平行四边形复习教学设计[共5页]

1、平行四边形教学设计（复习课）平行四边形年级初二?下课型复习课课时 1执笔教师林朝阳设计时间课题 20104教学目标设计1、 知识目标：熟练掌握平行四边形的性质和判定，在具体问题中能够灵活运用。2、 能力目标：进一步发展学生的合情推理能力，增强学生的逻辑推理意识，使学生熟练说理的基本方法。3 、情感目标 ：进一步发展学生的合情推理能力，增强学生的逻辑推理意识，使学生熟练说理的基本方法。3 、情感目标 ：力，增强学生的逻辑推理意识，使学生熟练说理的基本方法。3、情感目标 ： 在活动中培养学生合作学习的习教法设计启发式设问和同学讨论相结合， 使同学在练习、 讨论中进一步加深平行四边形性质和判定的理解

2、和运用。学法设计流中感受学习数学的乐趣。观察、探究、讨论，在交惯，体会数学推理的逻辑严密性教学程序设计教材处理设计 师生活动设计一、开门见1. 交代复习内容： 本节课我和同学们一起复习平行四边形。 山导入1、交代复习内容，让2. 交代复习流程： 一、基本知识梳理（约1分钟）学 生对本节 课的内容及安排有大致的了解。二、基本技能训练三、典型例题分析四、思维拓展训练 请同学们回顾： 围绕平行四边形这个图形，我们学习了二、基本知通过知识梳理，让学生识梳理对平行四边形的定义、哪几方面的内容？它们的具体内容分别是什么？请你进行知 （约5分钟）性质、判定从理论上巩识梳理，然后同桌之间补充完善（语言叙述或者

3、对照图形表固，同时明确： （1）性质 和定理之 间是互逆示出来）的关系，（2）对其他特殊 的四边形 也可以按照边、角、对角线三方面归纳整理。（一）填空三、基本技能训练（约 15 分钟）1. 在 ABCD中，A: B=2:7 ，则 C =_2. 已知 ABCD的周长为 30cm，AB:BC=2:3，则 AB=_cm3. 如下图（1），在 ABCD中，对角线 AC、BD相交于点 O，AB=8,AC=12,BD=2，0 则AOB的周长为_1、 学生独立完成本组题2、 小组交流答案（1） （2）3、班级展示第 4 题4. 如图（2），已知：在四边形 ABCD中，ABD C，可以添加条件_，则四边形 A

4、BCD是平行四边形4.通过“知识盘点” ，进知识盘点：第一题你运用了平行四边形的 的一 步理解并 灵活运用性质，第二题运用平行四边形的 的性质，平 行四边形 的性质和第三题运用平行四边形 的判定。性质，第四题你运用的是 的四边形是平行四边形这一判定方法 .（二）走进课本1.说理练习 ：课本 P35 习题:2如图:在ABCD 中，O 是 AC,BD 的交点，点 E,F,G,H 分1、个人完成后小组交别是 AO,BO,CO,DO的中点，四边形 EFGH 是平行四边形吗？流，让学生体会说理问说说你的理由 .题“步步有据”的推理过程。第 1 题图 第 2 题图2.探究练习：课本 P36 习题:12、全

5、班交流第二题。如图：AB=CD ,且DCA=BAC,四边形 ABCD 是平行四边形吗？你有几种判定方法？三、 典型例1.例题重现：如下图：ACED,点 B 在 AC 上，并且AB=ED=BC. 找出图中的平行四边形，并说说理由 .1、 带领学生一起分析例 题 的 思 路 和 方题分析法。（约 15 分钟）2. 变式训练 1： D、E 分别在 ACF 的边 CF、AF 上, ACED， 过点 D、点 E 分别做 AF 、FC 的平行线,交点 B恰好在 AC 上,你能说出 AB=ED=BC 的理由吗？2、由学生试说思路，师生共同分析、做到有理有据变式训练2： D、E 分别在 ACF 的边CF、AF

6、 上,过点引导学 生 分 析 条D、点 E 分别做 AF 、FC 的平行线,两平行线交于点 B，交件和结论，寻找思路。AC 于 M、N，且 DM 和 EN 互相平分 ，则AM=MN=NC ，你能说出为什么吗？学生先独立思考，然后小组交流合作，最后班级展示四、思维拓 如图，点 A,B,D,C 在同一条直线上， 将平行四边形 CDEF1、 学生小组合作，讨展训练 沿 EF 向上翻折，翻折后的图形恰好是平行四边形 AB C1D1，论思路和方法。（约7分钟）试说出 下 列线段 相 等 的 理 由 (1) AD=BC,(2)AE=BF=DE=CF .2、 全班交流答案，由思路清晰的小组代表讲解推理的思路和方法。五、总结反思评价（约1分钟）畅谈收获，拾遗补缺：我懂得了我收获了学 生总结反 思 自己的所学所得。1.必做题： 整理好导学案上的习题.2.选做题： 如图， ABCD 中， E、F 和 G、H 分别是 AD作业分层，让能力六、知识巩 和 BC 的三等分点，以图中的点为顶点，尽可能多地画出平不 同的每个 学生都能固延伸 行四边形并把你画出的平行四边形表示出来 .各有所得（约1分钟）平行四边形一、A D