《走向生活》的教案_模板

1、走向生活的教案_模板走向生活的教案一、素质教育目标（）知识教学点1理解词语：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右铭，完尔。2理解课文内容。（二）能力训练点1抓住自己感受最深的句子理解课文内容。2培养学生的朗读能力。3培养学生的社会实践能力。4培养学生的.写作能力。（三）德育渗透点使学生懂得走向生活，广交朋友，能给人的生活带来快乐。二、学法引导（）教师教法点拨、引导法。（二）学生学法自主学习、讨论交流。三、重点、难点、疑点及解决办法（）重点、难点结合自己感受最深的句子理解课文的最后一段话。（二）解决办法学生自主学习，通过读、想、画、写、议，理解课文内容，对含义深刻的句子，教师可适当予以点

2、拨，帮助学生理解。四、师生互动活动设计教师可让学生利用已掌握的阅读方法自学课文， 然后引导学生抓住自己感受最深的句子谈感想。对于含义较深的句子，教师可适当予以点拨，使其深化认识和理解。五、教学步骤（）设疑激趣一个初出茅庐的校报记者去采访一位前总统夫人，提出了一个自认为 “别具一格 ”的问题，可得到的却是意料之外的回答。 他究竟提出了一个什么问题？总统夫人又是怎样回答的呢？（二）初读课文，整体感知1自由读课文，扫除生字、词障碍。2从文中找出“我 ”提出的问题及总统夫人的回答。“我 ”提出的问题是：“请问夫人，在您会晤过的人中，您觉得哪一位最有趣？”总统夫人的回答是： “戴维 ?科宁斯 ”，“我一

3、定会选中你：戴维 ?科宁斯。 ” （三）自主探究可让学生参照阅读提示深入理解课文内容。 罗斯福夫人为什么要那样回答？她的话在科宁斯身上起了怎样的作用？把自己感受最深的句子画下来，在旁边简要地写一写自己的感想。（四）合作交流可先组内交流， 然后集体研讨。 这时教师要帮助学生理解课文题目 “走向生活 ”的真正含义，深化学生对文章中心的理解。（五） .总结1结合自身谈学习感受。2参加实践活动。（六）布置作业1有感情地朗读课文。2请写出你的座右铭。附：板书设计走向生活 广交朋友 增添快乐新课标三年级上册13花钟 学习目标 1、会认 8 个生字，会写14 个生字，正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、艳丽、苏醒

4、、湿度、密切、关系、娇嫩、适宜、适应、昆虫、传播、植物学家、修建、陆续、大致”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。 3、读懂课文内容，初步培养学生留心观察周围事物的习惯。4、学习运用多样的句式表达。 教学重点 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。 课前准备 1、 布置学生课前观察一下家中、校园内的各种花，准备一些课文中涉及到的花的图片、资料等。 2、生字卡片及鲜花.课件、 大花钟。 教学课时 2 课时。 教学过程 第一课时一、创设情境，激趣导入1、 小朋友们，你们喜欢鲜花吗？喜欢鲜花的什么？今天就让我们走入花的世界，去领略一下花的美

5、丽与神奇吧！（出示鲜花的.课件，配上轻音乐，学生在观看的时候可以小声议论）2、你能用一个词或一句话来说说你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想，感受花的美丽）3、 老师也想用一句话来表达一下我的感受： 鲜花朵朵， 争奇斗艳， 芬芳迷人。（出示句子） 愿意读读这句话吗？4、 这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦， 美不胜收呀！ 知道吗？这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花的文章。（出示课题齐读）5、 读了课题以后，你首先会想到什么？那就让我们在课文里找找答案吧。二、自主朗读， 感悟文意 1、 选择你自己最喜欢的方式读读课文，要求：读准字音，读通课文，喜欢的部分多读几

6、遍。2、出示文中带生字词语认读。并让学生找出带有该词的句子读一读。3、把你喜欢的句子读给大家听听吧！（学生边读，边正音）4、出示生字卡片，让学生归类其书写特点。左窄右宽：艳湿娇强播修左 右 相 等 ：醒 致5、 引导书写：播（注意右上部分） 6、 刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？7、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。你们瞧！（出示大花钟）这就是一位植物学家修建的花钟，你们觉得他的做法妙吗？妙在哪里？8、美丽的花钟上到底有哪些花呢？自由读课文第一自然段，边读边找花。9、 交流：边回答边出示带图片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草

7、花、月光花、夜来香、昙花你认识它们吗？来叫叫它们的名字吧。 这些花是什么时候开放的呢？请找出相关的句子来读一读。三、课堂练习写一写本课生词。第二课时一、复习1、 认读本课生词 2、 齐读第一自然段。二、入境入情，自悟自得 1、 读描写花开放的句子。2、 出示句子进行比较。凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭。凌晨四点，牵牛花开了。（在比较中体验到课文用词的准确性，训练学生对好词的积累） 3、 带着独特的体验朗读本句。4、 省略号告诉我们什么？想不想知道还有哪些花也会在整点开放呀？那就在课外搜集一下吧。5、 刚才我们通过认花、了解花是什么时候开放的，现在，你们对花的感受不一样了吧！带上你独特的体验

8、齐读第一段。6、 读了这段课文，小朋友们又会很自然地发出哪些问题？（主要是“为什么这些植物开花的时间会不同 ”）三、小组合作，自主解疑1、小组合作，自主探究这么多问题，如果一个一个回答，这节课肯定解决不了，怎么办呢？（小组合作，由同学解答一部分）这样吧，现在大家以小组协作的方式来展开学习。就请大家以小组为单位，选择一个大家都感兴趣的问题，共同讨论。 2、出示学习步骤：自由读第二自然段，说说你读懂了什么？展示相关资料。共同讨论，每一小组推荐一名同学向全班介绍你们组的学习成果。3、组内学生自主学习，老师巡视，随机指导。四、演示汇报，交流反馈1、 分小组汇报，从中理解 “原来植物的开花时间，与温度、

9、湿度、光照有着密切的关系”。2、 知识拓展 “虫媒花、风媒花、水媒花 ”等。五、激趣引申，课外拓展今天，我们漫游了花的世界，通过认真的阅读，积极的探索，在广阔的知识海洋里，学会了思考，感受到学习的乐趣。老师相信，大自然还有许多许多的奥秘等着你们去发现。有了新发现别忘了告诉同学们和老师哦！六、课堂练习做课后练习三。板书设计 温度植物开花的时间 湿度 - 有关系 光照 教学设计 语文课程标准指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。”本课以建构主义理论为依据，构建“主体参与 ”教学模式， 设计以学生原有知识经验为基础，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在

10、合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。例如教学前，我提前布置学生观察你身边的花，收集一些文中涉及到的花的资料，激发学生了解花的兴趣。教学中，我又引导学生把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读。然后在熟读课文的基础上，引导学生进行小组合作、探究，从而理解并能用自己的话说一说“植物开花的时间，与温度、湿度、光照有着密切的关系。”最后又及时引导学生课后拓展，初步养成留心观察周围事物的习惯。 教学后记 花钟由范文先生网教案频道https:/ 搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!.教案示例教学目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2感悟居里夫人伟大的人格。教学过程：一、揭示课

11、题在世界科学史上，玛丽居里是一个永远不朽的名字。这位伟大的女科学家，以自己的勤奋和天赋， 在物理学和化学领域，都作出了杰出的贡献，并因此而成为唯一一位在两个不同学科领域、两次获得诺贝尔奖的著名科学家。你知道居里夫人吗？她是世界著名的物理学家，发现了放射性元素 “镭 ”。然而，也许你并不相信，她却买不起一克镭！这是怎么回事呢？请大家读了课文就知道了。二、初读课文1课文讲了居里夫人的哪些事情？2你遇到了哪些不能解决的问题？三、小组学习1居里夫人拥有的三克镭是怎样来的、它体现了居里夫人怎样的伟大人格？2你怎么理解 “人类需要勇于实践的人，他们能从工作中取得极大的收获，既不忘记大众的福利，又能保障自己

12、的利益。但人类也需要梦想者，需要醉心于事业的大公无私。 ”这句话？3读了这篇文章，你想到了哪些人或事？四、交流学习成果1老师点拨（ 1）勇于实践的人指什么人？举个例子（教师介绍居里夫人）（ 2） “梦想者 ”指什么样的人？（ 3） “醉心事业的大公无私 ”指什么，联系课文内容或周围实际谈谈你的理解。2简单交流，重点讨论第三题。五、有感情地朗读课文六、教师小结1937 年 7 月 14 日，居里夫人病逝了。她最后死于恶性贫血症。她一生创造、发展了放射科学，长期无畏地研究强烈放射性物质，直至最后把生命贡献给了这门科学。她一生中，共得过包括诺贝尔奖等在内的10 种著名奖金， 得到国际高级学术机构颁发

13、的奖章16 枚；世界各国政府和科研机构授予的各种头衔多达100 多个。但是她一如既往地那样谦虚谨慎。伟大的科学家爱因斯坦评价说：“在我认识的所有著名人物里面，居里夫人是唯一不为盛名所颠倒的人。 ”附：板书设计.教案点评：在检查预习的基础上，了解、归纳学生预习时遇到的问题，引导学生通过小组合作学习的方法解决自己的问题，并注意及时 .总结好的学习方法。了解居里夫人一生所拥有的三克镭的来历，理解她在对待 “镭 ”的问题上的执着态度，体会她的伟大人格。三克镭由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!负荆请罪教学设计（一）教学过程：一、忆 ”避 ”，明品格（复习第一幕）

14、1.学生用自己的话概括第一幕的内容。2.蔺相如见到廉颇后的表现（用一个字概括）：避（板书）3.说说蔺相如 “避”的原因？（板书：顾全大局）二、阅读第二幕1.场景引读：（ 1）学生读（ 2） “蔺相如在客厅踱步。 ”踱步：慢步行走。踱步时，蔺相如在思考什么呢？设计意图：引导学生理解蔺相如时刻为国着想的品格，为下文的阅读、理解作铺垫（ 3） “韩勃匆匆走上 ”匆匆：急急忙忙的样子。韩勃为什么匆匆？（廉将军来了！他没穿上衣，还背着一根荆条呢。）（ 4）想象：廉颇突然来访，如果你是韩勃，你会怎么想？廉颇突然来访，如果你是蔺相如，你会怎么想？（ 5）廉颇突然来访，蔺相如什么表现？（奇怪）为什么奇怪？（廉

15、将军来访、廉将军没穿上衣，还背着一根荆条呢。）设计意图： 通过想象引导学生猜测廉颇此行的目的，结合 “奇怪 ”一词，让学生知道蔺相如对廉颇此行目的也不知情，为下文感受蔺相如的人物品格做个铺垫2. “快请廉将军进来！ ”（ 1）廉颇是来干什么的？蔺相如知道吗？（ 2）平时，看到廉颇就避让的蔺相如，在不明其来因的情况下，为什么叫快请廉颇进来？想象：如果你是一个老百姓，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么想？如果你是秦国在赵国的奸细，看到平时和蔺相如不和的廉颇没穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？如果你是赵国的大臣，看到平时和蔺相如不和的廉颇没

16、穿上衣，还背着一根荆条来到蔺相如的门口，你会怎么做？（ 3）小结：快请廉将军进来！”快 ”中可见蔺相如的顾全大局。设计意图： 蔺相如的顾全大局并不是单单表现在和廉颇的关系上。对于任何细节， 蔺相如考虑到的都是赵国的利益。廉颇赤膊上身， 背着荆条到蔺相如府邸来请罪，不知情的人会以为廉颇又是来捣乱的。因此在教学这个部分时，我抓住一个 “快”字， 让学生想象赵国的老百姓、秦国在赵国的奸细、赵国的大臣看到这一幕的想法、做法。（赵国的老百姓看到廉颇的样子会认为廉颇有失体统，同时这也会给赵国的脸上抹黑，这是对赵国不利的；秦国的奸细看到这一幕后，会以为廉颇和蔺相如的关系更加恶化了，会赶紧回去报告，让秦来攻打

17、赵国，那样赵国就更危险了；赵国的大臣看到这一幕后，看到赵国的大将和上卿不和，会以为他们都要打起来了，会认为赵国快完了，甚至会离开赵国，这对赵国更是不利的）让学生知道“快 ”请廉颇进来的急迫性，也加深了学生对蔺相如顾全大局品格的认识。3. “廉将军，别这样，快请起，快请起。”（ 1）韩勃领廉颇上来了，蔺相如怎么做的呢？（ 2） “迎上去 ”：以前蔺相如见到廉颇是 “避 ”，现在却是 “迎 ”，可见蔺相如不是真的怕廉颇！设计意图：用 “迎 ”与前文的 ”避 ”形成对比，让学生更好地感受课文的整体性，体会蔺相如的顾全大局。（ 3）看到迎上来的蔺相如，廉颇是怎么做的呢？廉颇赶忙跪下来！（廉颇跪下来的原

18、因？认识到自己的错了， 来向蔺相如请罪的 “赶忙”一词可见廉颇认错的真诚！ ）廉颇的错在哪儿？（用课文中的句子回答：不理解蔺相如的顾全大局）（ 4）廉颇的错误大吗？如果是你，你会怎么惩罚廉颇呢？（ 5）蔺相如是怎么做的呢？课件出示： “（连忙取下荆条扔在一边，伸手去扶廉颇）廉将军，别这样，快请起，快请起。 ”（双手扶起廉颇）请起来，廉将军，请起来吧。过去的事就别提了。（ 6）小结：面对处处刁难自己的廉颇，蔺相如不但没有惩罚他，反而用双手扶起他，还说过去的事就别提了。 可见蔺相如是一个什么样的人啊？（不计前嫌、既往不咎、深明大义、宽容大度）设计意图： 错误的改正过程应包括： 认识错误、 承认错误

19、、 改正错误三个层次。 教学时，我设计让学生谈廉颇错在哪儿， 再读廉颇承认错误的句子， 扣住 “赶忙 ”一词感受廉颇的光明磊落、 知错就改，同时也对学生进行了思想教育； 学生复述了廉颇的错误， 认识到了廉颇的错误之后，再引导学生读蔺相如的做法的句子，抓住 “快 ”“双手扶 ”“过去的事 ”来体会蔺相如的任务品格。4. “韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！”（ 1）廉颇明白蔺相如的心思了，蔺相如高兴极了，他是怎么做的呢？（ 2）课件出示：韩勃，快叫人准备筵席，我要跟廉将军痛痛快快地饮几杯！（ 3）学生读，抓住重点词分析人物品格：快：真的高兴几杯：（酒逢知己千杯少）为何是几杯？（

20、 4）想象：假如他们开心地喝酒，都喝得酩酊大醉，如果你是一个老百姓，看到蔺相如和廉颇喝醉了，你会怎么想？如果你是秦国在赵国的奸细，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？如果你是赵国的大臣，看到廉颇和蔺相如喝醉了，你会怎么做？（ 5）蔺相如在高兴之余，仍不忘大局，真是一个顾全大局的人啊！设计意图： 设计中， 紧紧抓住 “快 ”“痛痛快快地饮几杯” 来感受蔺相如在廉颇负荆请罪，认识了他的良苦用心后的开心。同时利用 “几杯 ”一词让学生进行想象：如果是 “酒逢知己千杯少 ”，两人喝得酩酊大醉后的结果， 体会蔺相如在高兴之时， 也不忘为国着想的高贵品格。三、总结人物品格联系课文内容说说人物品格1.廉颇：

21、知错就改，爽直磊落。2.蔺相如：深明大义、不计前嫌、既往不咎、宽容大度四、分角色朗读课文，感受蔺相如和廉颇的品格。五、板书设计*负荆请罪教学设计（二）一、教学要求1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。联系课文内容，说说“负荆请罪 ”这个成语的由来。2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。3、学会阅读剧本。练习排演小话剧。4、能分角色朗读课文。二、教学重点、难点1.认识剧本这种文学形式。2.通过语言文字体会蔺相如为国家而不计较个人恩怨、委曲求全的博大胸怀和廉颇知错就改的可贵精神。三、教学时间两课时四、教学过程第一课时一、启发谈话，揭示课题1、简单提示阅读剧本的一般方法

22、今天我们要学习的这篇课文是一个剧本。 请同学们回忆一下， 我们曾经学过什么剧本？（四年级下册的独幕剧公仪休拒收礼物 ）剧本的一般特点是什么？阅读剧本的基本要求是什么？ （剧本开头先写明故事发生的时间、 地点和剧本中的人物。 剧始和剧终的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况， 剧中的小括号内交代人物说话时的表情、 动作等。 剧本一般都是通过人物的语言，如对话、内心独白，来推动故事的发展，展示人物的性格特点。阅读时，要仔细品味人物语言，弄清故事情节，了解人物性格特点。 ）2、板书课题，启发谈话。教师板书课题： 负荆请罪。学生齐读后师问：“荆 ”是什么结构？右边的“刂 ”表示什么意思？左上角的“艹

23、 ”表明了什么？而 “开 ”又告诉了我们什么？（师相机介绍荆这种植物：荆，是一种落叶灌木，它叶柄很长，叶片成手掌形，生有蓝紫色的花。荆的枝条韧性很大，是编织箩筐、篮子的好材料。它之所以被用来作打人的刑具，可能也是由于它具有良好的柔韧性吧，毕竟用它来打人不容易折断。另外，由于有的荆上长有刺，与它共同生长在山野的棘也长有刺，人们又把荆、棘相提并论，比作艰难险阻、障碍重重，有成语为“披荆斩棘 ”，比喻在前进道路上或创业过程中扫除障碍，克服困难。“负 ”在这儿是什么意思呢？（背着）让学生试解释“负荆请罪 ”这个成语的意思。（背着荆条向对方请求责罚，希望得到对方的原谅。）看了课题，你知道谁向谁请罪吗？为

24、什么请罪？请罪的结果怎样？我们读完这个剧本就知道了。二、自读课文，疏通词句1、自由轻声读，要求：（ 1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。（ 2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。（ 3）边读边思考揭题时所提的问题。2、检查自学效果（ 1）指名读生字。（ 2）分析并指导书写 “廉、惧、庸 ”等生字。（ 3）指名读课文，适时正音。（ 4）联系课文理解词义。厉害：难以对付。惧怕：害怕。宽恕：宽容。昏庸：糊涂而愚蠢。府邸：指旧时高级官员的住所。上卿：战国时，诸侯的高级长官称卿，分上中下三级，上卿职位最高。门客：古代寄食于豪门贵族之家并为之服务的人，又称为食客。针锋相对：针尖对针尖，比喻双方在观点

25、、言论、行动上尖锐对立。唇枪舌剑：嘴唇像枪，舌头似剑。形容论辩时言辞锋利，争辩激烈。宽容大度：形容心胸开阔，度量大，能容人，能容事。负荆请罪：背着荆条去请罪，表示愿意受责罚，也表示向人认错赔罪。三、感知课文，理清脉络1、理解 “负荆请罪 ”。（ 1） “负荆请罪 ”是什么意思？（ 2）谁向谁请罪？（ 3）为什么要请罪？（ 3）结果怎样？2、默读课文，想一想：这两幕剧讲了什么？它们之间有着怎样的联系？四、课堂小结，学生用钢笔进行生字描红。五、作业抄写词语、朗读课文。第二课时一、板书课题，复习检查1、板书：负荆请罪学生读课题。2.师问： “负荆请罪 ”是什么意思？这个成语的来源于什么？（历史故事）

26、、谁向谁请罪？（廉颇向蔺相如请罪）让学生说说他们分别是什么人。()（师明确：一个是战功卓著，一个是谋略过人，一个是大将军，一个是上卿，但同时他们都是赵惠文王的肱股之臣，是赵国的擎天支柱。）过渡：廉颇为什么请罪？他是怎样请罪的？结果怎样？从故事中我们可以得到什么启示？这节课我们就来解决这几个主要问题。二、精读剧本第一幕1、默读课文， 想一想： 你从这一幕中读懂了什么？把读懂的内容在书旁做简单的批注。有不懂的，也请在相应的地方做上记号。2、集体交流读懂的及不懂的。3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读课文，思考：重点讨论：从这段中，你认为蔺相如是一个怎样的人？廉颇呢？你喜欢谁？为什么根据学生的

27、回答板书：廉颇 ：冲撞心胸狭窄蔺相如：避让宽容大度4.学生分角色朗读第一幕内容，一男生读蔺相如，一女生读韩勃，其他学生读方括号里的内容，师读课题及报幕。三、精读剧本第二幕1.自由读这部分内容，找出廉颇评价蔺相如的那句话，齐读这一句，思考：为什么说蔺相如 “真实一个深明大义、宽容大度的人 ”？联系这两幕的相关内容来说。2.在这一幕中，你对廉颇的态度怎样？为什么？（喜欢他了。国为他知错就改。）3.讨论：廉颇为什么对蔺相如的态度有了这么大的变化？（他最终知道了蔺相如避让他的原因并非是因为怕他，而是为了赵国的缘故。 他深感自己当初的一切是多么的无知与荒唐。于是亲自上门，负荆请罪。）结合学生的回答，师板

28、书：廉颇：请罪知错就改蔺相如：相迎深明大义4.填补文中空白：同学们，你能想像一下廉颇是怎样知道事情真相的吗？想好后请说给大家听一听，看谁的想像力更为丰富、合理？5.表演 “负荆请罪 ”这一幕。请三名同学上讲台前进行表演。师：这几位同学能够勇敢地上台表演，请大家认真欣赏，如果表演成功，请给予热烈掌声；如果失败了，也以微笑给予鼓励，大家能做到吗？6.师：刚才的表演很精彩，现在请大家看文中的插图，再请你们想像一下，假如你是赵惠文王，看了这个感人的场面后，会怎样想，怎样说呢？四、总结： 学了本文后，你有哪些收获？根据学生的回答，师引导学生编写对联来概括人物的品质。蔺相如 唇枪舌剑斗秦王，宽容大度让廉颇

29、。横批：一心为国廉颇 心胸狭窄小巷相遇来冲撞，知错就改相府门前负荆条。横批：国家至上三、作业将课文改写成一篇记叙文或者改编为一出三幕剧。负荆请罪教学设计（三）教学目标1、能进入角色品读剧本第二幕，为课后表演做好准备。2、感悟廉颇和蔺相如的性格特点，懂得团结合作的重要性。3、积累词句，丰厚学生的语文底蕴。教学重难点进入角色品读课文，说好台词。教学准备1、练读第二幕。2、课件。教学过程一、复习铺垫（课前板书： 21 负荆请罪，廉颇，蔺相如）这节课，我们继续学习剧本 负荆请罪，这个剧本主要讲的是廉颇和蔺相如的故事。读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如给你留下了怎样的印象？廉颇：小肚鸡肠、心胸狭窄、傲慢无礼

30、、自私自利、争名夺利、居功自傲、盛气凌人、耀武扬威蔺相如：忍辱负重、心胸宽广、顾全大局、大公无私、宽容大度、一心为国二、初读剧本1、过渡：读了剧本的第一幕，廉颇和蔺相如留给我们的印象是不同的，那么接下来到了剧本的第二幕， 随着故事情节的不断发展，廉颇和蔺相如还会给我们留下怎样的印象呢？请同学们大声地朗读剧本的第二幕，一边读一边体会。2、交流初读课文的感受：初读了剧本的第二幕，廉颇和蔺相如给你留下的印象是什么？板书：知错能改，宽容大度三、角色品读1、过渡：像这样的廉颇和蔺相如，他们的台词我们应该怎样来读呢？从他们的台词中，我们还能感受到什么呢？怎样才能通过他们的台词把这两个人物的形象栩栩如生地表

31、现出来呢？这堂课我们一起来研究研究。2、感悟方法出示文本：幕启。几天以后。蔺相如在客厅踱步。一会儿，韩勃匆匆走上。韩勃（紧张地）大人！大人！蔺相如什么事？韩勃廉将军来了！蔺相如（奇怪地）什么，廉将军来找我？韩勃廉将军他没穿上衣，还背着一根荆条呢。蔺相如快请廉将军进来！韩勃是！教学思路：（ 1）这是剧本开始的一个片段，说的是韩勃和蔺相如之间的事情。我想请同学们迅速地浏览一下这个片段， 根据你学习第一幕的体会， 想一想要读好韩勃和蔺相如的台词， 应该要注意什么？讨论明确：小括号中的“紧张、奇怪”，方括号背景提示中韩勃的行为也能说明紧张“匆匆走上 ”，韩勃因为紧张，是急匆匆的，他是一边走一边喊，那是

32、一声比一声近，一声比一声高哇， 再来喊一喊？提醒： 勃是不是只有第一句台 是 的？ 相如其他的台 也没有提示 ， 我 可以根据自己的理解在心里 充出提示 。（ 2）下面 大家根据 才的 着自由地 一 个片段的台 ，直接 勃和 相如的台 。（ 3） 两位同学分角色 一 个片段的台 ，其他同学注意听，你 得他哪儿 得好，你 得哪句台 可以怎 ？（ 4）根据学生的交流，随机点 ：面 勃的 ， 相如 ？ 位：上卿，掌管着一个国家， 什么 的世面都 ，遇到突 事件， 不惊， 定自若；身份是文人，慢条斯理； 系 ：想当年 相如听 廉 找上 来了，很奇怪， 大家听我 一遍，像我 行不行？他会大惊失色、惊慌失

33、措 ？即使心里 也不会表 出来， 只是表 出一点奇怪。 相如又听 堂堂的 国的大将 廉 光着个身子， 背着个 条站在 外站在大街上， 相如 又会想到什么？（ ；关心廉 ，不要 着， 面子；关心国家，有失体 ， 国家的面子） 他 可能想到此 最好的做法是什么？他想了 么多，有没有想到以前廉 侮辱他、 一再 道的事情？由此，你想到 相如怎 ？ 相如是 了国家 了廉 而 情地迎接廉 的到来。 是一种多么博大的胸 啊。3、男女生分角色 开始片段。4、 要 。短短的几句台 ， 同学 么一 ，人就活了， 勃和 相如仿佛就站在了我的眼前。大家之所以能 得 好， 就是因 同学 在 台 ， 不 能 抓住人物的台

34、 、 作、神情， 能 系人物的 位、身份、 等等来体会人物的内心， 体会人物的性格特点和品 。没有 作神情提示的地方，我 充出了 作、神情的提示。5、运用 法学 本其他内容 在得法， 下面 大家拿出笔来，运用我 才所学到的方法， 本第二幕剩下的内容，一 一 笔 没有小括号和提示 的地方添上小括号和提示 。 （即使有小括号和提示 的地方，你也可以写出你自己的理解、感受。学生 后提醒学生 笔，留一些 学生 笔）教学思路：（ 1）运用 法，自主 ，（ 2）交流品 ，随机点 ，感悟人物， 句子。引 ： 你 得 哪句 要注意什么？可以 大家提提建 ； 才你写了些什么，可以 大家听一听。如果你 有其他的想

35、法，也可以和大家一起 。（你 什么要 ？ 有没有同学 句台 的 法提出建 ？ 好 句台 要注意什么呢？ 有没有同学想 句 ？）点 要点：哎呀，廉将 ，您 是破折号表示 气的延 ，表 吃惊。 大人， 你用 根 条狠狠地抽我一 吧。一、 好 句台 要注意什么？ 你 地 ，二是体会真 ，廉 句 的 作是怎 的？（提示看背景介 ）跪。不 是跪着，光着身子，背着 条， 知道 条是什么 西 ？随机介 条。他 不 自己的身份，不怕 人笑 ， 这样做是 了什么呢？廉 的 种真 的 行 不 使他名垂千古，而且 我 造了一个成 ？是什么？ 在我 想象自己就跪在地上，真 地向 相如 罪，一起 廉 的真 表 在接下来

36、 相如一再地 他起来他都不肯起来。廉 不肯起来， 他怎么 的？ 有一句台 ，也是 廉 在向 相如自 、悔 的，是哪一句？你 写了什么？ 大人， 你 恕我 个老 昏庸的人吧！我常常在 人面前侮辱你。 在，我知道，那完全是我的 。一、 好 句台 要注意什么？指名 二、 好 ：你 得廉 是在干什么？（自 、悔 ）我 得他 是在 人？从哪些 中可以感受到廉 是在 自己？老 昏庸是廉 在 自己怎么 ？他是低着 是抬着 的？ 什么？那就 同学 愧地低下 来，自己痛 自己吧。自由 三、廉 相如 句 ， 是在向 相如表白，他以后要怎 做？（痛改前非、弃旧 新、洗心革面、浪子回 、迷途知返、改 面、改 自新） 是一种多么可 的品 啊，再 。 有一句台 ，也是 廉 真 地向 相如 的，是哪一句？你 写了什么？哈哈哈，廉将 ，您能明白我的心思，我 在太高 了！ 勃，快叫人准 筵席，我要跟廉将 痛痛快快地 几杯！ 而高 ？（提示 系后面方括号背景的提示想） 相如 自己有了知心朋友而高 ， 廉 知 能改而高 ， 更多的是 了国家而感到高 。 范 ：我要跟廉将 痛痛快快地 几杯！（忙迎上去）