升华和凝华 (2)

1、升华和凝华,教学设计 本课是新教材第一章的一堂 新授课。根据新课标学科融合的理念，在 引入时，通过学生所排演的科幻（神话） 故事，将当时所学习的语文、历史知识和 物理现象联系起来，引起学生兴趣，并请 学生思考演出中干冰的物态变化,升华和凝华,教学设计 在人工造“雪”实验中学生探究碘所发生的物 态变化。注意引导学生碘发生了两次物态变化 。课前要求学生查找资料，了解人工降雨的成 因，结合我国旱灾数据，对学生进行爱国主义 教育。并且，通过课外活动和讨论，进一步深 化对升华和凝华现象的,升华和凝华,教学目标 1.知道升华和凝华现象，知道升华吸热、 凝华放热。 2.通过生活和实验中的升华和凝华现象， 培

2、养学生观察能力和用物理语言表述物理 知识的能力。 3. 结合我国的科技发展进行爱国主义教育,升华和凝华,教学仪器 烧瓶、铁架台、石棉网、棉线、烧杯、白纸、碘、酒精灯、火柴 教学重点、难点 重点：升华和凝华的物态变化 难点：升华吸热、凝华放热,升华和凝华,课前研究查阅关于人工降雨的资料。 教学过程 课题引入 活动：大家都曾看过许多话剧，今天我们就请 几位同学为大家表演一出话剧。 学生表演话剧（内容可取材于语文、历史教材 中的神话科幻故事,升华和凝华,教师：当我们喷洒干冰后，同学们的表 演更加生动了，我们都看到了干冰制造 了白雾，渲染了气氛，大家知道其中的 道理吗？ 使用干冰烘托气氛，体现学科间的

3、融合,升华和凝华,实验一：“人工造雪” 活动： 我们知道物质可以由液态变为气态或液态，那么物质能够直接从固态变为气态或液态吗？ 物理兴趣小组的同学在事先准备的基础上向大家展示“人工造雪实验,升华和凝华,交流讨论人工造雪中碘的物态变化 想一想： l通过实验，你们看到了哪些现象？ l碘在变化过程中有没有出现液态的碘？ l 棉线上析出的碘外形像什么,升华和凝华,注意碘发生了两次物态变化 教师引导，学生总结： 碘的物态变化：固态气态固态； 物态变化过程中没有液态的碘出现； 棉线上析出的碘外形像雪,升华和凝华,实验二：“神秘的指纹”（以讲故事的形 式引入实验 ） 从前曾经发生一起盗窃案，窃贼将屋内的财

4、物洗劫一空后，留下了一张写有威胁话语的纸 条。警官察看了现场后发现，这个窃贼手法高 明，没留下什么痕迹。可窃贼留下的纸条让警 官如获至宝，最终使警官顺利的抓到了窃贼。 那么是谁暴露了窃贼了,升华和凝华,教师引导 ：活动：在一张白纸上轻轻按 下几个指印，打开请同学们观察，白纸上 没有任何痕迹。在白纸下方放一烧杯，烧 杯中放几粒碘，加热烧杯发现纸上出现指 印。 学生活动 ：学生观察杯纸上出现淡 黄色指印,升华和凝华,分析碘的物态变化 想一想： l碘在加热时发生了怎样的物态变化？ l在白纸上析出的碘是什么状态的？ 碘的物态变化：固态气态固态 在白纸上析出的碘是固态的。 师生互动，相互配合,升华和凝华

5、,知识的扩展和迁移 概念： 物质由固态直接变为气态的现象叫做升 华，由气态直接变为固态的现象叫凝华。 （学生在教师的指引下自己推断出升华吸 热，凝华放热。） 物质升华要吸热，凝华要放热,升华和凝华,知识的扩展和迁移 固态气态 升华 吸热 气态固态 凝华 放热 举例、描述日常啥呢锅中所见到的升华 、凝化现象 教师引导学生分析发生的物态变化,升华和凝华,学生举例 l 冬天，冰冻的湿衣服也能晾干。（水 的物态变化 ：固态气态 升华）； l空气中的水蒸气遇冷后，在铁丝网上 凝化成针状的霜。（水的物态变化：气态固态 凝华）； l冬天，家里窗玻璃上的冰花（在内表面） （水的物态变化：气态固态 凝华,升华和凝华,学生举例 紫金山上的“雾淞”现象（水的物态变化： 气态固态 凝华）； 上课时同学表演节目时所用的干冰（干冰 的物态变化：固态气态 升华,升华和凝华,生活 物理 社会 人工降雨的成因（三种方法）学生课前查找资料，对人工降雨的成因做出解 释 。