古诗清平乐村居教学设计

1、清平乐村居 教学目标： 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 3、 理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来。 教学重难点；体会诗歌的意境，有感情地朗读诗歌。 教学准备：多媒体课件 一、复习导入，引入新知。 1.师：之前，我们学习了牧童和舟过安仁两首诗，诗中哪个孩子给你留下了深刻印象?这节课，我们再来认识另外几个孩子，走进他们的生活。 二、揭示课题，获得知识 1.板书课题，读题目，说说它与以往我们学习的古诗题目有什么不同? 2.师：除了题目的不同，还有什么不同呢？让我们一起来看看，出示古诗村居和清平乐村居让学生进行比较。

2、3.教师总结词的概念。 三初读诗词，探究释义。 1.自由朗读诗词，读准字音，注意节奏的划分。 2.指名读，全班齐读。 教师：在古代，词就是配乐而唱的一种诗题，今天我们也3.来段无声伴奏，教师打拍子，学生跟读，把握韵律感。 师：谢谢同学们的配合，和你们合作真是件愉快的事。老师相信同学间的合作也定是愉快幸福的。 4.小组合作学习，逐字，逐词，逐句分析诗词。 5.教师相机点拨字词。 三品读诗歌，感悟诗情 .诗中给我们介绍了哪些人物？（老夫妻，三个儿子） 2.最能突出一家人心情的字是？（醉） 3.老夫妻在做什么？他们在相媚好些什么内容，两人一组，自由结合，演一演。 师：幸福的老夫妻，他们或许在交流着曾

3、经的相识，今日的相伴，明日的相守。让他们快乐的不仅是他们白头偕老的爱情，还有他们性格各异的孩子。 4.角色转换，分别请三个孩子来扮演大二，二儿和小儿，读读你们在做什么？其余同学说说你从他们的身上感受到了什么？ 4.教师采访三个“儿子” （1）问大儿；勤劳能干大儿,当你为农活忙碌时，你们的父母正在饮酒逗趣，你会怎么想？ (2)二儿：心灵手巧的二儿，此情此景，你又会怎么想？ (3三儿：顽皮可爱的小儿，你问什么不去帮哥哥干活呢？看 到饮酒作乐的父母你想说什么？5.此刻，父母的醉意除了来自酒精，还来自什么？ 6让我们带着醉意读读诗歌。 7.让我们来看看幸福之家的图片，图中贯穿一处景，文中反复出现的一个

4、字是？ （溪） 8.多次出现重复吗?点出作者的观察顺序。（由远及近） 8.聆听溪水的声音谈谈你的感受。 9.溪水在奏曲，还有什么也在奏响美丽的歌曲。 10.溪水缓缓向前流去，正如一家人的幸福快乐从未间断，源远流长。 11.让我们随着溪水声，再读这首和谐的歌。 12.这幸福的五口之家他们的住所如何？（茅檐低小） 13. 生：他们的居住环境简陋。 14那这仅仅是一座简陋的茅草屋吗?请同学们完成填空“虽然这是一座（ ）的茅草屋，但也是一座（ ）的茅草屋。 四点名诗歌背景，升华情感 1师：原来幸福与富贵没有关系，原来幸福是件很简单的事情，原来幸福就是一家的相伴，原来幸福就在身边。 2.我们感谢诗人用简单的词句带给我们美的享受，可老师也有一个疑问：诗人为什么要写这首诗词？写这个五口之家呢，让我们来猜一猜。 教师出示作者的写词的时代背景，全班齐读，谈感受。3.教师引导学生填诗，在一个明媚的午后，作者独自在溪边漫步看到（ ），听到（ ），还看到老夫妇的三个儿子（ ）。 4.让学生思考、填空。看到眼前( )的一家人，作者想到（ ）。 五、