《先学后交探讨》.doc

1、精品文章先学后交探讨福建省南平市建瓯市房道中心小学新课程背景下的教学是动态的、生成的，是充分自由的个性化的过程。针对课堂教学的弊端，着眼于学生的个性发展，致力于学生自主学习能力的培养，必须构建一个新的课堂教学模式，而这个教学模式必须面向全体学生，让每个学生都能得到发展，这也是新课程所倡导的教学理念，“先学后教自主互助”这一教学模式，正是符合这一理念下的做法，也是对传统课堂“先教后学”的一个历史性改革与突破。我校为了进一步贯彻和落实课改精神，学习川石中学的“先学后教自主互助”的课改经验，也实施了“先学后教自主互助”的课堂教学模式实验，实验中的一些做法、存在的问题及成效如下：我校在实施过程中遇到了

2、以下问题：1、给他们的预习学案有的同学当作简单的填空题，应付了事。2、学生学习欠主动，好生自己做自己事，不愿意帮助学困生，甚至排斥他们。学困生自己也不爱问，不爱学习，交流不够活跃，自主互助没达到效果。3、“先学”中学生没有做到精读、品读就直接找工具书，不爱动脑。4、小老师语言表达欠完整，“先学”持肯定态度，可“后教”由谁教呢。令人困惑。那么一下几点是我们的初浅的看法、尝试、及点滴的成效：一、规范预习要求，为课堂自学奠定基础与中学生相比，小学阶段孩子的自学能力处于形成阶段，虽然他们掌握了一些基本、简单的学习方法，但是自学能力受知识水平、课文类型，阅读习惯等多方面因素的影响。预习效果的好坏直接影响

3、学生对课文的理解，课堂交流的效果，直接决定教师的教学内容和方法。那么在平时的教学当中就要有意识的、逐步的培养学生的预习能力，养成良好的预习习惯。我校在实施“先学后教自主互助”教学模式时，在整个预习过程中，学生根据教师编制设计的预习学案，开展自学、思考。开始时，学生在预习中出现了五花八门的现象。如：四年级187人，其中25人不看预习提纲，只是埋头做教材的习题；37人只是泛读课文，不知道预习方法；有8人受外界干扰，等待应付抄袭。针对以上调查情况我们学校采取以下的预习措施：1、在全校范围内开展预习方法指导，以提高预习质量，充分重视非智力因素的作用，针对小学生的年龄特点，把握教学内容的要求和学科的特点

4、，精心设计问题过程和方法，充分预测不同的学生在预习过程中所出现的困难，提出相应的对策；鼓励学生认真预习，采取表扬、激励的方法，培养良好的学习习惯，对待学困生，要循序渐进，逐步提高要求。为了帮助学困生做好预习，我们在时间和空间上给予保证。教师要提前把预习提纲交给他们，并提供必要的预习信息和资源。例如：教学草船借箭，就要提供学生拜读：借东风、巧摆八阵图、空城计、木偶退兵、锦囊杀魏延、从而体会到诸葛亮的足智多谋，这样给予学生充足的预习时间，不仅提高了预习质量，而且增强了学困生的学习信心，激发了他们的学习兴趣。又如：1、精读课文。第课有个生字词，请用自己的方法加以解决。读了本课遍，大概明白了本文所讲的

5、大意，请用自己的话概括一下。你最想提什么问题与大家探讨呢。你认为本文的哪些语句最引起你的注意。为什么。哪些语段最值得你读，试着用你认为的情感读一读，讲一讲这样读的原因。摘抄你最喜欢的词句，试着背一背。找一找与本文话题有关的其它资料，写一写你的看法和感受。（续写、读后感、读书笔记等）2、略读课文。读了课遍，概括出本文大意。你想提什么问题和大家探讨呢。你读了本文后，懂得了什么道理。感兴趣之处读一读，背一背，写一写。3、课外阅读作品：记文章名称：你是怎样找到这本书或者这篇文章的。（上网、站名；书店、图书馆；）谈谈你读懂了什么。有什么新的看法或建议。还有“回顾拓展”、“单元整组课文”等。以上学案只是从

6、思维层面宏观而谈，具体到文本，还需根据重难点进一步充实学案内容。充分的预习是课堂自学的基础。新课程小学高年级教材中，有许多内容是需要全面阅读、对比了解、查找资料的，也就是说需要大量的课前准备，这样才能学得全面、学得充实。例如：怀念母亲一课，课前安排了课外阅读促进课内理解。大部分学生对季羡林先生感到陌生，而本文情感深沉，学生理解起来难度较大，因此教学此课前，我安排学生拜读了留德十年赋得永久的悔，让学生重点了解季羡林先生成长过程。这样学生对学习本课，体会当时作者的感情有了更好地帮助。这种全方位学习资料的预习和准备也是很重要的。通过以上预习学案的例举，孩子们就知道要自学些什么。有了目标，自主学习能力

7、提高了，自学效果也会更好。2、教师应是学生学习过程中的组织者、引导者、合作者。因此，整个课堂2预习过程中，教师始终穿插在各个学生小组之间观察、答疑、询问，了解每个学生的自学情况，对于共性疑难问题，教师及时予以全班点拨，引导学生顺利完成预习任务；小组中的疑难可请其他小组的小老师帮助解决。针对目前班级学生数多，学困生面广，教师只能照顾到其中的一小部分，为了让他们不输在起点上，除了教师及时帮助，还给每一位后进生配上“一对一”的小老师，做到一个也不漏，形成师生、生生之间互相帮助共同交流的平台。3、以小组长为单位交流学习心得。对于熟悉和感兴趣的内容，学生是乐于表达的，但对于学困生来说，却是一大难题，为了

8、改变他们长期养成的只“听”不“说”的习惯，我们通过学生小声试说，同桌互说，再小组互说等形式，每个形式都有口头表达的机会，说出自己的感受和想法。让形式在课堂中能说出“我认为，我发现，我还有补充”等这些语言，同时，教师也要参与到学生的交流中去。用自己标准的语言影响学生，使他们语言有条理，有逻辑，表达更充分。二、培养“先学”习惯为课堂文化奠定基础如何培养学生的“先学”习惯，具体分成以下几个阶段实施：实验的开始阶段，应先有一个教读阶段，它的特点是：教师教读，学生仿读。教师教学生逐字、逐句地阅读，把课本读通、读懂。重点是学生思考理解课本的字、词、句子。例如：自然之道的学习，可抓住重点语句，结合事例谈谈读

9、后的体会，并体会一些情感丰富的词语，如“极不情愿”“颓丧”“悲叹”等等。课后布置了综合性学习，教师一定要引导学生明确活动的内容有两个方面，在学生确定自己的活动内容之后，再考虑活动实施的途径和方式。例如教学全神贯注，让学生找出课文中描写人物神态和动作的语句，多读从读中体会罗丹全身心投入、精神高度集中的艺术创作状态。再让学生抓住课文的最后一句话，结合实际谈自己的体会。有关罗丹的“资料袋”可先让学生在学习课文之前读读，以丰富对课文人物的理解。这个阶段一般需要通过两、三周甚至一个月的培养。第二阶段，引读阶段。在这一阶段，教师的作用由教转为引，教师着力于引导，而不是直接讲解。它的特点是：教师通过设置“导

10、学案”引导阅读思考理解课本内容，要求学生在不懂的地方画上记号，并尝试课本的例题或课后练习（老师要事先把课本的练习或问题当成作业布置），上课时发动小组成员互查互改，教师重点抽查。例如：学习中彩那天，可以引导学生找出母亲所讲的话和描写父亲神态、动作的语句，认真读读，体会父亲的矛盾心态，懂得父亲是在生活艰难的情况下做出的选择，从而体会其品质的高尚。课后“小练笔”是借助想象进行练笔的内容，它既能丰富学生对课文内容的理解，又可以训练其想象能力。这个阶段一般需要通过一、两个月的引导。第三阶段，自读阶段。这一阶段是“从扶到放”、“从教到学”的落脚点，学生可以基本上独立地进行学习了。这个阶段老师要把课本的练习

11、或问题当成作业布置，让学生阅读课本后独立完成。其次，小学生学习不够自觉，学生回家不主动看书，不“先学”的问题，可以尝试把课堂时间分为两段：第一阶段约2530分钟，由学生小组互相检查前一天晚上的“先学”情况，互改“先学”作业，讨论“先学”问题，解决不了的请“小老师”或教师帮助；接着当堂作业练习反馈，最后师生归纳小结。第二阶段约1510分钟，主要由教师提出“先学”要求，点拨课本内容的重点、难点及关键，布置课本相应的作业、练习或问题，让学生回家“先学”，解决学生现有发展区问题，从而课上课下形成“循环大课堂”。三、有效指导训练，为课堂高效奠定基础所谓的自主课堂就是把课堂交给学生。“先学”是基础，“后教

12、”是关键，教得好可以点石成金，把学生不成熟的点状思维串联成线，上升到新的高度；教不好学生听了索然无味。因此要打破压抑、严整、呆板的旧课堂常规，创设认知情境，引发学生的学习欲望，让出机会，让出问题，让学生自己解决，矮化师高，师生互动。引导学生人人参与课堂交流，互相学习互相帮助，实现生本互动。要让学生从课前预习回到课堂中再认识、再发现，走向深入。第一，发给学生导学案（学习目标），出示本节课的学习目标，也就是预习目标。由小组交流讨论来完成预习目标：重点字词；多音字、同音异形字、形近字等；连词成句，这些具体可以从哪些方面去分析拓展。导学案可以以小纸条的形式发到学生手中，在学案上由具体目标细化到具体问题

13、。质疑解惑。包括对难句、重点句的理解，通过对文章的研究产生新问题。例如：教学威尼斯的小艇一课时，课前，首先可以展示世界各大城市的图片：富士山、长城、故宫、威尼斯然后，交给学习目标：威尼斯的小艇是什么样的。假如你坐在小艇上游览威尼斯，会有怎样的感受呢。文中是怎样描写船夫的“驾驶技术”特别好的。小4艇的作用很大，它与人们的生活有着怎样的密切的关系。第二，重点围绕学习目标，让学生先学，再小组互助，教师相机辅导，充分培养学生的自学能力。在分组合作时，许多人认为把任务分到各组，每组织负责一部分任务，就会学习得不够全面，我们曾有这样的疑惑，课上即使是老师把目标内容讲给学生听，讲得再怎么全面，学生也不是全部

14、都能掌握的，改成学生讲，效果也不会比老师讲得差。例如：威尼斯的小艇一课，通过小组的学习讨论，孩子们懂得了威尼斯小艇的特点。还学会了三个比喻句。为了让孩子们更加直观地了解船夫的驾驶技术好，我还让孩子们表演船夫的驾驶技术，他们很快就理解“纵横交错”的意思，体会船夫的驾驶技术高超及小艇与人们的生活息息相关，再由小老师来展示学习成果，事实也证明达到了事半功倍的效果。第三，有针对性地让小老师展示学习成果。特别要注重拓展延伸、注重学习成果展示，在课堂上，学生沉默，不是他们完全没有自己的的想法和自己的见解，而是缺乏自信心。因此，教师要善于运用激励的手段，根据不同的学生给予不同层次的学生的展示机会，为每个学生

15、的成功创造条件和机会，帮助他们树立“我能行”的信心，。又如：教学威尼斯的小艇这一课，让孩子们解决了学习目标中预设的问题，还让他们模仿课文的第四自然段写一写家乡的某一处景物，然后在全班交流，学生张扬了个性，展示了自我，既能广取他山之石，又能感受成果，体验快乐。第四，以语文知识与能力训练作业批改为突破口，着手培养学生的课堂行为。对于课后练习，组织引导小组成员互相批改，小组成员互相批改课练习后，交流各组作业情况，先是请组长做示范，汇报全组作业状况，然后是副组长，进行个人台上的发言训练，与此同时，针对这个过程中出现的各种问题，师生及时礼貌、善意、诚恳地指正。这样能面向全体学生，尤其对于能主动的学困生来

16、说，也会学到了更多的知识。第五，以自读课文索溪峪的“野”为例，引导学生如何开展小组合作学习。指导组长安排组员发言顺序及发言内容；在发言过程中指导学生互相问问题，或考一考其他组组员；提醒学生注意使用礼貌用语，虚心接受他人的意见；更为重要的是，教师以身作则、榜样示范，这种课堂教学模式正是知识、能力、态度的有机整合，学习目标使得学生在5课堂上能用丰富多彩的手段表达自己对文本的理解；使得学生在课堂上表现得精神饱满、自信专注；使得课堂成了提高学生社会生活能力、提高生命质量的操练场，使得学生在教改的阳光下，快乐求知，幸福成长。四、培养小老师，为自主课堂奠定基础在课堂实践的过程中，遇到的最大问题是“小老师”

17、的培养，起初学生在讲台上总是扭扭捏捏，不够自信，语言不规范，时常说了上句，下句不知道说什么，“小老师”都这样，下面的同学，学习的积极性和热情度也被磨灭了。经过反复的推敲以及不断的反思、实践、再反思也积累了一些适合培养小组长的有效方法。1、寻找对象，帮“小老师”进入角色首先，发展班级里语言表达能力和学习能力较强的学生为第一批小老师，并作为学习小组的组长。选定小助手后，教师要以身作则，言传身教，让小助手多观察教师上课的一言一行，多带领他们开展完成一些任务。其次，指导他们如何督促和辅导后进生，如：六（3）班的左炫妍、范伊洋、王淑敏、雷杨捷等小老师，他们能力强，素质高、胆大心细，她们不但能管好本小组学

18、生的纪律、学习，还能根据老师所给的导学目标，在小组上先把问题解决了，再向全班回报。更重要的是能有目的、有计划、有条理、有重点的帮助辅导学困生。各个小助手都能较快地适应自己的职务并努力尽到自己的责任，他们在实践中接受锻炼，通过摸索，总结得失，积累了工一些作经验。2、启用“小老师”就要信任“小老师”启用小老师，让有能力的学生站在讲台上，彻底体验一番当老师的感觉，我们需要给他们足够的信任。我们都知道，学生是富有创造力的群体，他们的身体里到底蕴藏着多么大的潜力，我们是难以想象的。我充分信任他们，让他们有足够发挥自己潜力的空间。在教学鲁宾孙漂流记，首先让小老师根据导学目标上台分析、讲解。教师再根据学生的

19、学习情况进行适当的指导。学生当老师能把课讲得多么好我们没法保证，但站在讲台上真正体验做老师的感觉给他们心灵产生的触动是其他教育措施难以匹敌的。3、“小老师”需要“导师”的适时点拨。要充分发挥“小老师”的作用，教师应适时点拨，做好“导师”工作。学生知识面毕竟有限，课前课后都需要我们老师的适时点拨。比如，学生在课堂上讲6课有时描述不是很精准，这时候就要发挥我们的“导师”作用。当然，不是每节课都适合老师“导”，我们需要选择适当课型让学生讲。以前老师带着微笑上课，现在带着温馨的微笑听学生讲课。这种自然流露微笑，是对学生的肯定、鼓励和信任，会增强他们上好课的信心。“小老师”由于紧张而出现的知识点遗漏或口

20、误，教师需要站在学生的角度适时提醒。如果我们在给学生点拨时仍然站在教师角度，不仅起不了点拨作用，反而会加剧“小老师”的紧张情绪，这就达不到我们预期的效果。4、发挥“小老师”的辐射作用，促进学生共同进步学生的可塑性是很强的，经过一段时间的培训，小老师们已经比以前更能说了，说得更有条理，更有针对性，表现得也更大胆了。其他的学生似乎都跃跃欲试，每个人都想积极的表现自己。现在，班上的“小老师”已有最初的四名逐步发展到八名，他们都能够胜任“小老师”的角色。每天早上都有一名“小老师”进行晨读指导。每节课前5-10分钟，也有一至两名“小老师”进行课前的复习。而老师们则坐在讲台下，用心做孩子们的学伴，和他们他

21、们一起体验学习中的无尽快乐。“千里之行，始于足下”，展望未来，我们任重道远。在新课改实验的道路上，要学习、要摸索的东西还很多。自己的成长与工作是相辅相成的。在不断的改善和创新自己的教学过程中，“先学后教，自主互助”这种教学模式，难免会遇到一些困难和走一些弯路，不过我们坚信，只有在不断创新和实践中才能有进步，才能不断完善自己。让学生积极主动参与学习、逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，真正扮演好引路人和协调者的角色、使每一位学生各尽所能，人尽其才才是我们教育的最终目的。第二篇：先治病，后交钱宣传单住院无须交押金先治病，后交钱让人人享有生命“绿色通道”一、为更好地向群众提供安全有效、方便周到的医疗

22、卫生服务，切实解决群众“看病难、看病贵”的问题，改变“先交钱、后治病”的旧服务模式，我院现已实行了“先治病、后交钱”的服务模式，为更多的病人开通“绿色通道”，确保病人在第一时间内得到安全有效的治疗，并尽最大努力减轻病人的经济负担，切实维护群众的身体健康。二、凡参加新型农村合作医疗的患者来我院住院治疗时无须再交住院押金，只需与医院签订住院治疗费用结算协议书，并提供农合证和身份证（或家属身份证）。出院结算时只向医院支付新农合报销后个人承担的费用即可。三、对纳入“先治病、后交钱”范围的患者，相关临床科室将根据病情向您告知治疗该疾病所用的大体费用，并每天向您打出费用清单。同时，在临近出院时，管床医生或

23、护士还会预先向您告知个人承担的大致费用，以备您或家属筹款结账。住院期间我们的工作人员不会再催促您交纳住院押金。四、凡享受我院“先治病，后交钱”优惠政策的参合患者，请您积极配合好医务人员工作，我们也会一如既往地为您提供安全、高效的医疗服务，让您满意、放心。祝您早日康复，家庭幸福。武城县xx镇卫生院第三篇。先学后教“先学后教，当场训练”这种教学方法改变了传统的“先教后学，先讲后练”的注入式教学方式，符合新课程标准的基本要求。学生自主、合作的学习，改变了传统教学存在的弊端，改革课堂教学方式方法是提高教学效率的需要。于70年代率先兴起于美国，目前我国有31个省、市、自治区以及香港、澳门、台湾地区都在推

24、广尝试教学。“杜郎中经验”，讲的是山东省荏平县杜郎中学，原来的教学质量很差，位列全县27所中学的倒数第一名，经过改革后却能名列前茅。杜郎口经验的主要是“预习展示、反馈达标”，其实质是让学生尝试学习，自己学，自己讲，上台当小先生，充分发挥学生的主体作用。众多教改实验不谋而合的现象。正说明“尝试”是学习的基本形式，抓住了学习的本领。这可以视为教育改革中的“趋同”现象，“趋同”正说明“尝试”抓住了教学的规律与根本。尝试教学过程实质上是学生自主学习的过程，是一种学习方式，也是一种学习策略。第四篇：先学后教先学后教，当堂训练”的教学模式心得体会新学期以来，我县进行课堂教学改革，掀起学习洋思中学，永威中学

25、“先学后教，当堂训练”的教学模式。我还在学习、模仿并努力运用这种教学模式。目前，我们大一、“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展示给学生，然后让学生自己带着思考去看书，去学习，去活动，并且围绕本节课目标，充分发挥学生的主体作用，放开手让学生自学，不要怕他们学不会，也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想，这也是新课标要求我们做到的。第二步是“后教”，也就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，以达到理解应用。第三步，当堂

26、训练，就是当堂完成练习，完成作业，我认为这正是洋思经验的精华。通过先学后教掌握知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固和提高，这样才能转化为学生的素质，形成学生的能力。“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中引导学生自主学习放在首位，教师引导学生自学和探索、帮助学生在克服困难上下工夫，这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的，但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将缺补上。二、“先学后教，当堂训练”的

27、教学模式的优势“先学”的优点。可以充分调动学习的积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能要求掌握。“后教”的优点：有利于老师发现问题，解决问题，也有利于老师点拨。“当堂训练”的优点：（1）促使学生学习态度端正起来，使学生自学、听课都认真。增强了学生学习的目的性和紧张程度。（2）给学生提供了实践操作，动手训练的机会，关键是杜绝了作业的抄袭。三、老师应注意哪些方面的问题呢。（一）、在“先学”阶段，教师要注意三点。.要求教师备课时要认真细致，不但要备教材、备学生，还要备对学生学习的引导，对学生学法的指导，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实现因材施教。

28、明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书；.适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法，这一点在起步时尤为重要。.要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上也是教师进行教学调查的过程，要及时发现学生学习中出现的问题，并迅速把问题分清主次，概括归类，为“后教”作好准备。我读了蔡林森与先学后教一书，我深深地觉得，“教学革命”是蔡林森老师多年在基层教学管理工作的经验之谈，显示出了一位老教育工作者的对教育工作的热爱之心。真让我们受益匪浅通过学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下两个方面去努力：一、转变自己的教育观念、“先学后

29、教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况，把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。2、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不

30、好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相

31、吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把已经成

32、功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。二、在今后的教学工作中1、培养学生的自学能力“先学后教-当堂训练”教学模式要求。每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。2、高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学模式要求。上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要

33、同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。综合自己学习，使我明白，做一位合格的教师，就必须做好学生的“引导者”，让自己的课堂因生成而精彩。针对这一段时间内的收获，我具体对我的教学工作做好以下的规范。1、每次课前做好教学设计，才能更好促进“先学后教”的教学模式，练习练习要有针对性的，

34、这样才能让学生巩固知识。2、尽可能让一切教学环节都进行在学生的学习之前。3、交给学生学习方法，逐步提高学生的自学能力。4、教学一定要做到扎扎实实，讲求效果。通过学习“先学后教、当堂训练”，我对它有了一个初步的了解，所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。这样，课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。我今后要从过去“满堂灌

35、”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。教师的作用主要表现在：开始上课时，教师三言两语，或用投影幕显示，准确地揭示教学目标，激发学生学习动机，调动学生学习的积极性；以后，提出明确的自学要求，即自学什么内容，用多长时间，届时如何检测。还要交给学生自学的方法，如看书，是独立围绕思考题看书，找答案，还是边看书，边讨论，边解决疑难，等等。在学生自学时，教师一方面督促学生按照老师的指导自学，确保完成好自学任务，可及时表扬速度快、效果好的学生；可给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度；另一方面通过巡视、个别询问，特别是通过板演、练习等检测形式进行调查，最大限度地暴露学

36、生自学中的疑难问题，并认真分析带倾向性的问题，进行梳理、归类，为“后教”作好准备。以下几点对我有所启发：（1）教的内容应该是学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题，对学生通过自学已掌握的，一律不教。（2）教的要求，要寻找出规律，真正让学生知其所以然。还要引导学生预防运用时可能出现的毛病。（3）教的方式都让已掌握的学生先讲（即使倾向性问题，也可能有人会），如学生讲对了，教师肯定，不必重复；讲得不完整、达不到深度的，教师要补充；讲错了的，教师则要更正。最后，学生当堂完成作业，进行严格训练。保证训练的时间不少于15分钟，让学生能够把刚学到的知识转化为能力；还要保证训练的内容生在能力的培养，不搞死记

37、硬背；更要保证训练的形式像考试那样完全独立地、快节奏地按时完成，教师不做辅导，学生不得抄袭。通过这次的学习，我的课堂效率一定会提高。今后我要结合永威学校的教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂。我相信我也会走在教育改革的前列很多教育家提出。“没有爱就没有教育，没有兴趣就没有学习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。本学期我校开展了“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试教学活动，下面我就谈谈自己的一点体会。以前我对“先学后教当

38、堂训练”理解的还不透彻。现在通过听课（林坚文主任和黄丽老师的课）、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：教师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。所谓“先学”，就是在课堂上，学生按照教师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让学生当堂独立完成作业，进行严格训练，这样就减少了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时掌握学生的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导

39、对象的准确性，有效地减少了差生面。“先学后教当堂训练”，简简单单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“教师的责任不在教，而在教学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”，才能取得最佳的教学效果。现实里，学生在学校时每天除了上完各学科的课；就是参加一些体育活动，几乎没有自己独立自主学习的时间与空间。放学后，大部分家长因为工作的原因难以顾及小孩的学习，因此大部分学生除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马观花，效果很低。为了改变这一现状，就要大力倡导“先学后教，当堂训练的教学模式”我今后要结合“先学后教当堂训练”的教学模式以及自己的教学经验来提升我的课堂。从过

40、去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”，由知识的传授者，变成学生学习的组织者、引导者。在教学中要做到：1、教学有效果，教学有效益，教学有效率，教学有力。2、加大备课环节的投入，投入时间、精力，精备训练题，巧设作业题。3、多在学困生的单个辅导上下功夫。4、提倡学生之间互帮互学，实行“兵教兵”战术，为老师减轻负担，分担负担，促进教学成绩的大幅度提高。5、营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围。教与学有一个和谐课堂步骤，形成一个完整的教学步骤来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人，达到有效教学。通过学习“先学后教-当堂训练、目标教学法”的教学经验让我想到洋思教学的成功，并联想到洋思

41、人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大，学习洋思经验，其根本在于改变观念，要实实在在的学，根据学生的具体情况，结合起来学洋思的经验。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，学生的在校时间80%在课堂里，学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习，我发现自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力：一、进一步转变教育观念、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况

42、，把整个“引导-学练-堂堂清”教学模式的形式的一切一切，照搬过来，可以说，您的收获一定大不了，甚至会出现退步，可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成绩。遵循的原则：凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则学生、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度逐渐加强。、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培养学生的自学能力，更有利于分层推进，这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：学生是

43、主体，在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲，学生不会，不自己讲讲，学生总结不全面，这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，学生可能比老师想得全面。、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学，工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好，因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会

44、使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯，那在开始时就要有个思想准备：设计教学的每一个环节都可能出现失败，这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式，不研究教学实质，第二就是不能持之以恒。只要认准了目标，就一定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探索，就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节，并把

45、已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去，成绩肯定比现在还要好，课堂教学水平肯定有质的飞跃。二、在以后的教学工作中1、培养学生的自学能力“先学后教-当堂训练”教学模式要求。每节课刚一上课，老师就把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，同时提出个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上，接着同学用分钟的时间看课本。在些过程中，数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书，或者让先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说，学生没有养成很好的自学能力，在开始的一段时间里，同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、

46、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让学生根据提纲在书中找答案，逐步培养学生的自学能力。2、高效率发挥提问的应用“先学后教-当堂训练”教学模式要求。上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简单的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出

47、错的问题，可以叫成绩较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培养“先学后教-当堂训练”教学模式要求。无论是什么学科，几乎都要讨论，因为通过看书，还有许多总是没有解决。通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论，比较后，再提问或到黑板上演练，会使许多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况，应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决，而不是老师直接说了答案。4、对练习和当堂达标题的操作“先学后教-当堂训练”教学模式要求。练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力，把知识

48、和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练，以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过录象和老师们的讲解，对洋思教学模式也有了自己的一套方法，教学目标的展示，让学生听课更有针对性，以学生思考为主，让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力，便逐渐会发现思考中的学生最美，思考中的学生最可爱。在不久的将来，我们也能够说：没有教不会的学生，每一个学生在我们这里都可以成。第五篇：先学后研先学后研的反思（时间：xx-12-2717：53：07）这学期在学习中开始研究并试行先教后研。作为一名教师，在教学经验、教学方法上我还需要不断的学习、探索，本学期我按照学校的要求开始研究新教法。，我谈谈对先学后研的感受。“教师在课堂上讲什么当然是重要的，然而学生想的是什么却更是千百倍地重要。思想应当在学生的脑子里产生出来。“一切真理都要学生自己获得，或由他重新发现，至少由他重建，而不是简单地传递给他。”数学课程标准指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此，在日常教学中，如何培养学生逐渐形成主动学习的意识，提高学生学习数学的能力，培养学生数学思维的深度与广度，是数学教师的重要职责之一。“先教后研”的教学模式，让学生提前一天自主学习