《最好马上找到他》_教学设计

1、18 最好马上找到他_模板教学目标1、学会读写生字12 个，读准一个多音字“发 ”；读写 “民警 ”等12 个词语，了解它们的意思，会用 “马上 ”等词语写句子。2、有感情地朗读课文，背诵课文。3、懂得拾到物品要设法归还别人，初步养成关心别人、同情有困难的人的思想感情。教学重点教学难点字形难点教具准备教学时间教学过程学会生字新词。懂得拾到东西要归还别人。体会 “我 ”关心他人、体谅他人的思想感情。警、钱、街生字卡片投影片3 课时第一课时教学目标1、看图学会用句式说话。2、初读课文，了解课文主要内容。3、学习生字 “怀、娃、难、呀、标”等个生字。4、学习课文第2、三节，用自己的话说说妈妈、叔叔、

2、小弟弟为什么心里难过、着急。并有感情地朗读这几节课文。教学过程一、导入课文，揭示课题：(5 )、出示 .课件：学生看图说一说：什么地方有什么？出示 “钱夹 ”一词，读一读。如果你在马路上看到这个钱夹，你会想什么？、根据学生回答，出示课题，、最好马上找到他，齐读课题。、我们一起来猜一猜， 这个钱夹可能会是谁丢的？那个人丢了钱夹会怎么样？自由准备，后指名说一说。、那么，书上说这个钱夹可能是谁丢的呢？我们一起学一学课文。二、初读课文：(8)、学生自学课文，拼读生字，读通课文。、想想哪几节写这个钱夹可能是谁丢的？找出来读一读。指名分节读课文。正音，读准多音字“发 ”。、练习：多音字选择读音。课堂作业第

3、4 题。、说说书上说这个钱夹可能是谁丢的呢？结合出示.课件。三、学习课文第2 节： (8 )、师：这位妈妈丢了钱夹，她怎么样呢？、出示投影，指名说话：）、她是什么人？在干什么？注意表情怎么样。）、想象说说这位妈妈难过的样子。）、结合学习生字：“怀、娃、难、呀、票”。、学生自由 文， 你 了知道了什么？交流：）、比 句子：她是位 。她可能是位 。（可能表示一种猜 ，不能肯定，因 我 没有看 的人）、用一句 位 什么心里 ？也可以用两句 。学 生字 “ 、呀、票”注意 “ ”的右半部分写法。、那我 怎么 呢？自己 。并 同桌听一听。、指名朗 ， 文第2 。四、学 、两 ：(10 )、 文第3、 4

4、 两 中 你 喜 的一 ，四人小 学 ，看 一 ，想想你 懂了什么，并有感情地 一 。、交流：）、指名 第3 。A 、看 想象， 叔叔在干什么，注意他着急的 子和 作。学 生字“差、啦、 ”。B、 了 一 你知道了什么， 合 叔叔 什么着急？C、比 “ ”“着急 ”，（ 主要是指心里 心，着急是指事情比 急，急于 理。）。 你什么 候非常 ，什么 候又很着急。 合口答完成作 本 目。D、朗 一 。指名 ，并 。）、指名 第四 。A 、看 孩子在干什么，注意他着急的神 、 作。学 生字“街 ”。B、 了 一 你知道了什么， 合 ”我 ” 什么哭着不敢回家？C、你准 怎么朗 一 。指名上台表演朗

5、， ，同桌互 ， 。、朗 、两 ， 你 了什么？、想象 ： 的人是 ， 文中有三种猜 ， 可能是 ， 你能根据想象 几句 ？自由准 ，后指名 。提示：她可能是位奶奶， （提着 子上街 菜， 了，心里不知有多着急。）他也 是 机 ：四、 和 写生字：(9 )、 生字卡片，指名 ，开火 ，并 注意点。、指 写生字， 范写“警、 、 、呀”、学生 写字， 。第二 教学目 1、学 文、两 ，能看 几句 。2、学 生字 “警、 、 ”，能正确 写。并能用“ 上 ” 几句 。3、 有感情地朗 文。初步感受那位小朋友拾到物品 法 人的好思想。教学 程一、复 ：、 生字卡片。 ，开火 ，指名 。、完成作 本

6、目。、指名 文第、三 。 三 了什么？三、看 ，学 第一 ：、通 上一 的学 ，我 猜了 个 可能是一位 的，可能是一位叔叔的，也可能是一位小弟弟的。 那么 个 最后怎么了， 最好 上找到他 句 是 的呢？今天接着学 文。、看投影片： 丁丁在什么地方干什么？ （丁丁在 路上 到一个 ， 交 民警叔叔。）学 生字 “警 ”、 “ ”、 “ ”。 民警是干什么工作的？、想象 ：丁丁 到 怎么想， 民警叔叔 些什么？、出示第一 一 ：民警叔叔，我 到一个 ，交 您吧，最好 上找到他。、 你 后知道了什么？、 合交流：A 、从哪里看出丁丁 很有礼貌？B、与学生 的句子比 ： 到 可以用哪个 来替 ？（

7、拾到）。C、 “最好 上找到他”你是怎么理解的？ 了 句 ，你有什么想法或 。（从哪个 看出丁丁想到 人？）D、指 用 上 。“ 上 ” 可以怎么 ，能不能用“ 上 ” 一句 。 示范 （ 后 目例句） 。后学生准 ， 一 。、指 朗 一 。指名 ，并 。、 什么要 “最好 上找到他”呢？因 ）、按照、三 内容回答。）、 合回答， 有感情地朗 、三 。二、学 文5 ：、自己 一 ， 你 了什么？理解： 一 什么重复第一段的内容。（我心情的迫切）、朗 文。三、朗 文。小 ， 你 了 文知道了什么。四、 堂作 ：1、 写生字：重点指 “啦、街 ”的写法。2、完成 堂作 第3 。比一比，再 。第三

8、教学目 1、复 生字新 。2、背 文，懂得拾到 西要 人。3、完成作 。教学 程一、复习巩固：1、卡片抽读生字，口头组词。2、完成作业本题4。3、读拼音，写词语。课堂作业第2 题。4、查字典。课后练习第2 题。先独立完成，然后交流。二、朗读并背诵课文。1、齐读全文。2、指名朗读，同桌互相美美地读一读。3、说说课文每一段的主要内容。4、自由看板书试背课文。5、回忆内容试背课文。指名背，集体背。6、说说课文中的我是个怎样的孩子。为什么？说说你捡到东西后是怎么想的？（表扬能为他人着想的同学。）三、课堂作业：1、完成课后练习第4 题。按课文内容填空。独立完成后交流。2、课后作业第3 题。用 “马上 ”

9、写句子。读题，明确要求。读例句，体会马上的意思。口头发言，然后写下来，交流。3课堂作业第6 题。独立完成后交流。4尝试把丢钱夹的人还会是谁，会怎么样，写一写。板书最好马上找到他可能是妈妈难过捡到钱夹也许是叔叔着急最好马上找到他交给民警也许是孩子哭着18最好马上找到他由范文先生网教案频道https:/搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处 !植物妈妈有办法教案案例（第一稿）教学目标：1、复习生词，掌握生词的读音，复习“得 ”的读法。2、知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子，激发学生对大自然的热爱，体会独立生活的乐趣。3、理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵诗歌2-4 节。教学重难点：目标2

10、、 3教具准备：灯片2 框，词卡教学过程：一、复习：1、 ：植物、知 、已 、旅行、准 、降落 、 多多、四海 家。2、 多音字 “得 ”的 法出示 后的三个句子。二、整体感知 文1、自由 文， 里 了哪几位植物 送孩子出去旅行，用 出。2、 能 一 ？（板 蒲公英、 耳、豌豆）三、学 第二 1、我 先看蒲公英 是怎 将孩子出家 的，自由 第二 。2、（ 情境）蒲公英 孩子准 的是什么呢？用 出来。（板 降落 ）（出示灯片）看到一 一 的降落 了 ？光有降落 行 ？ 得有什么？哪怕是微微的。 的 。做 作体会 “ ”， 句 怎么 呢？（描述） 婆婆 来了，她 地吹着，孩子 怎么 了呢？能不能用

11、一个 你 才看到的景象？“ ”是什么意思呢？ 我 上眼睛想像， 声 “只要 ”3、 来体会， 能不看 ，可以 ，能背的一起背。4、 的孩子 多么自豪啊，他 大了， 于可以离开 独立生活了，他 在蔚 的天空中 呀 呀，他 会 到什么地方呢？ 你能不能用 “蒲公英娃娃 呀 呀， 到（），（）就是它的家 ” 的句式 。5、蒲公英 婆婆帮忙，把孩子送到了他 想去的地方，你 得蒲公英 怎么 ？你喜 蒲公英 ？（ 明、 大、了不起、无私）6、 我 来想像当 的情景，夸夸蒲公英 。自己 ，你能加上 作 ？会背的可以不看 ，看 得最投入。7、蒲公英 借助了 的力量把孩子送出去旅行的？四、学第三、四 1、像蒲公

12、英 的植物 有很多很多，她 一 明，一 无私，一 大，接下来我 来看 耳 和豌豆 是怎 送孩子出去旅行的， 第三、 四 ， 并和同桌 一 。2、你知道他 的 法了 ？3、（引 学生理解第三 ） 来 耳 的 法？知道 甲 ？ 刺的 甲有什么妙用呢？（出示灯片 情境）小兔跑 去， 耳会 ： “小兔小兔停一停，搭个 ， 我去 行。 ”想一想， 会有哪些小 物从 耳身 ？ 耳又会 些什么呢？大家在小 里 一 。就 ， 耳跟着 些小 物 到田野， 到山洼，小 物 把他 到哪儿， 哪儿就是他 的家，他 以四海 家。4、 怎么 呢？ 能不看 ？抽背。5、 耳 又借助了 的力量呢？6、豌豆 的 法是什么呢？

13、来 一 。豌豆 娃娃准 了什么，又借助了 的力量呢？夏天， 火辣辣的太阳照着豌豆 ， 听，什么声音？ （ 作体会 “脆、响、 有 性 ”，反复体会 “ 的一声，豆 炸开 ”） 一下可不得了啦，豌豆娃娃 迫不及待地 了出来，他 去干嘛？ 候他 的心情怎么 ？怎么 ， 一 ， 把两句 起来 。7、 到哪儿 跳到同儿 他 也以四海 家。8、我 来 ，你想怎么 ？自由朗 ，自己体会，自己背 ，可坐可站可做 作， 愿意背 大家听？五、拓展延伸1、通 文的学 ，你知道蒲公英、 耳、豌豆 播种子的方法了 ？他 的 播方法 有好听的名字呢， 蒲公英 的方法叫 播， 耳 的方法叫 物 播， 豌豆 的方法叫 射

14、播。2、（出示植物 片）看， 里有 一些植物，你知道他 播种子的方法 ？分四人小 ，可以猜一猜，也可以大胆地推 。3、你喜 哪位植物 的 法？我 一起来表演表演，你愿意演植物 呢 是演植物娃娃？ 你喜 的一个角色自己在小 里先演一演，一会儿到台上来演，好 ？4、同学 表演得真好，大自然有很多很多有趣的 象，只要仔 察，就能得到很多很多的知 ， 你 知道哪些植物 播种子的方法？把你 前收集的有关 料介 大家， 好 ？5、最后，我 一起来把 首既有趣又好听的 一 ，把它 得美一点，好 ？（第二稿）教学目 ：1、知道植物 有多种不同的方法 播种子，激 学生 大自然的 ，体会独立生活的 趣。2、理解

15、文内容，能有感情地朗 文，背 歌2-4 。3、收集植物 播种子的 料，了解更多的植物 播种子的方法。教学直 点：目 1 、 2教具准 ：灯片2 框，多媒体演示文稿教学 程：一、引入昨天老 布置了三个自学 ，同学 都完成了 ？（出示演示文稿）1、想 法 准生字的 音，把 文 正确。2、你 得 首 怎么 ？3、收集植物 播种子的 料。二、正确 全 ，初步感知全 内容1、自由 全 ，做到不加字、不减字、不 字。2、 五位同学 首 ，其余同学 真听，看他 是不是 正确了。3、你 得他 得怎么 ？我 再自己 一 ，争取做到 正确。4、我 声把 首 一起 一 ，好 ？三、理解朗 全 ，体会 的美和趣1、你

16、 得 首 怎么 ？老 得 首 既美又有趣， 很有意 ， 什么会有 的感 呢？我 一起仔 首 。2、 里 了哪几位植物 送孩子出去旅行呢？在 上把它 画出来。 （板 ：蒲公英、 耳、豌豆）3、我 先看蒲公英 是怎 将孩子送出家 的，自由 第二 。 （ 情境）蒲公英 孩子准 的是什么呢？用 出来，（板 降落 ）（出示灯片） 看到一 一 的降落 了 ？光有降落 行 ？ 得有什么？哪怕是微微的、 的 。做 作体会 “ ”， 句 怎么 呢？（描述） 婆婆 来了，她 地吹着，孩子 你出 、我出 ，大家都出 ， 是 上 的哪个 的意思，把它画出来。4、 我 上眼睛想像， 声 “只要 ”5、 来体会， 能不看

17、 ，可以 ，能背的一起背。6、 的孩子 多么自豪啊，他 大了， 于可以离开 独立生活了，他 在蔚 的天空里 呀 呀，他 会 到什么地方呢？你能不能用 “蒲公英娃娃 呀 呀， 到（），（）就是它的家” 的句式 。7、蒲公英 婆婆帮忙，把孩子送到了他 想去的地方，你 得蒲公英 怎么 ？你喜 蒲公英 ？8、 我 来想像当 的情景，夸夸蒲公英 ，自己 ，你能加上 作 ？会背的可以不看 ，看 得最投入。9、蒲公英 借助了 的力量把孩子送出去旅行的呢？10、像蒲公英 的植物 有很多很多，接下来我 来看 耳 和豌豆 是怎 送孩子出去旅行的， 第三、四 ，并和同桌 一 。你知道他 的 法了 ？11、（ 略引

18、学生理解第三 ） 来 耳 的 法？知道 甲 ？ 刺的 甲有什么妙用呢？（出示灯片 情境）小兔跑 去， 耳会 ； “小兔小兔停一停，搭个 ， 我去 行。 ”你想， 会有哪些小 物从 耳身 ， 耳又会 些什么呢？大家在小 里 一 。就 ， 耳跟着 些小 物 到田野， 到山洼，小 物 把他 到哪儿， 哪儿就是他 的家，他 也以四海 家。12、 怎么 呢？ 能不看 。抽背。13、 耳 又借助了 的力量呢？14、豌豆 的 法是什么呢？ 来 一 。豌豆 娃娃准 了什么，又借助了 的力量呢？夏天， 火辣辣的太阳照着豌豆 ， 听，什么声音？ （ 作体会 “脆、响、 有 性 ”，反复体会 “ 的一声，豆 炸开

19、”。） 一下可不得了啦，豌豆娃娃 迫不及待地 了出来，他 去干嘛？ 候他 的心情怎么 ？怎么 ， 一 ， 把两句 起来 。15、 到哪儿 跳到哪儿 他 也以四海 家。我 来 ，你想怎么 ？自由朗 ，自己体会， 自己背 ， 可坐可站可做 作。 愿意背 大家听？16、像蒲公英、 耳、豌豆 的植物 有很多很多，我 怎么知道他 的方法呢？自己 第五 。17、（再出示演示文稿“你 得 首 怎么 ”） 在再 你 首 的感受。18、是的， 确 是一首非常美、非常有趣的 ，你能把你的感受 出来 ？你可以坐着 ，也可以站起来 ，可以做 作 ，想怎么 就怎么 。今后，你要是拿到喜 的文章，也可以 你最喜 的方式

20、，去享受 的 趣。四、拓展 （出示 3 “收集植物 播种子的 料”）1、 愿意把你收集的 料介 大家 根据学生收集的 料适 点 ）2、（出示 帮石榴 播种子的幻灯片）老 里有一幅 片，你仔 察，和同学一 ，它可能是采用的什么方法 播种子呢？3、（出示植物一 ）老 里也有一本 ，我 可以通 什么方法很快地知道 里有没有我 要 的 料呢？ （老 通 物展示平台展示 的 程， 教学生 目 的方法） 里有好多好多有用的有趣的知 ，同学 赶快去 吧。在 践与自我反思中成 植物 有 法教后感植物 有 法是人教社第三册的一篇 文，它以 歌的形式生 形象地介 了植物传播种子的办法，集知识性、趣味性、审美性于一

21、身，深受师生的喜爱。我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课，后来到南通参加国家骨干教师培训班， 我又准备以它作课例展示，目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例，同时也希望验证一下在跨越地域差异之后，原来的教学设计是否同样有效。在经过两次试讲和不断修改以后，我把植物妈妈有办法呈现在大家面前，这时已和我最初的设计大相径庭， 但它得到了听课者的一致认可， 我也在这个过程中成功地超越了自己。在备课、试讲、上课的整个过程中，我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想，寻找适合学生的教学，真正促使学生的发展”指导，在这个过程中，我不断寻找适合学生的课堂教学结

22、构， 不断调整教学环节以适应学生的需要，不断丰富学生的情感体验，在不断的实践与反思中成长。一、不断寻找适合学生的课堂教学结构第一次试讲，当我还在写小黑板时，学生无意的一句话就给了我一个下马威，他们说：“这首诗我会背了。 ”在那个瞬间，我意识到我有可能把握不住学生。果然，在见面后，我将教学程序依次呈现：复习生词、句子 整体感知 重点理解 2、 3、4 节诗 表演 总结。学生在这个过程被动地跟着我，终于逐渐失去耐心。 我的话越来越多，我感觉自己已失去了他们。课后讨论时， 我剖析了自己失败的原因：教学设计的起点与学生之间的差距太大，他们喜欢主动参与， 而我老在扮演挡路人，虽然这次试教没有取得预期的效

23、果，但我却有不少收获。第二次试讲。我在第一次试教的基础上， 重点修改了最后一个教学环节，留出了近10 分钟时间让学生以小组为单位进行探究性学习。在黑板上给出了狗尾巴草等十余种植物的名称让学生分析或推测这些植物传播种子的方法，当时的场面倒是很热烈。 我心里有了一丝轻松。但后来听上海一师附小张悦老师奇怪的充气建筑 一课后我改变了想法，这位年轻的女老师以她的课堂教学真实地传达着这样一个教学理念：“教师淡出课堂 ”。我开始思考怎样让教学真正回到学生当中。我准备大动教学结构，把教第二课时改为教第一课时，课前给学生三个自学题，即1、想办法读准生字的读音， 把课文读正确。 2、你觉得这首诗怎么样？3、收集植

24、物传播种子的资料。 我把这三道题作为贯穿教学的主线。上课的头天晚上， 我完成了多媒体演示文稿的制作，基本决定以这种全新的结构进行第三次教学。一开课，我抛弃了以往老师谈话激趣的传统做法，直接出示三个自学题，并切入教学：“昨天老师布置了三道自学题，同学们完成得怎么样？先看第一题，你能做到把课文读正确了吗？自己读一读。”这样的切入具体、有效，奠定了整节课的教学思路，教学在此基础上有序地展开， 40分钟的课堂教学呈清晰的块面结构。课堂结构的改变解放了学生，也解放了老师， 我觉得自己已不是挡路人，而是可亲的组织者、引导者和激励者，孩子们喜欢听这样的话：“你能读正确吗？不行就再试试。”“你觉得这首诗怎么样

25、？”“你还知道哪些植物妈妈传播种子的方法？”二、不断调整教学环节以适应学生改变课堂教学结构后由于没有时间试讲，对每个教学环节所花的时间心里没有数，这就要根据学生的情况不断地调整，但原则有一条， 每个环节的教学应该见到实效，切忌虚晃一枪。在教学第一个环节时， 时间的安排就很出乎我的意料，学生不能一下子做到把诗读正确，原来安排的自由读一遍显然达不到目的，怎么办？我果断地留出时间让学生读了四遍：自由读、抽读、再自由读、齐读。虽然表面看花了时间，但这种时间是应该花的，教学时间就应该用在学生读得不熟处、理解不清处、悟得不深处。再如教学苍耳妈妈传播种子一节，也与课前的设计相距甚远。在自读这节诗后，有个小女

26、孩把一颗苍耳粘到了她的毛线帽子上给我看，这是多么形象的理解方法，是我课前没有想到的，于是，我抛弃了原有的教学设计，把小女孩请上台演示苍耳怎么挂在动物身上去旅行，接着辅之以一框拖动的幻灯片，学生恍然大悟。这个教学环节的处理简约、有效， 并弥补了第一个环节造成的超时，使整堂课的教学得以顺利完成。当然，也有处理不当的地方，如最后学生展示收集的资料这一环节，由于学生收集的资料太多，无法 一展示， 我只给了三个展示机会，让很多孩子很失望，如能安排一次小组内的交流会更好。课堂是师生、 生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进

27、一步锤炼。三、不断丰富学生的情感体验首先我要求学生能正确地朗读全诗，初步感知全诗的内容，这是引导学生体验自己学习的成果，看到学习的成效，产生对自学的心理认同。接下来我出示第二个问题：你觉得这首诗怎么样？这个问题指向学生对全诗的整体的初步感受，学生能朦朦胧胧地感觉这首诗好美、有趣，于是我顺势引导：“为什么这首诗会给我们这样的感受呢？让我们再仔细地读一读。”在这个过程中， 我充分尊重儿童的认知规律，采取幻灯演示、 动作表演、想像体会、朗读表达等方式充分调动儿童的情感体验，使他们亲历获得美、趣、乐的过程，然后我又问：“你现在觉得这首诗怎么样？”学生说： “太美了！太有趣了！太好听了！很动听。”“给了

28、我们很多知识，我觉得很有意义。”同样的问题，反映出学生情感体验的加深、丰富。这时，我继续启发学生：“你能把体会到的这些情感表达出来吗？选一种你喜欢的读书方式自己朗读全诗。”在学生入情入境的朗读之后我又加以点拨：“今后拿到喜欢的文章你可以选择你最喜欢的方式去读，享受阅读的乐趣。”这样做使学生的情感体验由对一首诗的关注升华到对阅读乐趣的体会，对学生的发展有着潜移默化的作用。教学即将结束时， 我设计了让学生自由展示收集到的资料这一环节， 并出示了飞鸟帮石榴传播种子的幻灯片， 让学生推测石榴种子的传播方法， 最后我给学生展示了一本精美的 植物画册， 引导学生用查目录的方法找到我们想要的内容， 这一连串

29、的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空， 课外阅读、 探究学习的乐趣也尽在其中， 收到了言已尽而意未尽的效果。教学要求 1学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发 ”(伯)的读音。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。3初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。教学准备 挂图、生字卡片。教学时间 三课时。第一课时一、导人新课，结合学习生字词“蚕 ”、 “姑娘 ”，揭示课题1出示蚕的挂图，引出课题生字教认。问：这是什么 ?(板书：蚕 )出示 “蚕 ”的字卡，学生看拼音读“cdn。”注意 “蚕 ”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蚕 ”字是上下结构，上部是“天 ”，下部是 “虫

30、 ”。书空记字。问：谁知道 “蚕 ”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎 )对，人们把 “蚕 ”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕 ”为 “蚕姑娘 ”。 (板书：姑娘，补全课题 )出示 “姑娘 ”词卡，学生看拼音读“g0 niong。”提示注意： “娘 ”是鼻音，不能读成帕ng。分析字形： “姑娘 ”两个宇都是左右结构，左部相同，都是 “女字旁 ”；右部不同： “姑 ”字右部是“古 ”， “娘 ”字右部是 “良 ”。分别书空记字。2这节课我们开始学习蚕姑娘这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。二、初读指导1给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。2学习生字词。

31、(1) 会读田字格里外的生字以及多音字 “发 ”。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。(2) 查字典，并联系上下文， 理解下列词语的意思：桑叶蚕卵蚕床蚕山吐丝子盖新房蛾从此茧(3) 读顺课文。3检查自学效果。(1) 出示字词：蚕 桑叶 从此 瘦钻出 换上 卵 茧(2) 指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。(3) 了解词语掌握情况。桑叶： (用图或实物讲解)蚕卵：蚕蛾产下的子。蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等(指看书上插图 )。蚕山： (看实物或图 )供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下宽，所以叫蚕山。蛾： (看图 )蚕的成虫。从此：从这时起。(4) 抽

32、字词卡片，让学生读。(5) 分自然段读课文。三、描红指导1提示注意点。此：左右结构。左部 “止 ”第一笔是长 “竖 ”而不是短 “竖 ”，第四笔是 “提 ”而不是 “横 ”；右部“匕 ”先写 “撇 ”再写 “竖弯钩 ”，两笔相连而不交叉，不能写成 “七 ”，上部左低右高，下部齐平。旧：开头两 “竖 ”长度相当，上下间隔相等， “日”框内部一 “横”连左 “竖 ”不连右 “折 ”，底部一 “横 ”既连左 “竖 ”又连右 “折 ”。姑：左部 “女字旁 ”末笔改 “横 ”为“提 ”，右连第三笔 “撇”而不交叉；右部 “古 ”首 “横 ”宜收紧些，下面 “口 ”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。蚕：上

33、部首笔是 “横 ”而不是 “撇 ”，第四笔 “捺 ”起笔处连 “横 ”而不连 “撇 ”。“撇、捺 ”舒展，预留下部空隙写 “虫 ”。换：左右结构。左窄右宽。左部 “提手旁 ”写法同前；右部 “奂 ”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔 “撇、捺 ”相配，支持下部平稳。钻：左右结构，左右宽度相等。左部“金字旁 ”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画；右部首“竖 ”挺直， “横 ”画宜短，左连“竖 ”画，下面 “口 ”形写法同 “姑 ”而略大，保持下部平稳。娘：左部 “女子旁 ”写法同 “姑 ”字；右部 ”良 ”首 “点 ”宜高，第二至四笔应横向收紧，“竖提 ”长而挺直，其 “提 ”部，形成的角度略大，

34、最后两笔， “撇 ”连于 “捺 ”，共同布白于右下空隙部位。桑：上部三 “又 ”呈品字形分布，上大下小，一律改 “捺 ”为 “点 ”；下部 “木 ”的 “横 ”画要长，“撇、捺 ”舒展，全字上收下放，保持平稳。盖：上下结构。上部 “羊字头 ”开头两笔一侧 “点”一撇 “点 ”，三 “横 ”间隔均匀，中 “横 ”略短；下部 “皿字底 ”体形宽扁，框里两短 “竖”，分别同左右两 “竖 ”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末 “横 ”特长，左伸右展，保持底部稳定。裳：上部宜纵向收紧；下部 “衣 ”的 “横”画宜短， “撇”画稍长， “竖提 ”偏左定位，最后的短“撇 ”连于长 “捺 ”，下部

35、四笔体形宽放，保持全字稳定。2学生练习描红。四、布置作业1练读课文，注意第25 自然段词句的异同。2读抄词语 (见文后练习3)。札记第二课时一、检查复习1默写词语。变成吐丝蚕姑娘吃桑叶换上从此暖洋洋盖新房2指名读课文。二、细读课文(第 1-5 自然段 )1第 1 自然段。(1) 指名读。(2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)( 告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕 ) 问： “钻出 ”是什么意思 ?(在这里，钻出就是爬出来的意思)(3) 小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。(4) 齐读第 1 自然段

36、。2第 2 自然段。(1) 指名读。(2) 刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小 )(板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。 (板书：蚕眠 )蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。(3) 小结：读了第 2 自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。(4) 齐读第 2 自然段。3第 3 自然段。(1) 指名读。(2)

37、这一自然段和上面第2 自然段的语句基本相同，但有几个词语换了， 谁能说一说 ?( “又黑又小 ”换成 “又黄又瘦 ”；“黑”换成 “黄 ”，“黄 ”换成 “白 ”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长 )(板书：又黄又瘦 )还有什么词语换了?( “就 ”换成 “又 ”)出示： ： 登：谁能说说 “就 ”和 “又 ”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就 ”；表示某个动作的重复发生用“又 ”)对，这里用 ”又 ”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。(3) 齐读第 3 自然段，注意词语换用的情况。4第 4、 5 自然段。(1) 指名读。(2) 这两个自然段和上面第3 自然段相比， 谁能说

38、说哪些语句不同?( “又黄又瘦 ”换成了 “又白又嫩 ”和 “又白又胖 ”； “变成白姑娘 ”换成了 “从此一天天发胖 ”和 “从此一天天发亮 ”； “脱下黄衣裳 ”换成了 “脱下旧衣裳，换上新衣裳 ”)(板书：又白又嫩又白又胖发亮 )这反映了蚕姑娘不断地长大了。(3) 齐读第 4、5 自然段，注意词语换用情况。三、指导背诵看提示 (写在小黑板上 )背诵第 2、3 自然段。又 _又 _ 的蚕姑娘，吃了几天桑叶，_睡在蚕床上，不吃也不动，脱下_衣裳。醒了，醒了，变成_ 姑娘。 (每空依次在上下填两个字，下同)2看提示背诵第4、 5 自然段。又 _又 _的蚕姑娘， 吃了几天桑叶， 又睡在蚕床上，

39、不吃也不动， 脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发四、课堂作业朗读、练习背诵第 l-5 自然段。札记第三课时一、检查复习指名背诵第1-5 自然段。二、继续细读课文(第 6、 7 自然段 ) ，1第 6 自然段。(1) 指名读。(2) 为什么要写明 “睡了四回 ”?(因为蚕眠有四次， 这是蚕的生长特点， 所以必须特别写明 )这个自然段里把茧子比作什么?(新房 )为什么说 “茧子真漂亮 ”?(茧子又白又亮，长圆形，很好看)(3) 这段里为什么不写 “醒了，醒了 ”，要写 “成了，成了 ”?(蚕没有再睡，就不能说“醒了 ”；蚕结茧子好比盖新房，茧子结成，好比新房盖成，所以要写 “成了 ”

40、)成“了，成了，茧子真漂亮。 ”这句要怎样读 ?(要读出喜悦的语气来 )请你把这句读一下。 (学生读 )(4) 小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。(板书：吐丝结茧 )(5) 齐读第 6 自然段。2第 7 自然段。(1) 指名读。(2) 茧子里面的 “蚕姑娘 ”称做什么 ?自答：茧子里的 “蚕 ”称做蚕蛹。 (板书：蛹 )为什么写它“一声也不响 ”，不写 “一动也不动 ” ?(茧子里的蛹是慢慢在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能写 “一动也不动 ”)(3) “ 子开了窗 ”是什么意思 ?自答：蚕蛹 出翅膀，成 蚕蛾(板 ：蛾 ) ，蚕蛾咬破 壁 出来就是开天窗的意思。前面抑苗

41、子I-I, 4：” 帛 ”；士田烟 n 夺 Z 右茁辟柞 “并下宙 ”*徂会括而有趣。 看第31 上面的第一、二两幅 。(学生看 ) “ 了， 了， 成蛾姑娘。 ” 句要怎么 ?(要 出惊异好奇的 气来) 你 一下。(学生 )(4)看 31 上第三幅 ，想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在 卵 )提示：蚕蛾 卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一 的生 程。(5) 第 7 自然段。三、 . 文1根据板 内容 蚕的生 程。2填空 ，概括 文。从 _里 出来的又 _又 _的蚕 我家住在大海 的教案教学思路： 是一篇意境 美的抒情散文。文章采用充 童趣，生 形象的 言和 人化的手法，通

42、写金色海 的美 ， 学生感受文章的美、大海的美，培养学生 大海、 近大自然的感情，激 他 自 保 境的 任感。不 一年 学生自制力 差， 缺乏 保意 ， 加之 言能力有限， 他 一下子 清 “怎样爱护 ”不算 ，但要 清 “ 什么 ”却不容易， 他 将 保意 落 到行 上就更不容易。但一年 学生形象思 能力 ，想象力丰富，好表 ，情 易 。因此教学中，我在引 学生感受文章意境美、 言美的基 上， 以培养学生的 造力 宗旨， 精心 ， 情境， 学生去 听、表达与交流。因 学生是教育教学的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、 律， 把从生 、 直 的形象思 入手 情境作 教学 程的启 契机，从而 言的 ，促 智力的 展和 美情趣的培养。教学目 ：1、能正确、流利、有感情地朗 文，理解“歌唱、各种、金色、上面”的意思。2、理解 文内容，初步培养学生 大海、 家 的思想感情。3、学会用 “有 有 有 ”