伊索寓言两则教学设计

1、伊索寓言两则公开课教学设计城关二中郑宝琴教学目 ： 故事，明寓意， 启示， 想象教学 点： 启示， 想象教学方法： 法、探究拓展法教学 程：一、掀起你的盖 来由人 寓言的 法 入：（幻灯一）它是一个魔袋，袋子很小，却能 从里面取出很多 西来，甚至能取出比袋子大得多的 西。（篇幅短小，寓意博深；）它是一个怪物，当它朝你走 来的 候，分明是一个故事，生 活 ；而当它 身要走开的 候，却突然 成了一个哲理， 真。（通 故事 明道理；）它是一位好朋友。 得又矮又小， 起 来却很逗。 然年 很老，孩子 却把它看成是平等的同伴。（寓言是儿童的好 物。） ：它是 ？二、七嘴八舌 寓言（幻灯二）1、你学 （

2、）哪些寓言？你知道寓言有哪些特点？2、你 推荐名著伊索寓言 ？向没有 的同学介 介 。3、根据你的 ， 你 学 寓言 学什么？4、 你最熟悉的一个 ，七嘴八舌， 一 你知道的“寓言”。明确学 目 ： 故事，明寓意， 启示， 想象。三、津津 道 寓言（幻灯三）赫 墨斯和雕像者幻灯四自学指 （一）自由朗 文，2 分 后，听同学朗 ， 做点 。（表情朗 寓言的故事部分，感知人物形象。）自学指 （二）圈画文中的关 字 ，1 分 后，准 复述 文。（复述故事，明确情 ， 启示做准 。）师备：（ 1）故事主要是通过赫耳墨斯和雕像者三问三答的对话来叙述的。问句中同中有变，“值多少钱”四个字用反复，而主语在第

3、一次发问时省略，第二次点写明，第三次则用代词。雕像者的回答略有区别，第一次用确数，第二次比较而言，只说概数，第三次不用数词，贬低得一分不值。（2）雕像者的答语，如烘云托月，造成文意的陡转，给人以巨大反差，讽喻之意暗寓其中，是反衬手法的巧妙运用。（3）赫耳墨斯来到人间的动机和目的是什么？（“虚荣的人，注视着自己的名字”赫耳墨斯所关心的不是怎样造福人类，而是自己的身价和荣誉，“想知道”是掩饰之辞，实际上是“想得到”，暗示他是一个爱慕虚荣、妄自尊大的神。）（4）赫耳墨斯笑着问赫拉的雕像值多少钱中 “笑”说明了什么？ （一个“笑”字，描写赫耳墨斯的表情，使形象更显得真切。赫耳墨斯听到宙斯的雕像才值一个

4、银元，他骄矜的“笑”，使他傲然的神情跃然纸上。）（6）“后来，赫耳墨斯看见自己的雕像，心想他身为神使，又是商人的庇护神，人们对他会更尊重些”，这个想法表明了什么？这段着意赫耳墨斯的心理活动。他心想人们对他会更尊重些，他竟然认为自己的身价能超过父亲 作为最高神的宙斯，赫拉更不在话下，是多么狂妄。他自以为身为神使，又是商人的庇护神，而雕像者一定是势利的，阿谀奉承的，他这样猜度别人，足见其心灵的卑劣。幻灯五 ：自学指导（三）再读：在课文空白处批注你读寓言获得的启示， 2 分钟后参与讨论。指导学生自读蚊子和狮子（幻灯六）自学指导：自由朗读短文，圈画体现蚊子的动作、神态的字词，2 分钟后回答：蚊子为什么

5、能打败狮子？蚊子为什么会败给蜘蛛？ 这个故事给你怎样的启示？师备：（ 1）本文的拟人，能抓住蚊子和狮子的自然特征，拟得逼真神似，生动有趣。把蚊子的叫声说成“吹着喇叭”“唱着凯歌”，以状其战胜狮子得意忘形之态，十分新鲜、妥帖。（2）描写蚊子和狮子“战斗”的过程，蚊子被蜘蛛网粘住的情景，完全符合自然物的特点，用来概括社会现象，真是两相妙合。讽刺了那些能够战胜强敌却因得意反被弱者战胜的人。“骄兵必败”能概括故事的寓意。（3）蚊子的醒悟是通过“叹息”表现出来的。“自己同最强大的动物都较量过，不料被这小小的蜘蛛消灭了”句中的“最强大”与“小小”、“较量过”与“消灭了”形成强烈反差，两相比照，尖锐地讽刺了

6、胜利后骄傲自满、得意忘形的思想意识。（4）蚊子的“挑战宣言”貌似狂言。实际上包含了智慧，它是以己之长攻敌之短，发挥了自己的优势，抑制了狮子的优势。它的胆量、信心，是建立在敌我双方力量进行冷静分析的基础上的。启示人们，世上万事万物，各有所长所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。四、牛刀小试写寓言展开想像、续编情节 （幻灯七）1、为下文补写一个简短的结尾，使之成为一则寓言，并写出这一则寓言的寓意。（ 60 字以内）秋天来了，场上堆满金色的谷粒。一只麻雀站在上面，骄傲地夸耀：“看我多么富有。”结尾：秋天过去了，场上的谷粒被收进了粮仓，什么也没有了，麻雀只得无可

7、奈何地飞走了。寓意：毫无资本的夸耀最终会破灭；脚踏实地的劳作胜过空洞的炫耀。2、自编寓言。题目（ 1）嘴和眼的对话；（ 2）树和斧子。（幻灯七）要求：任选一题完成。运用夸张和拟人手法。想像合理；300 字左右即可。教后小记：本课课例，旨在教读寓言。教读寓言，在我看来，就是教会学生读寓言，本册书后有推荐名著伊索寓言，正好借此“教”导之。因此，公开课上，我安排了这样的引导：引导学生明确学习寓言的阅读目标：从一组排比句起，让学生猜“它”，而后再分析，这组句子揭示了寓言什么特征，进而“掀起它的盖头来”适时抛出学寓言学什么读故事、明寓意、谈启示、练想象；再带着这样“七嘴八舌说寓言”得来的学习目标开始“津津有味读寓言”；以第一则为例，一读正音和语气，借助点评语气之计，分析人物形象，借复述之机，理清情节，为后面谈启示做铺垫。（问：神使本来的职责是什么？）有