传授方法比讲授知识更重要

1、传授方法比讲授知识更重要,白水县田家炳实验中学 朱伍文,案例人教版第二册课外古诗词背诵滁州西涧江南逢李龟年,前一段时间，学校组织各年级个科教师进行赛教活动，参赛教师很多，热情很高。我听一位初中一年级语文教师这样执教这两首古诗,学生读滁州西涧两遍,教师：大家对作者韦应物了解吗 ,学生：不了解,教师让学生齐读书下有关作者的注释，教师作简单的介绍,教师：大家能读懂这首诗吗,学生甲：这是山水诗，写滁州西涧的美丽景色,学生乙：写景是为了表达作者内心的闲适恬静,教师:大家同意他们的说法吗,学生：同意,教师：那你们是怎样看出来的,没有学生回答,教师：我们来看看诗前面的预习提示是怎么说的,学生看预习提示，有人

2、窃窃私语,教师：现在大家能看懂吗,学生:能,教师：好，大家再读一遍，读时体会诗人所要表达的思想情感,学生读诗。读完后大家齐背。接着教师讲授江南逢李龟年,教师：杜甫大家知道吗,学生：知道,教师：还需要老师再讲吗,学生：不用,教师:那我们来解读整首诗。我们看诗的前两句写什么内容,学生甲：写李龟年的名气很大，经常在达官贵人家里出入,学生乙：说明他与杜甫经常见面，两个人很熟识,教师：那后两句诗呢,学生：在江南景色最美得季节，杜甫与李龟年相逢相遇了,教师：从阅读提示看，作者不像是这样简单的叙说啊,学生甲：前后两句形成了对比,学生乙：用过去的盛衬托今天的衰,教师：对。昔盛今衰，通过对比，抒发诗人内心的无限

3、感慨。那诗人在感慨什么,学生无人回答。在教师多次鼓励下，终于有人站起来回答,学生：诗人对往昔的美好生活无限留恋，对动荡的现实深沉慨叹,教师：可见诗写于什么时期,学生：安史之乱时期,教师：好，现在大家利用剩余时间读这两首诗，争取能背诵,学生读诗，背诵。老师检查学生背诵，指定学生背诵，各小组背诵比赛,反思,作为课本附录中的课外古诗词背诵篇目，本案例中教师的教学采用的教法未尝不可，毕竟这些内容只属于记忆范畴，学生只需背诵并理解可以了 。但从学习主体的角度出发，教师这样的教法也只是简单的给他们讲授知识，不但割裂了诗歌整体的意境美，更没有体现出对学生的能力培养，没有传授诗词赏析的方法，无法突出学习的效果

4、。更何况这样的教学方法已远远不能适应今天的语文教学，且与新课改的要求相去甚远,我以为，古诗词教学的重点，在于教会学生方法，让学生以后见到别的古诗词，能够理解意思，形成意境，把握作者所要表达的思想情感,一对作者作品的介绍不能过于简单，也不能过高估计学生的实际学习水平。这个教师对作者作品的介绍这个重要环节没有足够重视。孰不知让学生深入了解作者，正是解读一首诗的关键，就如同有了赏析一首诗的钥匙。作者的生平经历，他所处的时代背景，对他的诗歌创作有着非常重要的影响，这正是学生需要掌握的知识，怎么能三言两语就跳过呢？韦应物是中唐前期洁身自好的诗人，也是关心民生疾苦的好官，他的山水诗就注定不同于陶渊明的隐逸

5、田园风格，也绝不会像王维的山水诗那样超然物外般的潇洒，他的山水诗，因着他滁州刺史的身份地位，必然是为官闲暇之际对山水风景的喜爱，是悠闲心境的表露而已。而杜甫这位伟大的现实主义诗人，他的人生经历，他所处的时期，他自身的坎坷，注定了他的诗歌风格“沉郁顿挫”，内容多忧国忧民，格调俊朗轻快的诗难得一见。我想，这个教师若能穿插这样的教学环节，无异于对学生赏析诗歌传授了一个好的方法，学习的效果会更好,二这个教师处理诗歌主体内容，应该从整体上传达出诗的意境，并引导学生在头脑中形成诗的意境美，从而培养学生赏析诗歌的能力，传授赏析诗歌的方法，效果绝对会事半功倍。滁州西涧中的景物描写，要让学生体会到景物描写中传达

6、出来的意境：涧水旁边，春天的小草绿油油一大片，色泽滋润，令人心生喜爱之情，高大的树木深处，传来了黄鹂鸟清脆的鸣叫声，这一切都叫人心旷神怡。傍晚时分下了一阵春雨，潮水涨得更急了，郊野的渡口处异常寂静，没有行人，只有一只渡船横泊在河里，飘飘悠悠。整个画面动静结合，宁静恬淡，传递出诗人内心的闲适。而江南逢李龟年中，诗人因安史之乱流落潭州，衣食堪忧，却意外的遇到昔日名动京城的歌手兼乐师的李龟年，江南的美景带给他们的并不是万分惊喜，而是内心的无限悲伤，是对现实的无奈与慨叹。这个教师没有引导学生整体感知诗歌的内容，而是对诗歌支离破碎的进行肢解，没有在诗歌整体的基础上进行上下的勾连衔接，我觉得这无助于学生赏析诗词的能力的培养,三对江南逢李龟年一诗的主题应再继续深化探究，这个教师的处理方法还是肤浅了些。此诗写于唐代宗大历五年（770），也就是杜甫去世的那一年，唐王朝历经八年战乱后，整个社会已经从“开元盛世”那样的繁荣昌盛迅速跌落下来。面对苦难的现实、凄凉的晚境和曾经辉煌一时的旧交，杜甫百感交集，字里行间流露的不单是对大唐帝国由强盛转向衰落的苍凉之感以及彼此身世的飘零之感，更是对国事的担忧和老百姓痛苦生活得牵挂与同情。“落花”正象征着大唐帝国