《中华上下五千年》读书笔记4篇_模板

1、中华上下五千年读书笔记4 篇 _模板中 上下五千年 笔 （一）”大地在我脚下，国 掌于手中，那个再敢多 ？夷平六国是 ，哪个 一称霸， 人 高 孤家！高高在上， 君看吧，朕之江山美好如画，登山踏 ，指天笑 ，舍我 堪夸！秦是始，人在此， 了万世 洒； 石刻，存汗青， 我如何叱咤！ 是 告 我的歌 ，小伙伴 看看， 么霸道的 气是不是跟秦始皇的事迹很 合啊！秦始皇建立了中国 史上第一个真正大一 的封建王朝， 算得上前无古人了吧！可即使建立了 的丰功 ， 建立了 的王朝， 竟然 二十年都没有 持到， 就被后人推翻了， 其中 含的深刻道理， 得我 大家好好地思考啊！ ，以我 在的年 和所学的知 ，

2、史的深刻含 是没法理解的， 但只要 持学 ，勤于思考， 有成熟 悟的那一天，而我，期盼着那一天可以早早的到来！学无止境，不 退！小伙伴 ， 努力加油！中 上下五千年 笔 （二）国 七天 假的第一天。阳光 ，晴空万里。 跟前两天的狂雷 ， 盆暴雨甚至 有冰雹的天气比起来， 在是好的太多啦！可 ： 七天，外面的世界堵之不尽，决不能去凑 。所以啊，可怜的我只能 在家里 真真写地作 ，看中 上下五千年！五百年的 侯割据， 征 年， 老百姓的生活沉重苦 。 个 候，中 民族迫切需要一个大一 的 境来休养生息， 延 展！于是，在各方局 千呼万 中，七国列 中的秦王嬴政 于在此 登上了 史的大舞台！从最开始

3、的商鞅 法，到范雎的 交近攻， 秦国 日后的 大打下了 的基 。到了嬴政即位，他重用李斯等人的治国政策，从公元前230年到公元前 221 年的十年之 ，或武力威 ，或重金收 ；或蚕食，或 攻，迅速消 了 楚燕 魏六个国家，使中国 入了一个大一 的 代！公元前 221 年，秦始皇 于 一天下，并 立了”皇帝 ”的尊号，至此，中国 史上第一个封建制王朝 秦朝建立了！ 秦王朝建立后， 秦始皇 一了中央集 ； 除了原来六国的的法律， 一了法典，又将秦国原来使用的篆 稍加 化，作 正字，同 淘汰通行于其他地区的文字， 种 化的篆 就是小篆，是我国第一种 范化的文字；此外， 秦始皇 一 ， 一度量衡，又

4、了抵御外族的侵略修筑了万里 城 所有 些 措的 施，都大大推 了社会 ， 文化的 展。 然秦始皇到后来焚 坑儒，建造阿房 ， 求不死 ，修建皇陵，残暴不仁又 民 ，可 多作 都是前无古人的，因此，秦始皇也被称 ”千古一帝 ”!中 上下五千年 笔 （三）最近，我 了上下五千年中的一个小故事 清官包拯，使我感触良深。故事中的主人公包拯， 也就是众所周知的包公，他是北宋 期的大清官， 深受百姓 戴。故事主要 了包公的两件事：第一是当 有个 运使王逵，他残暴凶残， 拼命剥削 迫百姓，却没人敢 。 包拯 持好几次向朝廷上了好几道奏折，才免去了王逵的官 。第二，包拯曾在端州府做官 ， 不少大臣利用 皇上的

5、名 ，搜刮名 的端 ，中 私囊。 而包公却忠心耿耿地全部 皇上， 自己不拿一 。 包公 种清廉 直的品格从 一件件小事中充分地体 了出来。当我看到文中 道大官僚王逵逼得无辜的百姓直 到山洞里，并把自己胡作非 的迹象推 百姓， 而朝廷的官 却官官相 ，我心中不禁掀起了 然大波。可后来 包拯一个大臣去向朝廷上奏疏， 朝廷却并不在意。包拯 了老百姓生活安康，一次又一次地 劾，才成功地免去了王逵的官 ， 使百姓 上了幸福生活。包公是多么正直啊！ 他一心 民， 正不阿。可当 的好管却 毛麟角，更多的是 ” 官 ”!他 仗着自己的 ，便 非作歹， 婪腐 ， 无法无天。更令人可恨的是： 他 的 戚都把他 当

6、作靠山。因 他 不会 自己的 戚。而包拯不同，他一直以来 法如山，也不会 皇 国戚、 大臣有 法走 路，通关 。所以，民 流 着 么一句 ： ”关 不到，有 、包老。 ” 一步 明了包拯的 面无私。我 在生活中也有 多腐 的 ”蛀虫 ”,他 巧立名目，或搜刮，或 ，官官相 ，狼 奸。 像 极 的 ”房叔 ”、”房姐 ”,我”的爸爸是李 ”包公的那种精神是我 每个人都 得学 的，如果人人都做到了，我 的社会将更加 ，生活将更加美好中 上下五千年 笔 （四）在广 富 的中原大地上， 生活着一个勤 勇敢的民族 中 民族， 他 以其 大的 造力和巨大的凝聚力， 繁衍生息， 千年不衰；以其博大 宏的民族

7、精神， 自 自立于世界民族之林，在五千年的漫 月中， 造了悠久的 史和 的文化。上下五千年， 海桑田，朝代更替， 涌 出了 多多惊天 地的 史事件。 多少英雄豪杰、仁人志士被千古 ，多少暴君昏王、乱臣 子遭遇万世唾 。 本 不 可以 我么熟知 去， ()了解民族的坎坷与 煌，而且 可以 承 的文化 ， 民族的 良 。 本 上至古代神 ， 下至新民主主 革命开端的五四运 ，以 ，以人物和事件 ，交 横。 史本身是枯燥乏味的， 但是在作者的笔下， 使那些 于枯燥乏味的 史故事 得 有趣，使 埃与 史中的人物能栩栩如生的呈 在我 面前。” 是人 步的 梯 ”一.本好 不 能 人 来快 ， 有慰籍；不

8、 能 我 深思， 能 我 启示。 ” 卷多情似故人，晨昏 每相 ”同.学 ， 我 吧！降落人 的天使 花田半 有感广 省 莞市 莞高 中学陈 琢把花田半 捧在手里的 候，感 是那 的沉重，仿佛 里承 的不是一段逝去的 ，而是一个 活的生命。我小心翼翼地把它 近心口，我分明听到了生命在歌唱。 里有田田的照片， 每一 都笑 如花， 根本看不出 个阳光般的女孩身患 症。 我端 着她上 的嘴角、 明亮的眸子以及她身后那含苞的梅花， 初萌的枝条 一切都是生命最美 的象征，田田，而你却在 一片美 中静静地离去。15 ，一个听起来青春 的年 ， 的你却被命运毫不留情地判了死刑。我不知道你哪来的勇气去面 ，又

9、是什么支撑着你在一次又一次的疼痛中 持。你 ：感激地生活吧。我 来自偶然，生命是最宝 的礼物。 你所 的人，温柔地 待一切，不“心存要因不幸而怨恨和悲戚。无 前途怎 凶 ，都要微笑着站定，因 有 ， 我 不 恐惧。 ”是不是 挽留了你， 你在 与痛的 无反 地 了向前， 我想 份 必定已融人你的心里，因 有 ，我 不再恐惧。 喜 在午后阳光的照耀下，靠着窗台 花田半 里的文字。田田的文字如阳光般温暖， 有着清茗一般的淡香， 后不禁 我 想起江南小 那 雨蒙蒙中的油 和广袤草原上 拂 的气息。田田。你是一个 人感到清新的女孩。可是，当我一 翻 你的笑与泪，当白 上的墨迹从2002 忽地滑到200

10、7，我开始害怕起来，害怕某次翻 映入眼帘的是空白，害怕你生命之歌在我未 料 就戛然而止。（本文出自范 .文 .先 .生 .网 www.fwsI ）田田， 不知不 我就陪伴着你走 了你生命中最后的五年，我看到你在病痛中 又在 中感 ，在感 中努力探 生命的真 ！很不忍心，但 是翻到了句点，那晚有英仙座的流星雨 你送行。我似乎看到在一个大雪迷茫的夜晚，万物静美， 你在中央， 越拉越 ， 可是你的笑依旧清晰，你 ： “因 有 ， 我不恐惧。 ”今年的 4 月 5 号是清明 ， 也是你的生日， 我多想捧一束你最 的 胆微笑地站在你的面前。我想，即使到了天堂，你也会像以前一 因 而勇敢吧。田田

11、，你的生命如 花般短 ， 但你用一 感恩的心生活 ， 用一种 的情愫写作 ，用一种泰然的方式面 。我分明又看 你眼泪中浸 的笑意。（指 教 ： 新国）教 点 田 ，一个年 21 就离开人世的女大学生， 其博客文集 花田半 ，文字至 至美，表 出其 生的痴心， 死的淡定，感 了无数 者。本文作者是含泪 完 花田半 ，并 夜写下 篇 后感的。 在 含。 深情的文字里，我 出了作者 生命的感悟， 人生的思考。每个人的生命只有一次，并且是有 限的，因此我 每个人都必 思考如何提高 有限的生命 程的 量， 造人生的价 。本文洋溢着一份情思之美、内 之美、感悟之美。（ 新国）篇一：笑猫日 后感500 字

12、个假期， 我最大的收 是我 了一套好 。 套 叫 笑猫日 ，是 写的，非常好看，我已 看了 6 遍了，共 12 本。我被 里的故事深深吸引。最感人的是 保姆狗的阴 ，最好笑的是 塔 上的猫 ，最有道理的是 幸福的 子 ，最表 夫妻感情的是虎皮猫，你在哪里 ，最令人 忘的是那个黑色的下午 ，最能表 童真的是能 出孩子味儿的 。保姆狗的阴 写的是一条名叫 仔的牧羊犬， 被一个 种的德国腊 犬老 儿所控制，因 仔 的太漂亮，老 儿失 了，于是老 儿想尽 法 害 仔， 但每一次都因 笑猫和一只叫地包天的京巴狗而化 夷。有一次，地包天被一 大巴 去却毫 无 ，老 儿听后想出了一个 ， 但它的 失 了，

13、它受了 重的内 ， 死前 的 我很感 ： “ 仔 其 我是 你的。 ” 仔抱住它痛哭，我也看不下去了 - 其 ，每人的 都有一片属于自己的天空， 何 有人想 取 人 的天空呢？能 出孩子味的 写的是一只不知道有多大年 的 ， 它能在万人中 出一个人的孩子味， 它 着 个味道来到了笑猫住的山洞， 后来 告 笑猫， 个孩子味是从 小跳、唐 、 达、毛超和杜真子身上 出的味道。 告 笑猫， 孩子味就是一个字“ ”。 从字面上理解它的意思是 不 的。 我想告 所有的家 ： 孩子就像一棵棵果 ， 如果大人 是想拔苗助 ，就会打乱自然的 序，造成一些果子的早熟，就象我 的心一 ，如果心衰老了， 个世界就再

14、也没有童真了。 套 我很着迷， 因 整套 是用猫的眼睛来看世界， 用猫的 言来描述事物， 作者用 恰当，内容精彩，想法独特。因此，我向大家力荐 套 ，相信你 看了之后，一定也会象我一 有很多感想，也象我一 把 些感想写出来吧！ ： 篇文章是舟舟有一天和郭老 聊天 ，受到老 的启 写的，真的很感 郭老 。篇二：笑猫日 后感500 字暑假期 ， 我 了本笑猫日 小猫出生在秘密山洞 。 本 太吸引人了，我 不 手，只用一个小 就看完了。我被虎皮猫和她的孩子 深深感 了。 本笑猫日 的是：笑猫好不容易在 楼里找到了虎皮猫，然而，虎皮猫的耳 被 声震 了， 笑猫 了治好虎皮猫的耳 ，冒 去 山采兔耳 草

15、， 虎皮猫治耳 。然而， 色的兔耳 草又被几只 嘴的兔子吃了。然后，笑猫垂 气地回到 楼， 虎皮猫无数次地 采兔耳 草的 。奇迹 生了， 虎皮猫的耳 竟然好了。第二天，笑猫的地下朋友 老老鼠 笑猫和虎皮猫 了婚事。 得真快， 虎皮猫又 孕了，以后不能再敲 了，随后，笑猫 着虎皮猫回到了翠湖公园，笑猫的那个秘密山洞。 了几天，虎皮猫又生了四只小猫 胖 、二丫、 三宝和小可怜。然而，一 突如其来的寒流却 小可怜永 的离开了它的爸爸 ，多么悲惨啊！通 个感人的故事， 我感到了 的力量是最 大的， 它 了能起死回生的灵丹妙 ，它 造了一个个 大的奇迹 正是有了 种 ， 虎皮猫的耳 能重新听到一首首 快

16、的 曲；正是有了 种 ，老老鼠竟然能和笑猫成 朋友；正是有了 种 ，才能 河怪落泪，()才能 母老虎感 我想，不 物之 有 种 ，我 人 之 也有 的 。 种 一直在我 中 ，它 到了 “ 5.12 汶”川地震 ，它 到了青海玉 灾区，最近，它又 到了甘 舟曲 哪里有困 ，哪里就有 心，哪里就有奇迹 生。同学 ， 我 行 起来，用我 的 梦 翔！篇三：笑猫日 后感500 字上个星期我和爸爸 去到大众 局 ，我挑了两本笑猫日 一本的 是个黑色的下午另一本是 桃沟的春天，今天我想 一 桃沟的春天 个故事。看完 本 我有了很多的感想。那故事的主角是笑猫和他的妻子虎皮猫，她 在所有的 物冬眠的 候生下

17、了四只小猫。它 的名字分 是胖 ，二丫，三宝和小可怜。小可怜 出生没有多久就死掉了， 此，虎皮猫很 心， 它 小可怜的死是它的 。它整天在山洞里哭泣，要不就去小可怜的 呆。笑猫和它的三个孩子很担心虎皮猫， 春天到了， 冬眠的万年 醒了 来，它找到笑猫，笑猫 它 述了整个冬天 生的事情， 笑猫决定 一家人离开 个 心之地， 万年 它 来到了望 山的 桃沟， 了 小跳的 奶奶，黑旋 ， 哥，小非洲 有阿黄。笑猫 桃沟是个浪漫的地方，安 了虎皮猫受 的心灵， 是孩子 最好的 堂。 桃 就快到了，而 桃沟的 物 一个个都一反常 。老老鼠 世界末日快到了， 笑猫赶 逃走， 笑猫 老老鼠准 去那里，老老鼠

18、要回到翠湖公园，它 那是它的家 ， 它希望死的 候可以魂 故里，笑猫并不打算逃走，笑猫希望 了今天 个异乎 常的日子后，一切又能回到从前 我 任何 心的事都可以用快 代替，有了快 心就无 存在！笑猫日 找黑 士 后感 笑猫日 有感 500 字笑猫日 狗山庄 后感 中学 史教学法有感高一 史 史 旭工作一年有余， 在 期 里我不断地思考：教 学生什么， 只是 的 本知 ？新 改下教育理念的更新与 教育如何 合？ 个寒假我 了叶小兵教授的中学 史教学法一 。他以思接千 、 通万里的 界，睿智的 言， 我上了一堂关于教 成 的 ，开拓了我的 野，也解决了我 展成 中的很多 ，感触 深。一、 史教学是

19、什么 是 、是事 、是生命 史教学是什么？ 乎？事 乎？生命乎？ 于大多 史教 来 ， 史教学首先是 生的 。作 一个社会人，首先要解决生存 。 史教 和其他 一 ，都是人 生的手段。但”教 不只 稻梁 ”,在从事 个 的 程中，我 会与很多 碰撞。只有 极地面 些 ，潜心于深刻的 与思考，才会收 荣誉，收 地位，由此才能体会到教 的成就感和神圣感，在 个基 上才会致力于 史教育事 。 个 候，我 史教学的 已 从 上升到事 段。 个 段 是从功利的角度去看待 史教学。 如果想 教 的 能 我 来 趣，使天天上 不至于成 一种 乏味的 ， 那就 当引 每一位教 走上从事研究的 条幸福道路上来。

20、当我 的教学技能非常精湛了以后，又 出 新的追求。将跳出 的枷 ，在 史教学海洋中”苦修 ”、”遨游 ”,深刻体味着 典之精髓和学 之精粹，才能做到掌上千秋史，胸中百万兵。 史教学由平淡到 乃至珍 ，将自身自然地融入 史教学中。此 ，又达到了人生的另一境界，即将 史教学 自己生命的有机 成部分。 穆在中国 史精神中 ：” 史便是人生， 史是我 全部的人生，就是全部人生的 。”又 ： ” 史是一种 ，是一个生命。更透 一点 ， 史就是我 的生命。”是的， 史本身就是我 人 共同的生命，只有把 史教学 作我 生命不可分割的 成部分，我 才能真心去呵 它，珍惜它， 它，我 的 史教学才会 出人性的光

21、 ，生命的色彩，理性的灵光。二、 史教学 什么 、 史、 学生 史教学 什么？ 乎？ 史乎？ 学生乎？ 于所有的老 来 ，在教学之初， 一般都 教材是开展教学最根本的依据，学生要掌握的一切都囊括在教材中。随着 代的 步，教育教学 念的 化，以及 史学本身的 展 化，面 高考 中 出 挑 教材、挑 我 原有 史 的 目，我 逐 意 到教材并不是教 教学的唯一依据。教材是静 的，而我 面 的是有生命活力的学生。教 不 囿于教材，”唯教材是上 ”,教 要学会开 教材。 如何开 教材？最关 的是要回到 史中去重新 史。而要做到 一点，必须要阅读大量史学原著，并且带着如何理解教材的角度进行深入的挖掘，把历史教学的着眼点转向客观的历史本体，努力要教给学生真实客观的历史知识。翻开浩繁的历史画卷，崇高与卑劣共存，壮美与丑陋同生，中学生由于心理、 生理等各方面的发展尚不成熟，他们的人文素养还在形成时期，审美心理结构不太稳定，因而对同一历史事件、历史人物、 历史现象的看法、 认识会产生迥然不同的观念和反应，有时甚至出现很大偏差。因此历史教学过程不仅是历史知识的传授，更重要的是历史意识的培养和历史思维的训练过程，即人文素养积淀的过程。历史教学应借助历史长河中丰富多彩的人物、事件、图片等媒介来陶冶学生情操，培养学生健全的人格，激发他们的感知力、想象力、思