升和毫升教案

1、升和毫升教案教学目标：1、在实际操作活动中，经历了解容量概念和认识测量工具，以及认识“升”和“毫升”的过程。2、了解容量的含义，认识“升”和“毫升”，知道升和毫升怎样用字母表示；会读量杯和量筒中液体的多少。3、积极参与“玩水”的实验活动，获得愉快的学习体验和数学活动经验。教学重点：升和毫升的认识教学难点：正确读取量杯和量筒液体的多少教学准备： 两个高矮和粗细都不相同的杯子、两个完全相同的空杯子、两个高度相同粗细不同的瓶子、量杯、量筒、一盆水、不同大小的两个玻璃瓶教学过程：一、激趣导入：师：同学们，水是生命之源，我们每天都离不开水。老师今天遇到了一个难题，想请你们帮帮忙，你们愿意吗？老师这里有两

2、个喝水的杯子，它们的高矮和粗细都不相同，到底哪个杯子装水多呢？请你们仔细观察，帮老师找出装水多的杯子来。生 1：粗（矮）的装水多生 2：细（高）的装水多生 3：一样多师：刚才同学们都说了自己的意见，可到底哪个杯子装的水多的问题还是没有解决。你们有别的解决方法吗？生：可以用水做实验比较一下。【设计意图：在学生的心目中，老师应该是无所不会，可现在老师却请自己帮助解决遇到的难题，学生的兴趣一下就被激发出来。通过解决哪个杯子装水多的问题，既调动了学生的学习积极性，又为认识“容量”打下基础】二、探究新知1、实验一：认识“容量”师：每个小组的桌子上都有这样的两个杯子，现在同学们可以以小组为单位进行“玩水”

3、的实验。要求：小组同学要先讨论确定实验的方法。实验过程中小组同学要积极配合，共同解决问题实验时要注意安全，杯子要拿好，不要让水洒到别处，不要弄湿衣服学生利用老师提供的学具分组进行实验教师巡视注意了解学生不同的实验方法，并针对实验中出现的问题进行指导。师：哪个小组愿意把你们的实验方法和结果给大家介绍一下，可以一边演示一边说生 1：我们组是把矮（粗）杯子装满水，到入高（细）杯子中，水都倒完了，杯子还没满，说明高杯子装水多。生 2：我们组是把高（细）杯子装满水，到矮（粗）入杯子中，水还没倒完，杯子就满了，说明高杯子装水多。生 3：我们组是把两个杯子都倒满水，然后再分别倒进两个一样大的杯子里，通过比较

4、知道高杯子装水多。说明：如果学生没有想到生 3 的方法，教师可以进行引导，并进行演示。【设计意图：“玩水”是学生喜欢的活动。学生在“玩水”的过程中进行实验、比较，学生既感兴趣，又能获得直观、真实的体验。 】师：同学们真聪明，你们想出了这么多好办法！也谢谢你们帮助老师解决了这个难题！师：刚才我们用不同的方法比较出了高杯子比矮杯子装水多。在数学上，哪个杯子装水多，我们就说哪个杯子的容量大。板书：容量师：（举起这两个杯子）这两个杯子哪个容量大？哪个容量小？【设计意图：在学生充分体验的基础上提出“容量”的概念，有助于学生对所学新知识的理解。通过比较两个杯子哪个容量大，又及时巩固了新知。 】2、实验二：

5、认识升和毫升 出示两个高度一样、装的饮料高度也一样、但粗细不同的两个瓶子。师：老师这里还有两个瓶子。比一比，哪个瓶子装的饮料多？你是怎么比较的？现在以小组为单位相互讨论。学生交流汇报生 1：用一个大杯子，先把一个瓶子的水倒进去，做一个记号，然后倒出来。再把另一个瓶子的水倒进去，和刚才做的记号比较。生 2：可以把两瓶饮料分别倒进两个一样大的杯子里，再比一比哪个多。生 3：用量杯也可以测量出哪个瓶里的水多。说明：要给学生充分的时间进行讨论和交流师：同学们，你们真了不起，想出了许多好方法。那现在，我们就来按刚才的方法试一试吧。【设计意图：在前面已有活动经验的基础上，鼓励学生想办法比较，为学生提供利用

6、已有活动经验解决问题的机会】认识量筒和量杯师：我们用上面的方法知道了粗瓶子的饮料多，那每瓶饮料到底有多少呢？如果要精确的知道液体的容量，就要用到计量液体工具。师出示、介绍三种测量工具：两种不同的量筒和量杯师：老师给每组同学发一组测量工具，仔细观察，待会儿请同学们说一说你看到了什么。学生仔细观察测量工具师 : 谁来说一说通过观察，你发现了什么？生 1：量筒是直上直下的，量杯是上粗下细生 2：量筒和量杯都有刻度，都 有字母 mL生 3：量筒上刻度均匀，量杯的刻度不均匀。生 4：量杯上 的最大 量 是学生一 ，教 一 在 物投影上演示。【 意 ：学生 察 量工具、交流信息的 程就是 量工具的 程。学

7、生通 自己的 察、交流，会 量杯和量筒有深刻的印象】 升和毫升 ：同学 察的非常仔 ，量杯上 的英文字母 mL， 是一个表示容量的 位，叫毫升。 有一个比毫升 大的 位是升，用字母 L 表示。板 ：升 L毫升 mL 学生 一 ：在 量液体 一般都用升和毫升作 位，你 知道哪些用升和毫升作 位的液体？生：油，牛奶，可 ， 泉水【 意 ：在 量工具的 程中 “升”和“毫升”，既直 又便于学生理解 量 位的 意 。 学生 出其它用升和毫升作 位的液体，及 沟通了数学与生活的 系，使学生感受到数学与生活是密不可分的】用量杯 量 料 ：我 已 了量杯和量筒。两个瓶子中 料到底有多少呢？ 在我 用量杯一起

8、来 量一下。 生一起 行 操作，把两个瓶子中的 料分 倒入量杯中 ： 同学 真 察， 出两个量杯中液面所在的刻度。教 注意指 的方法学生 ，老 在黑板上 【 意 ： 学生在使用 量工具的 程中掌握 量容 的方法】 量a、小 合作用量杯量出80mL、 1500mL、600mL的水b、先估 学具中高杯子和矮杯子的容量，再 量，比一比 估 的最准确。【 意 ：通 量，学生可以 一步理解容量的意 。 每个学生提供了估算和 量的机会，丰富了 程 源，关注每个学生的知 和学 情况，也 后面的估 打下基 】三、 堂 完成“ 一 ”中的 目1、 学生独立 察并填空。然后全班交流。2、找三个大小不同的玻璃瓶， 分 量它 的容量。 分小 行 ， 完成后 果。3、怎 使两个瓶子里的水一 多？分小 行。鼓励学生尝试不同的方法，然后全班交流生 1：都倒入同一个量筒中，看看一共有多少升水，然后平均分给两个瓶子。生 2：把水多的瓶子里的水倒入少的瓶子里，边倒边比较两个瓶子液面的高度，直到两个杯子液面高度相同为止。四、课堂小结：师：同学们，通过这节课的学习，你有什么收获？学生谈自己的收获五、拓展练习师：你知道人一天大约喝多少水吗？（1 升）一个关不紧的水龙头，20 分钟就会流