课题结题报告的结构和撰写方法

1、课题结题报告的结构和撰写方法,华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室 主任 徐晓东 博士 教授/博导 Office:02085211396,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,2,结题报告中的问题,撰写课题结题报告中常见的问题 将课题结题报告与工作报告混淆 没有明确表明研究的目标和目的 大量篇幅用于陈述学校发展状况 将以往的成果和发展归于该研究 大量的成果却没有实证数据支持 没有报告研究过程数据分析过程 原因和结果不对应缺乏科学严谨 缺乏对结果和结论进行科学归纳,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,3,结题报告格式

2、和撰写方法,结题报告的写法没有固定的格式，但有大致的框架结构 结题报告一般侧重于回顾过程和评价成果 课题结题报告可以分为： 标题 前言 正文 结尾 附件,摘自中国教育报,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,4,结题报告格式和撰写方法,一、课题结题报告的标题 课题名称+文种(结题报告) 较规范的例子：教师协作研究共同体的构建与互动发展研究结题报告 可以改进例子：构建网络德育平台，开发校本精品课程，提高育人能力 通常标题简短、应能够直接和清晰反映出研究的对象和类型等信息。 二、结题报告的序（引言、研究的动机、问题的提出,2021/3/12,华南师大教育信息技术学

3、院 认知与技术实验室 徐晓东,5,二、结题报告的序,结题报告的序或前言要阐述如下内容： 简述课题概况，包括课题来源等。 需要对国内外相关研究进行文献综述 对先行研究进行评论和查新 对先行研究的归纳并指出尚未解决的问题 需要明确所要研究的问题（要有逻辑线索） 告知为什么这一研究是非常重要的（研究的意义和价值） 实证研究要给出要检验的假设以及假设的理论基础；开发研究要提出开发需求,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,6,三、结题报告的正文,主要包括以下几个部分 （一）课题研究过程情况 1.课题研究的目标、内容 2.课题研究所采用的方法 3.课题研究的过程和步骤

4、4.已经解决的问题或难点 （二）课题研究结果结论 1.课题研究的结果和讨论 2.课题研究的结论和启示 3.课题研究成果社会评价,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,7,一）课题研究过程情况,1.课题研究的目标、内容 课题目标虽然高度概括，但最好列出细目，方便了解和借鉴，也便于评审者作出正确评价。 而课题研究内容是与目标一一对应的，需要展开，越详细、越具体越好。 如：ICT对中小学教育的影响研究（课题批准号：07SJY017） （一）研究目标 1、调查ICT在中小学教育应用过程中所带来的正负面影响，以及教育管理者、教师、学生、家长对学校应用该技术的态度,202

5、1/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,8,目标与研究内容要一一对应和明确化,针对研究目标（一），本课题研究解决了如下几方面具体问题和难点。 1、对目标（一）开展了如下具体研究： （1）调查了中小学校园网建设，计算机应用，教育行政及教学管理、教与学 支持的网络化过程、遇到的困难、解决的方法以及应用的效果，探讨教育行政网络化未来可持续发展的潜力。 （2）调查了该技术对学校的培养目标，各学科的教学内容及内容时间安排、教学的过程、组织形式、原则、手段与方法、评价、教学资源建设等的影响； （3）调查了该技术对教师的教学理念、专业知识与技能、课程决策、教师培训模式等的影响； （

6、4）调查了该技术对学生学习方式、态度、知识理解程度、认知与智力发展、道德情操与身心健康（如网络沉迷心理、动机、行为、原因、辅导等）、低龄学童的社会化等方面的正负面影响； （5）调查了该技术对中小学办学理念、学校教育角色认识、物质文化、制度文化、精神文化等潜在课程与课程资源所带来的正负面影响。 问题1中所解决的难点是，如何保证调查研究结论的效度。本研究在资料获取上采用“多元工具取向”方式、并辅以三角校正（Triangulation）增加其效度，据此解决了这一难题,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,9,研究方法要科学化,2.课题研究所采用的方法 研究方法与研究

7、目标应该一一对应 研究方法包括实证研究和定性分析 实证研究情况应该展示数据及过程 定性分析应该展示材料和分析方法 调查研究还要出具调查问卷等记录 理论研究应该明示推到演绎的逻辑 有开发的研究要列出开发结构界面,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,10,研究方法要科学化例如,本研究采用目的抽样，选择代表不同经济和教育水平的个案学校9所 （其中广州市小学和高中共2所；珠三角地区小中高、职高共4所；粤 北1所中学、粤东1所小学、粤西1所高中），以诠释研究法 （Interpretive Research。Gallagher, 1991）为框架，对各种属性 进行观察、

8、描述、记录、解释，并收集整合相关资料，建构概念框架 和结论。其中，采用的主要方法包括： 1.采用了观察的方法：实地深入个案学校，观察并记录学校行政网络 化缘由、过程、现状与成效；网络与现代教育技术在课堂内外教与 学应用状况、方式；网络环境下师生行为特点； 2.采用了访谈的方法：实地访谈校长、信息技术和学科教师、学生在 网络与现代教育技术应用中遇到的问题、困难，以及应用的理念、 态度、方式、效果等； 3.采用了资料分析法：向个案学校查阅相关资料：如，校园网规划 与建设材料、解决遇到问题的报告、会议文件、信息技术服务者所 存资料、文件、网络与多媒体教室以及课堂配置媒体使用时间表或 教案、课件、校园

9、网站、数据库、资源库、研究课题报告等。 4.采用了问卷调查与测验：向个案学校校长、教师、学生发放调查问 卷，同时配合理解、态度、技能测量量表、行为检核量表、学业各 科成绩等定量测量数据，与上述质性资料相互检验、解释，采用三 角校正法（Triangulation）保证研究的效度,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,11,研究方法科学化实验的例子,实验研究最好采用研究教师所在的班级，并且采用单一组内比较的方法； 如果是几个班级可以采用如下方法的组件比较,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,12,通常的中小学教育实践中的实验设计

10、,1)单一组后测实验设计 实验 自变量 后测 组（R） X Q2 (2)单组前后测实验设计 实验 前测 自变量 后测 组（R） Q1 X Q2,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,13,一个班级内的比较,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,14,两个班级之间比较兼备消除待遇不均衡法,两个班级组间（实验组与控制组）有无干预所产生差异的设计,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,15,平均分差异显著性的检验方法,应用社会科学统计软件包（SPSS：各大书店都有销售），可以很方便得出统计的结果。

11、使用时注意： 购买SPSS软件和相关解释说明的书籍 一定注意差异显著性检验的前提条件 严格按照统计方法所要求的步骤执行 最好请一位熟悉该软件使用方法教师 宇传华主编，SPSS与统计分析 电子工业出 版社 2007年12月出版 北京,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,16,平均分差异显著性的检验方法-例子,19位同学参加教学改革实验 分析步骤： 建立检验假设，确定检验水准 Ho :1 =2 实验组与非实验组提高成绩总体均数相同 H1 :12实验组与非实验组提高成绩总体均数不同 设定=0.05 计算检验统计量 如表5-3所示形式在SPSS中输入数据,2021/

12、3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,17,平均分差异显著性的检验方法-例子,因为样本统计量t所对应的p=0.05，所以不拒绝Ho ， 即认为实验班与对照班之 间增加的学习成绩差异无 统计学上的意义（不显著,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,18,使用调查问卷进行测量及验证效果,发放前期和(或只发放后期)后期调查问卷以收集被试的观点看法。 如： 1、你平均每周上网的时间是（ ） A、少于1小时 B、13小时 C、3-5小时 D、5小时以上 2、你通常利用电脑来做什么？ （ ） 、上isnet平台学习B、查学习资源 C、游戏和娱乐D、

13、交朋友 E、其他 3、目前你对儿童权利公约的了解情况是（ ） A、完全不了解 B、了解一点 C、了解一些 D、了解很多 E、非常了解 4、你认为自己使用计算机进行下列操作的熟练程度如何？ 写作文或者文字处理（） 、非常熟练、较熟练、不熟练、不能操作 做演示文稿（） 、非常熟练、较熟练、不熟练、不能操作 处理图片（） 、非常熟练、较熟练、不熟练、不能操作 上网（） 、非常熟练、较熟练、不熟练、不能操作 处理数据（） 、非常熟练、较熟练、不熟练、不能操作,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,19,计算机操作技能的前后对比,上网技能明显提高,文字处理技能明显提高,

14、有较明显的进步,做网页的技能有提升， 但三分之二的学生仍不会或不熟悉,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,20,理论研究中所采用分析方法,提示所采用的理论分析方法，如： 从该技术教育应用必须以教育目的为目的，同时教师必须为此做好准备这一观点出发，借助上述调查结论，分析理论预期与实际影响差距产生的原因； 借助资料预期未来1015年，伴随着以移动计算技术为基础的专为学习而设计的辅具的普及所出现的泛在学习、任意学习给学校教育的角色、教育目标和内容、教学方式带来的影响,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,21,3.课题研究的过程和

15、步骤,对照着当初立项时所计划的步骤，详细撰写每一步骤所完成的研究内容和结果。 如果计划有所更改，就按照实际研究程序进行全面归纳。 第一阶段：制定了研究计划，包括抽取了调查的个案中小学；调查了该技术设备配置和应用状况； 第二阶段：在第一年中，全面调查了该技术对个案学校教育影响.； 第三阶段：在第二年中，开展了前瞻性计划实施的干预性研究，确定干预策略和措施的有效性,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,22,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,23,按照各种研究方法撰写研究步骤,研究步骤总体框架之外，还需要针对各种不同研究方法（

16、如实验研究），列出相应所要求的研究步骤。 如实验研究 实验假设 实验对象与对象选择方法 实验所用测量工具、材料等 实验地点、程序 实验、统计设计方法、数据收集 结果和结论,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,24,实验和统计设计方法、数据收集,方法和数据收集 以下归纳一下研究方法与收集资料时使用的材料。 首先明确写出被试者（参加者）。什么样人？有多少参加？ 实验设计、自变量（处理）、因变量（结果或成果）。 所有不同组之间的不同处理。比如，一个组用新方法，一个组用旧方法等。 还要说明是怎样分组的：是自然班级？还是根据某种特点分组的？ 对刺激材料进行说明：使用特

17、别技术的话要特别加以说明。 最后说明实验的各个步骤,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,25,4.已经解决的问题或难点,已经解决的问题也即本研究目标所设定的教育教学中存在问题；而难点则反映出该研究创新性。 因此需要对照当初立项设定目标以及研究中的新发现。 难点问题可能是研究需要采用创新的方法问题；也可能是实施中问题，以及创造性解决遗留问题。 如： ICT对中小学教育的影响研究（课题批准号：07SJY017） 问题1中已经解决的难解问题是，如何保证调查研究结论的效度。本研究在资料获取上采用“多元工具取向”方式、并辅以三角校正（Triangulation）增加其

18、效度，据此解决了这一难题。具体的,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,26,二)课题研究成果以及成果社会评价,1.课题研究结果和讨论 往往这一部分受到轻视，很多研究报告中都缺少这部分内容。 这可能影响审查者和其他学校或读者对该研究意义、价值以及成果重要性的理解究竟得出一个什么结论？意义何在？可以做哪些方面的推广？ 通常结果和结论不同，结果只对上述研究从量或质性分析角度不假如研究者等任何主观推测和观念的概括性报告,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,27,课题研究结果和讨论,结果部分需要阐述实验中得出结果。 实验得出结果是指

19、：对数据加工后的描述性统计。而非原始数据。 这一统计结果，有助于研究者和读者确定，自变量（如课程、开发课程资源、教学法）引起因变量（学习成绩、教学效率）在对大程度上可信。 尽量利用图和表来描述和概括数据。如果有不同特征而且特征之间可比，那么图就非常容易比较，一目了然,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,28,信息素养的前后对比,学生对电视和报刊杂志的依赖性慢慢减少，对网络的依赖性增强,学生收集信息方式的前后改变,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,29,信息素养的前后对比,学生处理信息的意识已经得到加强，认为自己总是或者经

20、常搜集到信息后会对信息进行分类整理的学生有所上升,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,30,信息素养的前后对比,计算机操作技能和信息素养方面，伙伴学校学生普遍比项目学校学生稍好,总是或者经常这样做的学生有所上升，但令人惊奇的是，从不这样做的学生比例也从4%增加28%，说明学生尊重知识版权的意识还尚待提高，特别是对于网络资源知识版权的尊重意识还必须进一步加强,计算机操作技能和信息素养方面，从伙伴学校学生和项目学校学生的得分率对比上看，伙伴学校学生普遍比项目学校学生稍好,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,31,项目的收获（项

21、目学校与伙伴学校对比,项目学校学生认为提高最大的依次是计算机技能、写作能力、与人交往的能力、学习兴趣、开阔视野、交到好朋友、提高学习成绩等， 伙伴学校学生认为提高最大的依次是交往的能力、计算机技能、写作能力、开阔视野、交到好朋友、学习兴趣、提高学习成绩,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,32,课题研究结果和讨论,讨论”是一篇报告或论文的灵魂，是最富有创造性的部分。 可以重新阐述数据的涵义，得出理论上的结论。 可以根据自己风格尽情撰写和发挥、自由度大。 边比较边讨论 提出讨论的观点 推导出有益的启示,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实

22、验室 徐晓东,33,姊妹学校项目对教师专业发展的影响,与外校教师进行交流和合作内容上对比： 基线 终期,1.交流教学经验和方法。 2.交流教学资源 3.交流学生学习 规律特征等信息 4.交流学校管理信息,1.交流教学经验和方法。 2.交流学生学习 规律特征等信息 3.交流教学资源 4.交流学校管理信息,根据访谈得知：过去是维持已有教学索求教学资源充实已有教学； 而现在是转变教学范式关注学生、学习共性信息，据此开展学习者为中心教学。教师具有或想要尝试根据新范式革新自己教学的愿望,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,34,讨论”的案例,，当问到“你与东部学校教师

23、交流时最希望得到的信息是哪些？请按照重要度进行排序”时，前期基线调查和终期调查内容发生了细微的变化，引起了调查者的注意，如表6所示，虽然调查的信息内容相同，但“交流学生学习规律特征等信息”在终期上升一级至第二重要的位置。在对访谈结果进行对比基础上，调查者认为，在基线期间，西部学校的教师们在与教育发达的东部学校教师进行交流时，更多地是索求教学资源以充实自己已有的教学而维持现状；而在项目开展期间，以及接近终期，这些教师们更多地开始关注学生，既关注具有共性的学习信息，据此想要开展学习者为中心教学。这一转变表明，教师已经开始转变教学范式和教学观念，开始有了根据新范式革新自己教学的愿望,2021/3/1

24、2,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,35,课题研究结论,结论与结果不同（但有时两者可择一）： 结论不仅对整篇论文进行概括和总结，还要对结果进行阐述。最后最重要的是：以“教育实践指导意义”为议题，进行提议和导出暗示。 如果择一情况下，研究者要在这一部分对研究结果进行解释和说明，并与先行研究的结果进行比较。 教育实践工作者（教师）讨论将结果应用于教育实践（教学）和研究项目中的方法，以及讨论研究的教育意涵。 最后，进行展望，对没有考虑到的变量进行说明，述说本次研究对后续研究有什么样的影响，对将来的研究的给予提示,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓

25、东,36,结果与结论的撰写案例,题目：中国-联合国儿基会“姊妹学校项目”评估报告 开展时间：2004年12月2007年7月 参加学校：共79所学校，分别来自：四川（20所）、甘肃（12所）、重庆（9所）、广西（16所）、广东（16所）和安徽（3所）。 项目宗旨： 消除东西部数字鸿沟、提高中国儿童教育质量 缩小东西部教育差距、提升西部教育能力,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,37,2.研究成果对教育教学的启示,通常，研究成果直接对该教学或该类教学具有指导作用。 但通常，一项研究也会对其他的教育教学产生广泛的影响，这就是研究所具有推广价值，或研究成果迁移。

26、因此这一部分撰写也能够反映出研究所具有的创新性，也反映出其深远意义和影响。所以，通常这是结题报告撰写者、研究者非常重视的一部分或环节，与讨论一样，也是最精彩的部分,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,38,研究成果对教育教学的启示例子,最后，概念改变研究对教育与教学也带来了一些启示。儿童带着已有的经验来到学校，并非是“一块白板”，因此，了解学生已有的知识就显得尤为重要，而儿童的已有知识是有一定共性的，并非百人百色，教学必须根据这些共性来选择是开展个别化教学还是划一式教学，这才是真正意义上的“以学习者为中心的教学”。因此，一个有效教学和有效教师，在备课中不但要

27、“备教材”和“备教法”，还要“备人”。如何系统地应用上述知识来组织有效教学？如何借助技术来实现这些方法和策略，这也将是今后研究的课题,计算机支持的协作概念改变的实证研究 电化教育研究，No.193,pp5-13,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,39,3.成果的社会评价,成果社会评价 这一部分主要展示“成果的外部评价”，所谓社会包括：政府机关颁布的奖项、学术团体颁发的奖项、家长或社区中的广泛影响、报纸、杂志、电视等大众传媒等新闻机构的报道、出书被引用，由此引发的其他学校的来校学习和模仿以及外出报告推广等，一一列出。 可以列出条目，分别详细介绍。 但一定注意

28、该部分撰写，是作为成果的佐证，因此，不能将不相干的成果纳入其中，否则将失去公信力，甚至丧失学术道德,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,40,成果的社会评价撰写方法, 值得一提的是，面向国外150 多国家发行的英文报纸China Daily，于2006 年3 月29 日报道了“追源溯源，探寻民居”这一主题学习活动的成果，肯定了该项目在从老师为中心的课堂教学模式向学生为中心的模式转变中起到了很重要的作用；2006 年5 月1 日China Daily再次报道了“童话世界”主题学习活动的成果，肯定了该活动能够使学生更好地了解不同的文化、生活方式和价值体系，能让不

29、同文化的孩子走到一起。该篇报道也发表在美国纽约著名的Womens Feature Service报纸上，同时，中国妇女报也报道了同样的内容。另外，中国教育报于2008年10月24日开始，连续2周全面系统报告了该项目取得的成果，这些都是本项目对社会的重大影响,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,41,报告与论文的写作方法：两种范式,报告的形式大致有以下2种： 调查报告和实验结果的实证和实验研究论文。 有关项目研究的理论和报告的分析论文和文献研究论文。 关于这几种方式的写作格式一般国外的杂志最后一页都有详细的要求。 实证的、实验的研究的报告书或论文的写作方式 一

30、般的学术论文，从分析的角度来说，只是在方向性上有所不同而已，其他一律相同。 不同表现为：质的研究在数据分析中采用归纳式的；量的研究主要采纳演绎式的,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,42,论文的写作方法实证、实验篇,序文（序、问题、前言等） 首先以读者能够理解的用语清楚地表述问题的性质。 如：有一位著者“有关文本密度”的实证研究。与计算机辅助教育有什么关系？读者不清楚。 著者决定把焦点放置在“计算机辅助教育设计上”，因此： “在计算机辅助教育中的课件开发中的一个重要过程是，决定在画面上用什么样的表示方法来提示信息这一点”。 于是读者注意：计算机辅助教育设计

31、、在画面上如何表示信息的方法。 在这里还要对一些关键的概念进行定义或解释,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,43,论文的写作方法实证、实验篇,质的研究时，一般比量的研究更具有探索性。 但不论是质的研究还是量的研究，序文中都必须明确的写明目标和目的。 如：“本研究中，在项目中儿童如何利用计算机技术，决定采用民族志的方法进行调查，这一研究的主要目的是为了解明，教师们多大程度上较好地掌握技术利用并能用来设计教学这一点”。 如：“为此，本研究，在对俳句创作的经验技法和发散性思维技能建立关联的基础上，开发了与俳句创作课题密切相关的发散性思维训练程序。并且，以验证这一

32、训练程序对俳句创作创造性的影响效果作为研究之目的”,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,44,论文的写作方法实证、实验篇,最后说明收集的资料的形式（数据的、文字的等）。 例子：“在每一次教学中，对实验组1给予高密度文本、而对于实验组2给予低密度文本的学习呈示，其他组中给予标准的教材学习。在教学结束时，被试者接受有关的态度和成绩的测验，进一步在3周后再一次接受持续保持测验”。 例子： 这一部分可以说是论文的核心，大概占文章的1/3,或者至少1页左右。 质的研究中，没有处理和随机抽样和分配、也没有自变量和因变量之分,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院

33、认知与技术实验室 徐晓东,45,论文的写作方法实证、实验篇,但是，必须明确写出：研究脉络、参加者、研究者的作用、收集数据使用的工具。 结果 概括写出：研究中自己认为重要的，并且对于先行研究具有贡献的新的知识和见解。 将分析中揭示出的洞察与知识、假设和研究课题（在质的研究中，研究开始时所持有疑问和研究框架）建立起联系，简洁明了地写出结果。 这一结果对于读者来说，应该能够联想到“考察和含意”的结论,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,46,论文的写作方法理论、报告研究篇,理论、研究报告写作： 文献研究、分析论文、新方法说明、项目进展报告等。 有各种各样的写作方式

34、和体裁。 也许会认为比实证研究好些。其实则不然。因为不存在万能的写作样式和体裁。 这类体裁大多由3个部分构成。 序文（问题、前言等） 介绍课题、向读者展示与这一问题的关联性和重要性。 阐述相关研究和项目的附加背景信息，对序文进行修饰 站在读者的立场上，估计读者知道哪些不知道哪些，对一些概念进行解释、定义,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,47,论文的写作方法理论、报告研究篇,阐述重要的意义、知识和见解、成果。 简要概括：项目、课题（主题）、方法等关键事项。 在这一部分，详细说明构成要素、步骤、课题，并详细阐述热点话题之点。 比如：在报告“校际协作学习研究”

35、进展情况时，回顾可以作为研究背景的事件，并说明其经纬（课题背景）。 在说明新方法的论文中：明确叙述过程的步骤。 另外，文献研究和展望论文评论等，还要陈述根据自己的演绎推导而得到的展望和话题,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,48,论文的写作方法理论、报告研究篇,考察和含意 与实证研究相同，最后的一节，主要是评论结论和项目的成果，同时，推进对理论和实践的指导意义的考察。 比如：在报告新的训练方法和策略的事例研究中，自己开发的训练方法其他团体如何接受和使用，或者如何改善才好等，对此进行阐述。 文献研究情况：为了对实践和将来的研究设计能够具有借鉴作用，还要详细解

36、释见解的意思和意义。把自己的知识介绍给本领域其他研究者，这一点对于读者也好对于论文审查者也好，可以说是自我展示的一种不可缺少的方式,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,49,研究论文的结构,问题的提出（前言、序、问题)： （1).首先使研究课题定为一般领域。 如：“数学学习仍然是一种最为具有挑战性的困难之一”。 如：“很多教师都采用协作学习方式，但是大多数人并没有有系统地组织协作学习”。 如：“Gray（1992）曾指出，超媒体是提高儿童写作能力一种崭新的手段” (2).使读者理解研究课题本质、另外使读者清楚这一问题是应该解决的问题。 即：向读者展示有关研究

37、课题的已有知识并暗示可以通过研究扩充有关这一课题的知识，并且是存在的,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,50,研究论文的结构,3).确定自变量和因变量 或者对有关这一课题的先行研究进行Review，评论不是对个别的研究的细节进行咀嚼，而是在广范围进行统整和概括。 （4).注意尽量不要以别人的论述为开头， 如：Smith(1993)曾指出。Jones(1989)认为。 等等。 而是：“在年龄较大的儿童实验中，Brown(1986)发现”。 “可是，Walton（1986）证明，在班级较小的集体中，不能对这一结果的再现性进行验证。” “对上述讨论进行概括，上述

38、众多研究表明。,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,51,研究论文的结构,需要注意的是：有些学术论文强调，与硕士毕业论文和技术报告不同，学术论文中的先行研究评论要求短小精悍；而有些则相反。 短小精悍者：研究重要的地方直接道出自变量、因变量、观察背景、研究方法。 （5).问题提出的结束部分：非常简捷阐述研究目的（与引用文献对比），以及陈述假设和研究课题。 一般情况下假设和研究课题通过介绍的先行研究中通过归纳而产生，而不是突然冒出一个前后不连的假设。 例子：得到文献、理论、或者理论的预测支持的情况下，阐述假设。 如：“本研究可以假设采用个别化学习可以提高学生的学

39、习成绩,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,52,研究论文的结构,例子：不能明确得到假设的基础情况下，用疑问形式陈述研究课题：“也许用计算机呈示的图形可能会比印刷体图形容易观看吧”。 例子：对于预测不产生有意差以外的假设，尽量回避采用归无假设（null hypothesis）：”地理学习中，测验结果男女生之间不会产生差异,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,53,研究论文的结构,研究方法 （1)被试者（参加者）：明确注明参加者或被试，如年龄、学年、有偿、无偿、少数民族、特别班级等。另外，说明取样方法（随机还是特殊）、对各处

40、理的分配（随机还是特殊）等。利用学生的时候，经常要求说明是什么样的学校（特殊学校？重点校？普通学校？） （2)实验设计：特别是在实验研究中，为了使得读者（审查者）明确研究取向、处理和自变量、因变量、必须明确叙述研究计划（实验设计）。 对于实验设计的陈述，通常与被试等一同陈述，也可以单独立一个项目陈述。 设计实验的例子：3(处理）2(性别）的2因素配置法,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,54,研究论文的结构,例子：3个班级在不同时期接受测验，采用准实验计划法。因变量为：学习时间、对测验的态度、以及学科成绩测验的得分。 例子：根据描述性研究法，2人一组在计算

41、机辅助学习时观察并记录相互作用的种类。 （3).材料以及工具。如果使用的是特殊的材料，复杂的问题，或者研究的非常重要的情况请单独立一个项目进行记述。如：教材、测验、文卷调查、附加物等。 工具：得到的途径、项目数、得分化的方法、有效性检讨的方法、项目的特征、得分的解释方法等（高得分意味着什么,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,55,研究论文的结构,质的研究中，要提示保证数据收集方法的有效性的证据（如：三者之间相互确认方法、成员确认方法）。 (4).程序：有关这一项目实施的程序比较详细进行叙述 （如：处理间的差异，材料的分发、行动的观察、测验等）。其他研究者根

42、据这一节的描述可以进行追加实验。 （5).分析：分析手法如果没有相当简单而且明了的方法时，一般采用统计的（量的）分析手法。这一条，可以放入设计中叙述，也可以放在程序后单独一条进行叙述,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,56,研究论文的结构,结果： 1.从报告最为重要的因变量或者成果开始； 2.按照成果分类（比如：测验结果、时间、态度）进行归纳，展示使用的分析手法和其结果。 3.在这一部分不要加入对结果的解释，只是简单报告结果。 4.有时为了使得读者更好的理解结果的表述还可以利用表格。但是本文中对于比较容易理解的结果和，不太重要的结果不必使用表。 5.一般情

43、况下制作图不但需要时间、还需要占用纸面，因此慎重使用图表是必要的,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,57,研究论文的结构,6.结果部分叙述如果需要较长的篇幅的话，可以考虑对主要成果进行分类或者按照每一分析手法采用条目形式进行归纳整理。 7.参照其他的论文和执笔事项（一般国外杂志的最后页都有记载），确认通用的惯用的报告统计结果的方法和图表的记录方法,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,58,研究论文的结构,结论（讨论、考察） 1.在考察中，对照着假设、研究课题、现行研究、有关的理论和实践来解释结果。 2.对于研究程序上问题

44、点，如果想到可能对结果产生影响的因素，以及需要小心谨慎推导结论等情况，要稍加论述。 3.对可以扩展或改善研究方法的今后的研究，希望能够给予提案。 4.在考察结束时，这一研究判明了什么？还有什么没有搞清楚？尽可能地推导出具体的研究结论、并展示其证据,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,59,研究论文的结构,5.如果是合适的判断的话，就要阐述对于教学和教育实践的可能的提示和暗示。 6.考察的主要目的就在于对得到结果的解释。即使对于统计结果没有表现出有意义差异，也最好是指出没有得到有意义差异的理由并对此进行考察和解释。 最后的注意点： 1.并非都是一样根据不同的杂

45、志和论文的要求，一般最后要注明引用文献出处。 2.国内杂志一般文章长度要求在6000字左右，但国外一般在1025页左右（除去图、表格和参考文献）。过长杂志不会采用，太短也由于不能讲清楚问题而不被采用。但不管长短，都要以简捷清楚为基本,研究成果设计-教学案例,华南师范大学教育信息技术学院 认知与技术研究室 主任 徐晓东 博士 教授/博导 Office:02085211396,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,61,一、教学案例的特征,用于教师交流的教学案例 教学案例是教师为了交流教学经验和教学成果，将教学思想具体化，教学过程程序化，教学结果科学化，教学可推广

46、化，而对教学进行的描述性概括的一种形式。 它应该反映出教学结构、教学规律、教学固有问题的内在逻辑、教师反思等因素。 它不是教师的教案或教师个案，也不是课堂实录，而是指包含有某些决策或疑问的教学情景故事。 教师实际教学状况的映射。 促进教师专业发展的重要手段,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,62,教学案例的撰写,什么是教学案例 教学案例是真实而又典型且含有问题的事件。 一个教学案例就是一个包含有疑难问题的实际情境的描述，是一个教学实践过程中的故事，描述的是教学过程中“意料之外，情理之中的事”。 这可以从以下几个方面来理解,2021/3/12,华南师大教育信

47、息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,63,什么是教学案例,教学案例是事件： 教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。 它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。 教学案例是含有问题的事件： 事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,64,什么是教学案例,能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。 正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。 案例是真实而又典型的事件： 案例必须是有典型意义的，它必须

48、能给读者带来一定的启示和体会。 案例与故事之间的根本区别是：故事是可以杜撰的，而案例是不能杜撰和抄袭的，它所反映的是真是发生的事件，是教学事件的真实再现,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,65,案例是真实而又典型的事件,上海市七宝中学的青年教师王红曾写过一篇走近语文教学的艺术殿堂，其中写到在一次作文讲评课上，让一个男生上讲台朗读，结果这位略有口吃的同学遭到了哄笑。 台下的同学们紧紧注视着他，课堂里死寂一片。沉默中，我突然从后悔自责中省悟：初为人师的我不是也有过临场时的恐惧和冷场时手足无措的尴尬吗？然而是自信战胜了这一切。有时候，一次小小的成功能够激活一个人

49、内在的巨大的自信，可一次难忘的失败也往往可以摧毁一个人仅有的一点自信。眼前的这个男孩难道会陷入后一种情形吗？不，绝不能。我终于微笑着开口了：“既然他不太习惯在众目睽睽之下说话，那索性我们大家都趴在桌上，不看，只用耳朵听吧！”我带头走到教室后，背对讲台站定，同学们也纷纷趴下头来。终于，我的背后传来了轻巧的羞怯的声音。那的确是篇好作文，写的是他和父亲间的故事。因为动情的缘故，我听到他的声音渐渐响了起来，停顿也不多了，有的地方甚至可以说是声情并茂了，我知道他已渐渐进入了状态，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住悄悄回头看看他。我竟然发现台下早已经有不少同学抬起头，默默地、赞许地注视着他。朗读结束后，教室里响

50、起一阵热烈的掌声。我知道这掌声不仅仅是给予这篇作文的,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,66,案例是真实而又典型的事件,上海市教委副主任张民生同志在一个素质教育进课堂的生动案例一文中，对这个事例评论道：有口吃的孩子说不出话了，一般好教师的处理方式是：“没关系，你先下去，下次有机会，再好好准备一下。”但王红有另一种视角，一种新的境界，这么处理这种场面，化解尴尬的处境，对于学生可能是终身难忘。要做到这一点，关键是在教学过程中，思考问题的角度是以我原来设计好的教学过程为主呢，还是以学生为本去考虑问题。（参见上海教育科研1999年第6期,2021/3/12,华南师

51、大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,67,二、案例的基本组成元素,从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的组成元素： （1）背景 案例需要向读者交代故事发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。 如介绍一堂课，就需要介绍学校生态状况的情况。使读者了解教学事件发生的脉络、产生的原因或条件,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,68,案例的基本组成元素,2）主题 写案例首先要考虑的是：这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等。 比如学校开展综合实践活动，这之中有很多事件值得关注，如合作关系

52、，师生、生生间情感、学习态度的转变，教师重新认识什么教学、解决问题过程等,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,69,案例的基本组成元素,3）细节 有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，有针对性地向读者交代特定的内容。 比如介绍教师如何指导学生掌握学习方法，就要把学生怎么从“不会”到“会学”的转折过程，特别是关键性的细节写清楚。 不能把“方法”介绍了一番，说到“掌握”就一笔带过了,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,70,案例的基本组成元素,4）结果 案例不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学

53、的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。 教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果； 教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学的效果； 读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,71,案例的基本组成元素,5）评析 对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。 评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。 比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。

54、 评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,72,三、撰写教学案例的方法,1）选择一个有冲突的教学事件 如果有冲突的事件满足以下各条，那么你的选择在自我学习、内省和深层次理解方面就可能更加富有成效。 事件对你有情感力量吗（心灵是否受到震撼）？ 事件呈现的是一个你不能确定怎样解决的进退两难的境地，还是你成功地解决了一个他人可能进退两难的问题？ 事件需要你做出困难的选择吗？ 事件使得你必须以一种感觉不熟悉的方式或是仍在思考的方式回答吗？ 事件暗示一个与道德或道义上相关的问题吗,2021/3/12,华南师大教育信息技术学院 认知与技术实验室 徐晓东,73,撰写教学案例的方法,2）对事件背景进行描述。 在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的脉络中，必须考虑事件是在脉络中才得以理解的。 这种情况以前出现过吗？ 第一次引起你注意是什么时候？ 这以后发生了什么