浅谈英语学习氛围的营造

1、浅谈英语学习氛围的营造学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，一种学习氛围一经形成，学生身处其中就会身不由己的自觉自愿的、快乐而高效的去学习。所以在学校中实行学习氛围的营造对提升教学质量具有重要作用。不过走进一所学校，我们最容易感受到的是浓厚的德育氛围和语文学习氛围，英语学习氛围则十分淡薄，这使本来就缺乏英语学习环境的英语学科，更加让人感到沉闷与乏味。所以作为英语老师，我们更应该在营造英语学习氛围，让学生感受到英语学习的乐趣,使之身不由己的学习英语方面的花更大的功夫.拓宽英语学习渠道，让学生生活在英语世界里模式，形成多渠道、全方位的英语学习格局。让学生在生活的每时每刻都能感受到英语，在

2、校园更多的空间里面表现英语，使学生在生动形象、形式多样的英语学习过程中感受到英语学习的乐趣。 一、英语手抄报。 定期编写英语手抄报把它悬挂在教室里，通过引导学生阅读，给学生学习英语提供一种新的载体。学生亲自参与编写的过程也就是学习的过程，相当于给学生提供了一个主动学习的机会，同时学生与报纸的感情也将更加深厚。就编写内容来说，手抄报编写内容的选择要结合学生现有英语基础，所载内容适合学生阅读，对学生当时的英语学习具有指导意义，促动学生更好的学习英语。同时还应有趣味英语，以增强学生的阅读兴趣，使报纸更具吸引力。报纸编好后还应注意引导学生阅读，以发挥报纸应有的作用。引导学生阅读能够有以下一些方法：（1

3、）富有悬念的内容介绍。（2）对学生编写的手抄报能够展开优秀手抄报评比，让全班学生给每期报纸打分，一个学期结束后，评出优秀英语手抄报和最佳评分奖。这样每个学生也就能去认真的阅读手抄报。（3）组织学生交流读报的体会。通过这种形式，能够让学生再次感受到阅读的乐趣，体会到手抄报的作用，更加乐于阅读. 二、英语园地 英语园地是指在教室的墙上，或者在教室后面的黑板和学校走廊上的黑板，宣传窗里张贴或编写相关的英语内容。使英语在校园里拥有更多的空间。在设计英语园地时要做到以下几点：（1）师生联手，共同参与。在设计英语时，教师主要负责组织指导，比如组织学生思考以怎样的形式来设计，版面如何安排，内容怎样选择等等。

4、而整个操作过程应由学生来完成，这样一方面能够减少教师的工作负担，另一方面给学生创造了一个锻炼机会，能有效的提升学生的动手水平；同时学生设计英语园地的过程也是一个学习过程，负责设计的学生在设计的过程中，势必要大量的查阅各种资料,也就掌握了英语园地中的英语知识，而没有负责设计的学生，他们会因为好奇而围观，看看英语园地上到底有些什么内容，有看不明白的地方他会向设计者提问，在设计者的解答下对英语的内容能够领会得更深刻。英语园地的设计过程也就成为学生利用英语园地的一个过程。（2）内容新颖，具有吸引力。英语园地的内容要新颖有趣，不能是课本知识的抄袭或单纯的课本知识的延伸，而要以生动活泼的形式来安排各种内容

5、。能够刊登学生的优秀作业、获奖情况，给被刊登的同学和获奖的同学以成就感，获得成功的体验，同时对其他同学来说还能够起到榜样示范作用；编排一些趣味故事激发学生的阅读兴趣；出几个英语竞赛题、单词迷宫，让学生去思考,以训练学生的思维；安排一些学习方法的辅导内容，让学生掌握更多的学习方法，以使学生的英语学习更为轻松有效。（4）经常更换，常换常新。无论是表现形式还是内容都要做到经常更换，常常给学生以新的感觉，只有这样才能长期吸引学生的注意，使英语园地这个学习渠道对学生的英语学习发挥应有作用。 三、英语竞赛 展开形式多样的英语竞赛，给学生提供一个展示自我，获取成功体验的机会，这对营造英语学习氛围将起到积极的

6、作用。竞赛能够从不同层次上来展开：（1）参加各级教育行政部门组织英语竞赛.（2）班际赛，同一个学校各个班之间展开英语竞赛。（4）小组赛，一个班各个小组之间展开英语竞赛。（5）个人赛，一个班里各个同学之间展开竞赛.（6）自我竞赛，学生自己展开纵向比较。竞赛的内容应力求丰富。各年级各有侧重, 初一能够实行单词竞赛英语书法竞赛等; 初二能够实行英语朗读竞赛; 初三能够实行英语作文竞赛. 四、英语歌 中小学生都喜欢唱歌.所以,英语老师应该把教唱英文歌曲作为巩固学生学习兴趣的一种重要手段.每学期至少教23首英文歌曲.教师能够换掉学唱有困难的歌词.还能够根据学生会唱爱唱的中英文歌曲换词或填词.这样既能够达

7、到学习英语的目的,又能够满足学生的兴趣. 五、英语活动课 活动课程是以课程的形式规范学生的活动，实现既定的教育、教学目标的一门显性基础课程。它以学生的兴趣爱好为主要依据，以获得直接经验和实践水平为主要目的，以学生的自主活动为主要形式。英语活动课特指以英语活动为主要内容的活动课程。它包含以课程形式出现和以英语活动为核心的基本特征和陶冶情操、培养品德，丰富知识、扩大视野，发展特长、增长才干的多种功能。英语活动课活动内容的来源有两个途径：一是对教材内容进行改编，使以静为主，以教师传授为主的课堂教学，成为以动为主，以学生自我探究为主的英语活动课。如教学课本中一些故事情节较强的课文时就可以指导学生把它改

8、编成英文短剧并组织学生排练表演.英语活动课的活动内容的另一个来源是课外英语资料.比如可以在各个时令组织学生收集教师节圣诞节新年的英语祝福语等. 六、引导学生阅读英语报刊 引导学生阅读一些英语报刊，对促进学生的英语学习是非常有利的。英语报刊如英语辅导报、英语画刊、英语周报等等，它不仅有丰富的英语知识，而且其知识的全面性和趣味性是很受学生欢迎的，只要我们引导得当学生一定会酷爱阅读英语报刊，使学生的英语学习又多了一个行之有效的途径。 七每天进行几项短小英语活动.这些活动可以是:读一篇英语短文讲一个小故事背一首英文诗歌抄一条英文名言唱一支英文歌曲一分钟英语演讲等.可以选择一至几项.按座位轮流,每天每项

9、一人,安排在预备铃响后的十分钟.另外像“值日生报告”、“英语角”等都是经广大英语教师多年的实践证明了的有效的营造英语氛围的好方法. 体验生活英语，感受英语的无穷魅力英语学习对很多学生来说是枯燥乏味的，“死记硬背”似乎成了学好英语的唯一途径，快快乐乐的学习英语变成高不可攀的神话。让学生走进生活体验英语，发现生活与英语的密切关系，了解英语对日常生活的作用，可激发学生学习英语的兴趣，产生学习英语的巨大动力，使学生从另一个角度重新感受英语的无穷魅力，体验英语学习所带来的无穷乐趣，重拾学习的喜悦。 一、 到生活中寻找英语，感受英语的无处不在。 学生常常觉得英语只在课堂里，这种感觉一方面来自于传统的英语教学只注重课内，不重视课外；只重视课本，不重视联系生活的做法。另一方面来自英语环境的不足.为了改变学生的这一看法，我们让学生走出课堂，走进生活到生活中去寻找英语。仅在初一学字母时学生通过收集生活中的缩写词就真切的感到了英语的无处不在.如衣服的大、中、小号分别为L(Large)、M(Medium)、S(Small). 二、利用英语知识解决生活问题，感受英语对生活的重要作用。 人只有感受到了学习的重要作用之后，才会刻苦、努力的去学习，才能产生学习的强大内驱力。学生的英语学习也是如此，因此我们有必要引导学生利用英语知识去解决生活中的一些实