不积跬步无以至千里

1、不积跬步，无以至千里 河南省安阳市安阳桥小学 牛丽娟古人十分重视诵读。重视诵读，其实强调的就是语言积累问题。古人认为，学生学习课文，不靠教师架空分析，主要靠自己反复诵读，加上教师讲解来理解课文。熟读之后还强调背诵，并要求滚雪球般记忆已学篇目。只有读得多，记得多，聚沙成塔，才能博闻强记。厚积薄发，应用起来才会左右逢源，得心应手，达到如古诗所形容的“胸藏万汇凭吞吐，笔有千钧住歙张”的境界。事实证明，古人这种做法符合儿童的年龄特点和遗忘规律，反映了汉语学习的内在要求。应该说，重视语言积累，是学生学习语文的基本途径，更是尽快提高语文教学质量的重要方法和手段。那么，该如何帮助学生积累语言呢主要应从以下几

2、方面入手。 一、从所学课文中积累。在我们的课文中，有不少优美的词语和句子，在课堂上，我们不能只停留对课文的分析、讲解上，语文教师应抓住这一有利时机，多方引导学生多读，多读至熟读，熟读至背诵。背诵，是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，规范学生的书面语言，积累语言，培养学习习惯，培养学习兴趣，都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等多种功能。正如南宋杰出的教育家朱熹说的：“大抵观书，先须熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意首著出于吾之心，然后可以有得尔。”又说：“读得熟，则不解说自晓其义也。” 在人教版教材每一单元的词语盘点中都有很多优美的成语，这些成语是汉文

3、化的精髓，可以利用早读或课下让学生诵读、记忆还可以做好摘录、归类，以此增加学生的词语积累，丰富学生的文化底蕴。二、指导学生从课外阅读中积累。扩大词汇量，最佳的办法就是阅读课外书籍，这已被多数老师所认同。许多积累作业都是学生自已独立完成，他们边阅读边摘录好词好句，养成了“不动笔墨不读书”的习惯，但教师很少参与其中，只是进行例行的检查。我认为这是远远不够的，因为小学生的自控能力和识别能力都还较差，词汇积累带有很大的盲目性，往往只是将好词好句记在本上。所以教师要进行必要的指导，指导学生分类将词汇进行整理，如写人类按外貌、动作、心理、语言，写季节春、夏、秋、冬，写物类按色、香、味。其次要创设情境让积累

4、的词语有选择性地进行再现。如在每次的习作课上，都请同学提供相关的词语，请他们自由运用。如在进行人物描写时，向他们提供描写外貌的词语：水汪汪的大眼睛、能说会道的嘴巴、月芽似的眉毛等；描写性格的词语：腼腆、活泼开朗、爱说爱笑；描写心情的语句：犹如掉进了万丈深渊、从头凉到了脚、无边的黑暗；描写景物的语句：路边的小花涨红了脸，害羞地躲在叶子中间，绿油油的小草大方地跳着摇摆舞，有趣极了经过课外课内课外几次反复，学生自然就会运用词语了。经过一阶段的训练，学生不仅不会在写作时无话可说，也对积累产生了更浓厚的兴趣。也可以在活动中达到词语再现的效果，比如“词句接力赛”、“美文欣赏会”、“朗诵擂台赛”等。还在班上

5、的学习园地中，开辟了“读书”专栏，设置“采蜜集”和“知识角”等小栏目，发动学生把课外阅读中学业到的精词妙句、百科知识等摘抄上去，以互相交流学习。此外我还组织学生参观游览、访问名人、社会调查、当语言小医生、设计广告词、写、贴春联、报刊剪贴、编辑等。如此一来，学生的阅读成绩获得了肯定的展示，心理上产生了极大的满足感，从而更加激发了他们课外阅读的热情。三、树立目标，促进积累。引导学生广泛阅读，扩大阅读量，其实也是在积累语言,充实语言仓库。清代唐彪总结读书经验时说：“阅读必宜博,经史与古文时文，不多阅读则学习肤浅,胸中不宫。”吕淑湘先生说在；问语文学得好的人，无一不得益于课外阅读“叶圣陶先生也强调指出：“为养成阅读习惯，为充满自己的生活,都非多读不可。”因此可根据不同特