《一块特别的石头》教学设计1

1、一块特别的石头教学设计教学目标：1、自主识字，理解词语，能主动积累好的词句。2、引导学生读懂课文内容，把握文章的叙述顺序。教学重点：了解李四光探索巨石由来的过程，领会他是如何思考问题、 提出问题的，感受李四光勤于思考，善于动脑、执著探索的可贵品质。教学难点：体会作者是怎样把内容有顺序地写具体的。教学准备 ：多媒体课件教学课时 ：第二课时教学过程：一、故事导入1、给孩子们讲牛顿与苹果的故事。 （一个炎热的中午，小牛顿在他母亲的农场里休息，正在这时，一个熟透了的苹果落下来，这个苹果不偏不倚，正好打在牛顿头上。牛顿想：苹果为什么不向上跑而向下落呢？他问他的妈妈，他妈妈也不能解释。大凡科学家都保留一颗

2、童心，牛顿更不例外，当他长大成了物理学家后，他联想到了少年的“苹果落地”故事，可能是地球某种力量吸引了苹果掉下来。于是，牛顿发现了万有引力。）当然，在我们中国，也有这样一人，在很小的时候就对很多事物感兴趣，几十年里不断探索研究，最终取得了重大的成果。今天，就让老师带领大家走进我们的第21 课一块特别的石头，去了解他的故事。（展示课题）二、分析题目，直奔“特别”1、题目中的哪个词最吸引你，引起了你的阅读兴趣？2、“特别”是什么意思？3、瞧，一个新颖的题目往往能引起读者的兴趣，我们习作时也要学会拟题哟！好，我们再一起来读读课题。三、细读课文，感受“特别”（一）特别的石头1、同学们，也许现在你的心里

3、正在想，这块石头到底特别在哪儿？快速浏览课文，从课文中找出描写石头特别的句子，并把它勾画来。2、抽生汇报。3、生记住它的特别并抽生填空。 （课件出示填空练习）4、这么大的一块石头孤零零地立在那儿，确实特别，难怪李四光会对他产生兴趣。我们一起来读读，突出它的特别之处。（二）特别的成果1、李四光从这块特别的石头中取得了什么研究成果？引读：这个发现推翻，为中国，真是特别有意义.（三）特别的人师：从一块石头， 到发现中国的第四纪冰川遗迹，李四光取得这样特别的成果靠的是什么、 让我们到课文叙述的事件中去读一读，找一找。1、课件出示自读要求：用你喜欢的方式读课文，边读边思考：李四光取得 个成果靠的是什么？

4、勾画出相关的 句。2、 交流：李四光取得 个成果靠的是什么？（ 1）教 提示 表述：我 李四光取得成果靠的是我是从体会到的。（ 2）生 ，并 相关 句。学生 到哪一个点或哪一个事件，教 就相机引 品相关事件。3、 品“ 教”事件A、李四光面 特 的石 生了疑 ：它是从哪里来的呢？于是向身 的人 教。用“_”画出李四光的 ，用“”画出 人的回答。B、演 情景，指 朗 。（ 1） 得好笑，不屑一 （ 2） 多 广，肯定的 气（ 3）不确定；不好意思、被 住了C、李四光 他 的回答 意 ？D、特 是听爸爸 或 石 是从天上掉下来的，他又 生了疑 。从他的疑 中，你感受到了什么？E、“打破沙 到底”是

5、什么意思？ 得可真 着呀！小 ：他能取得 的成果与小 候的好 、 、 得 着有着密切的 系。4、 品“学 、考察”部分，他取得 的成果 靠什么？（1）学生 交流： 明自己的 点；从哪儿知道的？ 出相关的句子。交流重点： A 、“一直缠绕”的理解：怎样理解这个词语？从哪儿看得出来这些问题一直缠绕着他？小结：为了弄明白这个问题，十几年，他不断思索，甚至漂洋过海去英国学习，他真是一个的人呀！5、他仅仅是问得执著，思考得执著吗？他的执著还表现在哪儿？回国考察（ 1）哪个词特别能表现他的执著？足迹遍布（ 2）从这个词你体会到什么？想象到什么？ （他可能走过哪些地方？遇到过哪些困难？）师：压力重重，困难重重，崇山峻岭，艰难万险都没有阻挡他探索的脚步。小结：从小时候，到长大后去英国学习，再到回国考察，漫长的几十年呀，李四光不仅问得执著，思考得执著，还探索得执著，他真是一个特别的人。终于， 1921 年。四、总结升华1、读到这儿，你是否明白了：李四光取得这样举世瞩目的成果靠的是什么？此时此刻，你想说点什么？2、释题：现在我们回头来看，文章以“一块特别的石头”为题，主要写的是石头吗？主要表现的是什么？（石头仅是这篇文章的一条线索，一个引子） 石头的特别更多目的在于他成就了一个特