔飘浮着淡淡的白云”后面连接哪一项才能构成最佳比喻句？ A有如千万朵盛开的白莲 B像从什么仙境飘来的片片银色的羽毛 C像千万朵闪烁的银练 D仿佛落入人间仓库的垛垛银棉,整理课件,27,阅读下文，完成文后各题。 要问我的意思，我说，文言文可以念点儿，可是念多少还值得研究。似乎应该先研究一下学习文言文的目的。教学大纲提出培养阅读浅近文言文的能力，按现在课本里的文言文数量和一般的讲解方法，能否达到这个目的，还得打个问号。如果说现在的几篇课文不能解决问题，那么加大分量怎么样？加到三分之一？二分之一？这就牵涉到会不会妨碍学生学好现代文

13、的问题。会不会搞得不好，弄成驼子摔跤，两头没着落？ 此人发言中巧妙地运用了比喻，请将比喻指出来，并说明它所说的是与学文言文有关的什么问题。 比喻句： 比喻所谈的是 的问题,驼子摔跤,文言文和现代文的分量比例,整理课件,28,送沈子福归江东 王维 杨柳渡头行客稀，罟师荡桨向临圻。 惟有相思似春色，江南江北送君归。 设问：诗的三四句用了什么修辞手法，试析它的作用,答：用了比喻修辞手法，把对友人惜别的心情比做遮拦不断的江南江北的春色。将抽象的感情具体化、形象化、化虚为实，想象奇特、新颖,诗歌鉴赏中的修辞手法,整理课件,29,江上看山（苏轼） 船上看山走如马，倏乎过去数百群。前山槎牙忽变态，后岭杂沓如

14、惊奔。仰看微径斜缭绕，上有行人高缥缈。舟中举手欲与言，孤帆南去如飞鸟。 试分析此诗的修辞手法及其作用,答：此诗将江两岸的群山喻为马群，且以行船为参照物，把群山那一静态的景物给予动态化了，写得形象生动。“飞鸟”喻“孤帆”，写出了舟行之快,整理课件,30,修辞分析之借代,1、定义：用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式。不直接说出人或物,2、种类： （1）用事物特征代本体事物。红眼睛原知道他家里只有一个老娘。 （2）具体代抽象。如：枪杆子里出政权。 （3）专名代泛称。如：我们的时代需要千千万万个雷锋。 （4）形象代本体。如：上面坐着两个人，东边一个是马褂，西边一个是西装。（5）部分代整体。 （

15、6）结果代原因。专弄文墨，为壮士捧腹。（“捧腹”是笑的结果） （7）材料代本体。五十年间万事空，懒将白发对青铜（镜子,3、作用：（1）以简代繁；（2）以实代虚； （3）以奇代繁；（4）以事代情,整理课件,31,在古代诗文里，借代辞格也是用得比较广泛的一种修辞方式,知否，知否，应是绿肥红瘦。（李清照如梦令,何以解忧？惟有杜康。（曹操短歌行,臣本布衣，躬耕于南阳。”（诸葛亮出师表,乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里；胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨,整理课件,32,赤壁（杜牡） 折戟沉砂铁未销，自将磨洗认前朝。 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔,析： “二乔”指的是大乔、小乔，分别是孙策、

16、周瑜的妻子，她们的命运代表了东吴国家的命运。 “锁二乔”指的是大乔、小乔被曹操虏去，意味着东吴的败亡。以“锁二乔”借代东吴的败亡，既显得委婉，又显得深沉，同时又能给人联想与思考,整理课件,33,花白胡子 一面说，一面走到康大叔面前 （特征代本体） 老麦为避开这些四个轮子，把自己的两个轮子随手 一拐，进了一条小马路。（特征代本体） 不拿群众一针一线。 （部分代整体） 早晨，警察到门，吩咐道：“挂旗！”各家大半懒洋 洋的踱出一个国民来，撅起一块斑驳的洋布。 （用旗帜的制作材料代五色旗） 西洋某些学者对儒学感兴趣，自有他们的道理与自 由，但想用孔夫子治爱滋病恐怕不能奏效。 （用学派创始人代该学派,整

17、理课件,34,A项是借代，“纨绔”本指“细绢做的裤子”，所以指代贵族子弟。其他三项都是比喻中的借喻,修辞训练,1、所用修辞手法不同于其他三句的一项 A. 寄言纨绔与膏粱，莫效此儿形状。 B. 山舞银蛇，原驰蜡象。 C. 雪地里踏着碎琼乱玉，迤逦背着北风而行。 D. 远处的山巅，近处的断崖，都笼罩在一片雪帘雾障里,整理课件,35,D项为借代，其他项为比喻,修辞训练,2、下面是表现一定生活观的句子，从修辞手法的角度看，不同于其他三句的一项是： A. 文学似海乐无边，官爵如花期有限。 B. 有缺点的战士终究是战士，完美的苍蝇也终究不过是苍蝇。 C. 宁为八方苦水流浪鱼，不作一棵树上吊死鬼。 D. 谈

18、笑有布衣，往来无缙绅,整理课件,36,修辞训练,指出下面这首宋词所用的修辞方法 蝶恋花 （欧阳修） 庭院深深深几许。杨柳堆烟，帘幕无重数。玉勒雕鞍游冶处，楼高不见章台路。雨横风狂三月暮。门掩黄昏，无计留春住。泪眼问花花不语，乱红飞过千秋去,整理课件,37,比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的修辞方式,拟人：把物当作人来写。事物“人化” 拟物：把人当作物来写或把此物当作彼物来写。人“物化”或把甲物比作乙物,修辞分析之比拟,整理课件,38,比拟作用：1、色彩鲜明；2，描绘形象；3，表意丰富,感时花溅泪，恨别鸟惊心,将人的情感移植到花鸟身上，把人的感情表现得更深沉、曲折、凄苦、哀伤,整理课件,39,阅读

19、下面两首古诗，然后回答问题,这两首诗都运用了什么表现手法来刻画“荷”的形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来的不同情感特点，并作简要分析,齐安郡中偶题 杜 牧两竿落日溪桥上， 半缕轻烟柳影中。 多少绿荷相倚恨， 一时回首背西风,暮热游荷池上 杨万里细草摇头忽报侬， 披襟拦得一西风。 荷花入暮犹愁热， 低面深藏碧伞中,巩固训练,整理课件,40,拟人表现手法。 前一首的“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉；后一首的“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却呈现娇羞之态，表露了作者的怜爱喜悦之情，基调活泼有趣,整理课件,41,阅读下面的文字，完成182

20、1题。 土 地 韩少功 你想像根系在黑暗的土地下嗞嗞嗞地伸长，真正侧耳去听，它们就屏住呼吸一声不响了。你想像枝叶在悄悄地伸腰踢腿挤眉弄眼，猛回头看，它们便各就各位一本正经若无其事了。你从不敢手指瓜果，怕它们真像邻居吴伯说的那样一指就谢，怕它们害羞和胆怯，于是气呼呼地不再合作，总之，它们是有表情的，有语言的，是你生活的一部分，最后来到餐桌上，进入你的口腔，成为你身体的一部分。这几乎不是吃饭而是游子归家，是你与你自己久别后的团聚，也是你与土地一次交流的结束。 20、试结合文章内容，简要回答下面的问题。 (1)本文主要采用了哪种叙述人称?其作用是什么? (2)本文主要采用了哪种修辞手法?其作用是什么

21、,1）第二人称。既自由、灵活，又具有真切感、亲切感。 （2）拟人（或比拟或比喻）。既形象生动，又充满感情,整理课件,42,另外，古诗中还有许多例子，如,“边声”通常是边塞上引发人们悲愁的风声、笛声、马的嘶叫等特声响氛围的借代。 “长安”原为汉唐的都城，后世也作为其它国都的代称。 “阳关”“折柳”寄托离别。 “鹧鸪”“杜鹃”寓有悲愤。 “石壕村”代穷苦百姓。 “长生殿”代统治阶级,整理课件,43,修辞分析之夸张,2、种类,3、作用,4、原则,超前夸张,扩大夸张,缩小夸张,1、定义,整理课件,44,秋浦歌（李白） 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜,析：愁生白发，诗人用夸张的手法写白

22、发竟有“三千丈”那么长，可见愁思的深重,整理课件,45,修辞分析之排比,1、定义,2、种类,单句排比,成分排比,分句排比,复句排比,整理课件,46,排比的主要修辞效果是,第一，结构相同或相似，具有相对的整齐美,第二，往往重复某些词语（提示语）来把各项连成一个整体，可以增强语言的旋律美,第三，排比的各项 意义相关，语气一致，而且排比的项数没有上限，可以尽情发挥，增强语言的气势,因此，用这种方式来抒情，可以把感情抒发得淋漓尽致；用来说理，可以把道理说得深刻透辟；用来 叙事，可以把事情叙述得周密详尽；用来状物，可以把形象刻画得细致入微，而且可以收到 节奏和谐、情绪激昂、语气通畅的效果，给人以强烈的感

23、染力量,整理课件,47,修辞分析之设问,1、定义：明知故问，自问自答。 特点是“无疑而问,2、作用：引人注意，启发思考,例：社会力量有这样巨大的发展，劳动生产 率有这样大幅度的提高，靠的是什么？最主 要的是靠科学的力量、技术的力量,整理课件,48,修辞分析之反问,1、定义：为了加强语气，用疑问句的形式表示确定的意思。常用肯定形式表示否定，否定形式表示肯定。 例如,1）就说蒋筑英吧，己经经过了这样长久的考验，难道他入党的志愿，也一定要等到死后省委追认才能满足么？ （用肯定的形式表示否定） （2）我呢，我难道没有应该责备的地方吗？ （用否定的形式表示肯定,整理课件,49,顶真：用上一句的结尾的词语

24、做下一句的起头,例：归来见天子，天子坐明堂,月光如水水如天。（赵嘏） 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白,整理课件,50,回 环,菩萨蛮.冬 苏轼 雪花飞暖融香颊，颊香融暖飞花雪。 欺雪任单衣，衣单任雪欺。 别时梅子结，结子梅时别。 归不恨开迟，迟开恨不归,整理课件,51,层递,1、定义：或称递进，层递法是把要表达的意思按照大小、多少、高低、轻重、远近等不同程度逐层排列的写法。 、作用：由於作者层层递接，读者层层跟随，因而引人入胜。如是叙事，条理清楚；如是说理，说服力强；如是抒情，易生感染效果,整理课件,52,例：一个和尚挑水吃，两个和尚抬水吃，三个和尚没水吃。谚语一而十，十而百，百而千，

25、千而万。三字经,整理课件,53,二、正确辨析几种易混的修辞手法,1、带比喻词的非比喻句的辨别 2、借代和借喻 3、比喻和比拟 4、衬托与对比 5、排比和对偶 6、设问和反问,整理课件,54,区辨 有“像”、“仿佛”、“似的”的句子不一定都是比喻句,对两种事物作具体比较的。 例：小玲长得像她妈妈。 单纯的想象。 例：读罢雷锋的故事，我仿佛又回到了苦难的过去。 表示猜度的句子。 例：我觉得这人好像面熟。 表示举例。这样的事情很多，像,整理课件,55,这次例句的提供，有很多同学都很尽心，像,班主任像是碰到了什么不开心的事,我似乎看到了胜利女神那迷人的微笑,同类相比） （表示举例） （疑断猜测） （表

26、示想象,整理课件,56,2、借喻和借代,燕雀安知鸿鹄之志哉？ 那边来了个红领巾。 枪杆子里面出政权,借喻 借代 借代,借喻是省略了本体和比喻词的比喻，完全可以根据具体语境把本体找出来，再加一个“像”字将借喻还原成明喻的形式：那些目光短浅的人好象渺小的燕雀；自己好象翱翔万里的鸿鹄,常用的方法： 还原法,整理课件,57,借代是用甲事物来代替乙事物，甲乙两事物之间的联系是有某些相关之处。“红领巾”是借代，是用少先队员的标志来代替少先队员。不能说少年队员象红领巾。 “枪杆子”是借代，用“枪杆子”来代替“武装斗争”。因为“武装斗争”必须得用枪杆子，二者之间有联系。不能说武装斗争像枪杆子,整理课件,58,

27、3、比喻和比拟,分清两者的关键：明确概念。 比喻是打比方，凭借本事物和喻事物的相似点联系起来。 比拟是描写，是凭人的联想和想象直接把本事物当拟事物来写。比如：鸟儿歌唱，花儿欢笑。“鸟”和“花”本来不会象人那样“歌唱”和“欢笑”，但是人可以想象它们会歌唱、会欢笑。 比拟没有联系词，就直接来描写,整理课件,59,比喻和比拟的区别,二)比喻与比拟的性质不同、作用不同。 比喻的本体喻体一定有相似点，通过相似点使本体同喻体联系起来，唤起人们的联想，使人更具体地感知事物。 比拟即模拟,它是用乙事物具有的特性写甲事物，或者说是把乙事物的特性强加于甲事物。乙事物般是有生命力的,能活动,有感情的；它比甲事物具体

28、实在，于是本来较抽象、不太实在的事物变得具体实在了，当然就增添了语言的生动性。由此可见，比喻强调的是甲乙两物的相似性，而比拟却是利用它们之间的不同特性，使两体融为一体，这是区别比喻和比拟最重要的标志,整理课件,60,例句,1)敌人已经成为瓮中之鳖，不好攻暂且围着算了。(徐海东奠基礼) (2)他确乎有点像橡树，坚壮、沉默，而又有生气。（老舍骆驼祥子,取瓮中之鳖待擒这一点说明敌人当时的处境，二者有相似点，能给人具体形象的感受 从树的外形特点联想到样子的外貌、气质特征，两者有相似点,比喻 比喻,整理课件,61,例句,3)月亮一露面，满天的星星惊散了。（杨朔金字塔夜月） (4)真理它却不会弯腰。（臧克

29、家胜利的狂飚,月亮”、“星星”本是无生物，并无“露面”、“惊散”这样的特征，现以生物的特征描写它们只是为了让其情态逼真，跃然纸上 将无形的抽象物“真理”人格化、形象化,比拟 比拟,整理课件,62,比喻,比拟,汹涌的海水响雷般的咆哮着、怒吼着，扑向每一块礁石，然后化为无数的碎琼散玉,比拟与比喻的兼格,整理课件,63,4、衬托与对比,衬托有主次之分，陪衬事物是说明被陪衬事物的；是用来突出被陪衬事物的。 衬托，若就衬体与主体的性质与关系而言，可分为正衬与反衬这两种。 正衬，即是用一与本体事物一致的观点或景物，从正面去陪衬、烘托本体事物的格式。 例：古人尚能“头悬梁，锥刺股”孜孜不倦的学习，你们为了共

30、产主义的伟大理想，一定会天加专心致志，废寝忘食，刻苦攻关。（郭沫若科学的春天） 该例拿古人“头悬梁，锥刺股”的劲头，来衬托今天有理想的青年会更加“刻苦攻关”的钻研精神。这是“正衬,整理课件,64,2）反衬,反衬，即是把一种与本体事物相反或对立的观点、事物从反面去陪衬烘托本体事物的格式。例：“当你下马坐在一块岩石上吸烟体息时，虽然林外是阳光灿烂，而在这遮住了天日的密林中却闪着烟头的红火光。（碧野天山景物记） 以作者骑马进入天山原始森林能看到闪着烟头的红火光，突出森林成长茂密、林子阴暗，这是“反衬”。 常言道：“红花虽好，也要靠绿叶扶持。”这句话很能说明衬托的道理。写文章亦如此，运用衬托这一技巧，

31、会把所描写的对象表现得更加鲜明突出。而衬托在其体运用中，主要又有两种类型,整理课件,65,以景衬情,以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。 例如：时候既是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从缝隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。（鲁迅故乡） 这段文字描写了故乡荒凉、冷落、窒息的景象，衬托了“我”的悲凉心情。这里是以景衬情,整理课件,66,以景衬情,以景衬情，即通过具体生动的景物的描写，来烘托渲染人物的感情或人物的性格。 例如：这女人编着席。不久，在她的身子下面就编成了一大片，她像坐在一片洁白的雪地上，也像坐在

32、一片洁白的云彩上。她有时望望淀里，淀里也是一片银白世界。水面笼起一层薄薄透明的雾，风吹过来，带着新鲜的荷叶荷花香。（孙犁荷花淀） 该例通过对水生嫂编织芦席的景物描写，渲染了一种清新宁静的氛围，烘托了水生嫂勤劳纯朴、温顺善良的形象，这里是以景衬人,整理课件,67,以动衬静,以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写，来烘托渲染幽静的自然环境或恬静的内心世界。 骑马穿行林中，只听见马蹄溅起在岩石上漫流的水的声音，更增添了密林的幽静。（碧野天山景物记） 该例用骑马穿行林间能听到蹄溅起的水声，来衬托天山森林处人迹罕至、幽深僻静,整理课件,68,以动衬静,以动衬静，即通过具体的声音或行动的描写，来烘托渲染幽

33、静的自然环境或恬静的内心世界。 在北平即使不出门去吧就是在皇城人海之中，租人家一橼破屋来住着，早晨走来，泡一碗浓茶，向院子一坐，你也能看到很高很高的碧绿的天色，听得到青天下驯鸽的飞声。（郁达夫故都的秋） 以秋天坐在院子里能听到青天下驯鸽的飞声，来衬托出周围环境的宁静及作者悲凉的心境。 此外，衬托的方法还可以举出一些，如以小衬大、以美衬美、以反衬正、以虚衬实、以宾衬主、以恶衬善、以正衬正等,整理课件,69,对比,对比是把互相矛盾对立的事物放在一起相互比较的一种修辞格。对比可以截取两件不同的事物或同一事物的两个不同的方面，两相比较，使形象美丑显得更加鲜明，双方特点比得更加显著，正反道理说得更加深刻

34、，矛盾问题揭得更加尖锐。 对比，从内容分，有两体对比、一体两面对比两种,整理课件,70,对比,两体对比，就是把相反、相对的两种人物、两种事物放在一起，进行对照、比较。 有的人活着他已经死了；有的人死了他还活着。（臧克家有的人） 有缺点的战士终竟是战士，完美的苍蝇不过是苍蝇。（鲁迅战士和苍蝇,通过对照、比较，更显得鲁迅先生的伟大，反动统治者的渺小，更能激起我们爱憎的感情。 通过对照、比较，肯定、赞扬了坚持真理的革命战士，否定、斥责了诬蔑革命的反动奴才,这两例，是两种人物的对比,整理课件,71,两体对比,朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫自京赴奉先县咏怀五百字） 一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红

35、绡一丈绫，系向牛头充分炭直。（白居易卖炭翁,通过对比表达了诗人对统治者穷奢极欲的愤怒，对人民悲惨遭遇的同情；它使我们看到了封建社会尖锐的阶级矛盾、对立。 “一车炭，千余斤”，说明物质之多，“半匹红绡一丈绫”，说明价值之少，两相比较，揭露了宫市的掠夺性质，表现了诗人对人民疾苦的同情,整理课件,72,两面对比,两面对比，就是把一种事物的相反或相对的两面放在一起，进行对照、比较,我们的战士，对敌人这样狠，而对韩鲜人民是那样的爱，充满国际主义的深厚感情。谁是最可爱的人,将志愿军战士两种截然相反的态度对举出来，赞美我们战士爱憎分明,整理课件,73,在担负主要领导责任的观点上说，如果我们党的一百个至二百个

36、系统地而不是零碎地、实际地而不是空洞地学会了马克思列宁主义的同志，就会大大地提高我们党的战斗力量，（毛泽东中国共产党在民族战争中的地位,系统”与“零碎”、“实际”与“空洞”这些两相反对的概念对比着说，否定一面，肯定一面，使得观点更鲜明、意思更突出,整理课件,74,综上所述，衬托与对比既有联系又有区别，甲乙对比，同时又互相衬托，甲衬乙，乙也衬甲；甲乙衬托，也含有某种程度的对比。也正由于它们有联系，所以有些修辞著作中将它们合为“比衬”或“映衬”。但是衬托与对比的区别还是显而见的。 从甲乙两者的地位来讲，甲乙对比，一般说来，没有明显的主次之分，通过对比，相得益彰，两者都更加鲜明突出。甲乙衬托，并不是

37、所谓一半对一半，而是有主次之分，乙衬甲，甲为主体，乙为衬体，勇过衬托，使主体更加鲜明、突出。这是对比与陪衬的主要区别,整理课件,75,从甲乙两者的隐现来说，凡甲乙对比，两者必须都要出现，否则便达不到黑白分明的表达效果；而甲乙衬托，衬体必须出现，而主体则允许隐藏，可以明写此而暗指彼，特别是像以动衬静、以明衬暗等反衬，常常不出现主体,整理课件,76,从甲乙两者的类属来讲，凡甲乙对比，两者要么同一物体，要么同一方面，否则便不可比；而甲乙衬托，两者可以是同类属的，也可以是不同类属的，如以景衬情就是言此而意彼。对比与衬托，不仅是修辞方式，也是多种艺术的表现方法，戏剧、电影、绘画、摄影、雕塑和音乐等，都经

38、常用到它。如果运用恰当可以收到良好的艺术效果,整理课件,77,设问与反问的区别,共同点,都是无疑而问，明知故问,不同点,形式：设问自问自答，反问寓答于问,作用：设问是为了加强读者印象，启发读者思考；反问是为了加强语气，使语意更加鲜明,1、是谁创造了人类世界？是我们劳动群众,2、谁说孩子来到人间只是索取？孩子带给这个世界的幸福难道不比他们得到的要更多一些吗,整理课件,78,辞格的综合运用,1、兼用 一个语句，从这个角度看用的是某种辞格，从另一个角度看用的又是一种辞格。 例如：我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又长又臭”。（反对党八股,比喻、引用兼用,整理课件,79,

39、2、联用： 一个语句中接连使用了两个以上的不同辞格。 例如：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天！让我们张开双臂，热烈地拥抱这个春天吧！（科学的春天,先引用、再排比、后拟人联用,整理课件,80,3、套用 一个语句，从总的来看用了某种辞格，而分解开来看，其中又包含着其它辞格。 例如：在那天边隐约闪亮的不就是黄河？那在山脚缠绕不断的自然是汶河；那拱卫在泰山膝盖下的无数小馒头，却是沮涞山等著名的山岭。（泰山极顶,排比中套用反问、比喻、拟人、夸张,整理课件,81,十、顶真：用上一句的结尾的词语做下一句的起头,例：归来见天子，天子坐明堂,月光如水水如天。（赵嘏

40、） 抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。（李白,整理课件,82,十一、回 环,菩萨蛮.冬 苏轼 雪花飞暖融香颊，颊香融暖飞花雪。 欺雪任单衣，衣单任雪欺。 别时梅子结，结子梅时别。 归不恨开迟，迟开恨不归,整理课件,83,十二、通感,把各种感觉（听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉等）沟通起来，用甲感觉去描写乙感觉，这种修辞手法叫通感，又称“移觉,用形象的语言使感觉转移，把某个感官上的感觉移植到另一个感官上，凭借感受相通，互相映照，以启发读者联想，体味余韵，用来渲染并深化诗文意境,修辞效果,整理课件,84,通感并不是一种“独立”的修辞方法，它总是“依附”于另一种修辞格而存在。请看例句,微风过处，送来屡屡清

41、香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。(朱自清荷塘月色) 依附于比喻 将嗅觉移植为听觉，借远处高楼上渺茫的歌声的隐隐约约，清幽淡雅来表现荷香的若有若无，清幽淡雅，不仅揭示了事物的本质特征，而且创造出一个美好的意境,整理课件,85,塘中的月色并不均匀，但光与影有着和谐的旋律，如梵阿玲上奏着的名曲。（朱自清荷塘月色） 依附于比喻 视觉移植为听觉，以“名曲”的和谐来表现月光树影组合的协调，突出一种和谐的美,一早起，李先生在帐房的柜台上看见昨天的报，第一道消息就是长沙烧成白地，吓得声音都遗失了， 一分钟后才找回来，说不出话。（钱钟书围城） 依附于拟物 这时有一阵音乐不易觉察地浮现了。 依附于拟物,整理课件,86,通感是一种巧妙的“移花接木”，运用通感要注意两种感觉之间的联系，不可随意为之，张冠李戴，以致“沟”而不“通”，令人费解,运用通感应注意,整理课件,87,十三、双关,定义：在一定的语言环境中，利用词的同音和多义的条件，有