叶邑镇老鸦小学一年级数学李桂云

1、数学教学设计设计标题：一年级数学“ 9 加几”教学设计作者单位：庐江县城北小学作者姓名：何德启联系电话子邮箱：447678718二一三年九月苏教版一年级数学“ 9 加几”教学设计教学内容：义务教育课程标准实验教科书第88、89 页的例题、“试一试”和“想想做做”。教材简析：本节课是 20 以内进位加法的第一节课，教学 9 加几的计算方法可以迁移到 20 以内其他进位加法的计算中去，所以这一节课的教学特别重要。教材在例题中让学生联系实际情境和生活经验， 通过操作自主探索算法，再通过对不同算法的交流和比较，教学用“凑十法”计算 9+4。“试一试”计算9+7 的

2、思考过程，进一步理解“凑十法” 。教材通过“想想做做”让学生掌握9 加几的其余几个算式，进行多种形式的巩固练习。教学目标：1、使学生在现实的情境中，自主探索9 加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动的经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。3、使学生在参与数学活动的过程中，逐步培养独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。教学重点：理解和掌握“凑十法”的计算思路。教学难点：正确用“凑十法”口算9 加几。教学具准备：教师：教学课件、绘有小蚂蚁的纸帽子学生

3、：小棒。教学过程：一、情境导入、方法铺垫1、小朋友们你们喜欢小动物吗？2、今天有一个小动物要和我们一起来学习数学，请看。（课件出示小猴）3、小猴首先带来了一些加法题， 大家能算吗？（课件出示加法题）10+110+310+510+710+210+410+610+84、结论：刚才算的这些题你为什么算得这么快呀？请学生回答。二、情境探索、感知方法1、出示情境小猴今天一个人在家， 妈妈给她准备了一些苹果。（课件出示教材第 88 页例 1）大家数一数左边盒子里有几个红苹果，右边有几个青苹果呢？2、引出问题妈妈说，要想吃苹果就应该算出一共有多少个苹果。小猴看到这么多好吃的苹果馋得口水都流下来了，一下子没能

4、算出一共有多少个苹果。小朋友们一定能算出来，你们愿意帮助小猴解决这个困难吗。3、分析问题那么我们用什么方法来计算一共有多少个苹果呢？（板书：加法）多少加多少呢？（板书9+4）9 表示什么？ 4 呢？4、解决问题你能自己算出这个问题吗？我们不但要能算出结果，而且还要能说出是怎么算出结果的。你能把你算的方法跟同桌说一说吗？5、交流汇报同学们你们算出了9+4 的结果吗？结果是多少？（板书=13）你是怎样算出 9+4=13 的？还有不同的方法吗？6、感知凑十法盒子里有9 个苹果，如果把盒子装满，那么盒子里就是几个苹果了，（10 个）我们能把盒子里变成10 个苹果吗？怎么变？请一位同学上来拿一拿。这样一

5、变是怎么想的呢？（逐步板书完成9+4 的计算过程）刚才我们用不同的方法算出了9+4=13，老师把这个算式再写一遍，大家一起读一遍。（再板书 9+4=13）三、自主探索、形成方法1、出示问题小猴也会算了，他想自己来算几道题，他想摆小花来算。 （出示教材第 88 页“试一试”的多媒体课件）大家看左边有几朵花，右边呢 ?小猴想算几加几呀 ?（板书 9+7）2、 方法一哪个同学能上来移动一下小花， 大家就能知道你是怎么想的，（请一位学生上来移动课件中的小花）这样移动左边就变成了几，右边呢？逐步说出过程（板书完成9+7 的计算过程）3、 方法二刚才移动右边，不移动右边也能一眼看出来结果吗？怎样移动？（学

6、生发现移动左边也行。 ）谁能上来移动一下？（请一学生演示）现在能一眼看出来吗？现在这边变成了几那边呢？逐步说出过程（板书完成9+7 的计算过程）4、 小结这一题可以把9 凑城十也可以把7 凑成十。四、优化方法（想想做做第一题）1、出示问题小猴开始动脑筋了他想怎样算比较快呢，怎样算比较好呢。左边原来有几块积木，右边原来有几块呢？（ 9 块、 6 块）小猴想算几加几呢？（ 9+6）2、一种方法你们看小猴正在怎么做呢？（搬积木）小猴小猴是想把哪个数凑成十呢？（把9 凑成 10）小猴聪明不聪明呢，聪明在哪里呢？（小猴只搬了一个就使我们一眼看出10+5=15）3、另一种方法小猴为什么不把左边的多搬几个到

7、右边使右边凑成十个呢？学生回答说出自己的看法。4、写出过程我们能不能把小猴思考的过程写下来呢？（板书完成 9+6 的计算过程）大声读出 9+6=15（板书 9+6=15）5、练一练你能学着小猴的方法算出有多少把勺子吗？你是怎样算的？（请学生说说自己计算的想法）结果是多少？（板书9+5=14）为什么不把右边的凑成十个呢？（学生说说自己的看法）五、动手操作（想想做做第二题）1、摆一摆大家想自己摆摆小棒算算吗？请把桌面收拾好，先在左边摆9 根，然后空一点距离，在右边摆3 根（学生摆一摆）现在要算9+3 了，你能移动一下小棒让人一眼看出得数是多少吗？（学生操作汇报，从3 移动 1 根过来就变成 10+

8、2 了。）2、圈一圈你能把这十根小棒圈在一个圈里吗？（课件出示教材第二题左边小题，学生圈一圈）这样是不是也能一眼看出得数是12 呢3、填一填你能把得数填在方框里吗？学生想一想填一填让学生说说计算的过程。4、练一练看这里还有两堆小棒，（课件出示第二题右边小题题目）现在我们不摆小棒了，你能先圈出10 根再填出得数吗。学生圈一圈，再请学生说说是怎样计算的。六、确立方法（想想做做第三题）1、凑十法请小朋友们一起读出这些算式 （引导学生读前面刚刚学过的算式：9+39+49+59+69+79+8）这些算式有什么共同的地方？ （都是 9 加几的算式板书9加几）这些 9 加几的算式我们都是怎么算的。 （都是把

9、 9 变成了 10）这样的算 9 加几的方法就叫凑十法（板书：凑十法）2、练一练老师出一道题 9+2 你能把它变成 10 加几吗？怎么变的？（板书9+1+1）这一道题你知道老师想算9 加几吗（板书 9+1+49+5）9+9 可以变成什么呢（板书9+1+8）七、发现规律（想想做做第四题）1、发现规律课件出示题目： 9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8 =179+9 =18一起读一遍，边读边想这些题有什么特殊的地方， 你发现了什么规律？学生观察思考讨论交流发现的规律。汇报总结规律：第二个加数总比和的个位大1。2、读一读接下来有意思的读算式的方法。把粗体的数读重一点。9+2=119+3=129+4=139+5=149+6=159+7=169+8 =179+9 =183、练一练利用发现的规律教师出几道9 加几的数学题学生抢答计算。学生再相互出题进行9 加几的口算。4、做游戏做游戏：请一位同学当小蚂蚁带上老师准备的小蚂蚁的帽子，小蚂蚁移动数字卡