作文起步教学的策略[共4页]

1、作文起步教学的策略语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，表达真情实感。 ”也就是说，在习作教学中， 要注重培养学生情感素质和对自己说出的话、 写出的内容负责任的品质。写出的东西要真实可信。因此要“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间， 减少对学生写作的束缚， 鼓励学生自由表达和有刨意的表达。 ”学习书法，不外乎是从描红开始，继而临摹名家的字帖， 再而形成自己的艺术风格。 这是书法入门的必然途径。学习绘画也如出一辙。同样，在作文教学中，有必要借鉴这种方法。如何提高学生的作文水平？如何培养学生作文的兴趣？我认为小学作文应遵循循序渐进的原则，

2、不能操之过急。 重要的是要从小培养学生的作文兴趣，提高学生的信心。具体做法是：让学生多摘录别人的作品，教会学生作文摹仿的方法，勤练笔，从而学会创新。一、精心摘录经典，积累优美词汇摘录是指让学生经常抄写有关课文范文， 摘录好词佳句， 精彩段落，从而积累材料。学生对作文往往存在着畏难情绪，具体表现在不知如何入手、标点符号不会运用、不懂得文章的结构、不懂得如何组织材料、段落层次不清楚、详略不恰当、内容空洞等等。出现诸如此类的问题，究其原因，其中一点便是学生的语文基础知识不牢固，对文章的布局方法不熟悉所致。 经常让学生抄写课文范文， 对解决上述问题大有帮助。1抄写有什么好处？最大的作用便是通过抄写，

3、让学生在有意无意间熟悉文章的脉络结构方法， 标点符号如何运用等， 从而或多或少地学到有关写作知识。古语云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟，就是这么一个道理。因此，在教学中，经常选择不同特色的课文或某些精彩段落片段，除让学生熟读背诵外，更注重让他们抄写。这样做，既让学生加深对这些课文的理解， 又能让学生通过抄写， 在潜移默化的影响中理解作者的写作格局， 从中领悟某些写作知识。 许多学生都能从抄写中不知不觉地掌握写作的技能。 同时，通过好词佳句的摘录，也积累了丰富的词汇，在作文中能信手拈来，效果相当不错。因此，从某种意义上讲，摘录是摹仿前的“热身运动”。二、积极模仿习作，打好写作基础学生学习数学，

4、 是先从学习例题开始的； 为教会学生某个体育动作，体育老师往往做好几次示范动作；至于学习书法，临摹名家的字帖更是必不可少的内容，由此可见，不管哪个科目，学生的学习循序都是先从摹仿开始的。对初学写作的中、低年级学生来说，摹仿范文的写法更是重要的第一步要领。把先前学习到写人课文的相关经验转移到作文中， 从而提高写作水平。因此，在学生抄写范文的基础上，教师应指导学生如何摹仿课文的结构或写作方法， 有的放矢地提高学生的写作技能。 如何指导学生摹仿范文？对学生的指导方法是 “范文引路， 讨论明法，模仿起步，借鉴迁移。”具体来说可以从以下几方面考虑：( 一) 摹仿其写作方法。 低年级学生对有关写作方法不甚

5、理解， 因此教师有必要教会学生如何摹仿其写法。2( 二)模仿课文的内容与结构。 模仿课文内容和结构特点。 由于学生有“板”可照，因而写起来得心应手，内容丰富详尽，有话可说。这样，通过对范文内容的模仿，学生对材料的组织与安排更为熟练，做到详略恰当，语句生动形象。( 三)模仿片段练习。让学生把课文或课外书中的精彩片段或佳句，分门别类摘录在本子上， 作文时便能对号入座， 该出手时就出手，以增加文采。摹仿范文的写法，进行简短的片段写作。诸如此类，可长可短，三言两语，通过长期的片段模仿练习，学生的表达能力得以大大提高，在作文中能做到语句通顺，颇具文采。这些都是长期进行片断模仿的结果。三、创新作文情景，提

6、高写作水平摹仿的最终目的， 是为了让学生能更好地掌握写作技巧， 把别人的写作技能转化为自己的写作技能， 并在此基础上， 逐步培养驾驭语言文字的能力。 如同学习书法， 最终的目的是为了形成自己的艺术风格。这就是创新，正所谓青出于蓝而胜于蓝。总之，要千方百计让学生把“模仿”得到的“法”与“能”变成“效”与“益”。在作文教学中多下些功夫， 让学生的作文能力在广泛的迁移、 运用中得到创新。培养学生的作文创新能力， 并不是靠一朝一夕就可实现的， 而是要不断探索，持之以恒。（一）形式写法上鼓励创新。经常出示某些范文，要求学生在不改变原文内容的情况下，练习改其写法，重新组织材料，重新编排顺序，再与原文作比较

7、。发现，学生对这方面练习的兴趣较大，改写后的文章不拘泥于原文的条框，颇具特色。3（二）练习续写，发挥想象空间。思维要创新，想象要丰富，这是写好作文的有效方式。 如何丰富学生的想象力？经常让学生练习课文的续写，延续原文的情节内容。（三）题材要鼓励创新。在指导学生作文时，应告诉学生应选择那些熟悉、新颖、典型的题材，写出自己的真情实感。要注意留心观察，善于发掘平凡小事的不平凡之处。四、赏识激励共用，培养作文兴趣众所周知， 兴趣是最好的老师。 这一点，在语文课程标准 ( 实验稿) 写作阶段的目标设定，特别强调了情感态度方面的因素，把重点放在培养写作的兴趣和自信心上，让孩子愿意写作，热爱写作，变“要我写”为“我要写” 。低年级的写话，中年级的起步习作，学生交上来的写话、习作，多数语句不通，前后不连贯，错别字连篇，乱用或不用标点符号。面对这种情况不要“高标准” “严要求”，更不要横加指责或大刀阔斧地大修大改。 而是在用怒准磋的词语、