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文档简介

1、用心播种，让生命之光闪耀课堂读俞正强的种子课一个数学特级教师的思与行有感在2013年3月23日的“全国小学数学名师经典课堂教学观摩研讨会”上，目睹了小学数学名师俞正强的风采，观摩了他的“种子课”用字母表示数，感叹于他把数学最本质的东西简单明白地交给学生，能真正让知识在学生头脑中扎根，折服于他上课“朴素无华，风趣幽默”的教学风格。于是，心里就想着自己也能像俞正强老师那样上出富有生命力的“种子课”，给学生生长的力量。怀揣着这样的梦想，便购买了俞正强的种子课一个数学特级教师的思与行一书，自此，便于他有了亲密接触。并愿将每一节课作为礼物表现给孩子的老师们！看这句话，心里就想着：这是怎样的一种境界，又是

2、怎样的一种情怀？读完此书，不禁感叹：这样的老师，他的他的课堂焕发着生命的活力，他的学生是有生命成长动力的。柳宗元在种树郭橐驼传云：其莳也若子，其置也若弃。其义本指在移栽它时，像爱护自己的子女，栽完后，不再管它，就想弃掉一般，谈的是植树的经验。俞老师巧妙地将其引用到教学中，把数学课分为“莳也若子”和“置也若弃”两种类型，余老师说，如果将某一知识系统作为一棵树，这棵树的生长过程就表现为若干节“课”，那么，一定有些课需要“莳也若子”，充分理透脉络；这样的课，通常处于起点或节点，就能够叫做种子课。有些课能够“置也若弃”，让学生充分自主。通常处于点与点之间，能够称作生长课。在书中，俞正强老师用温度、厘米

3、的理解、分米的理解、米和毫米、用字母表示数等案例说明了什么是“种子课”，什么是“生长课”。种子课就是可供迁移、可供生长的关键课。这些种子课的意义，就是将数学知识植根于学生的经验之中，这样，学生的所有经验会支撑种子的芽实行生长。且观我们平时的数学课，都在急于求成中用“填鸭”方式把那些知识灌输给学生，将需“生长的种子”深深地埋在土壤的深层，远离阳光与雨露，抹杀了“种子的生命力”，让孩子们逐步失去对数学学习的兴趣，失去知识的渴求，失去问题的探索欲望而种子课的特点就是“深耕细作，不怕花时间”，让种子慢慢发芽，逐渐生长，给课顽强的“生命力”， 使课堂焕发出生命的活力。本书从一节节典型的课例中，体现了俞老

4、师从学生学习发展的角度，把数学最本质的东西给学生。他认为课堂是生活与生命的对话，是经验与经验的对接，只有基于学生已有的生活与经验展开的教学活动，学生才能自然融入到数学学习活动中去，使数学课堂洋溢着质朴的气息。他善于在教学过程中等待，如同等待种子发芽一样，让学生沉浸在思维之中，等到学生进入“愤悱”的状态，等到启发的契机。思维的种子就这样在俞老师的“若子”情怀中自然地生根、发芽，也必将在他的“若弃”智慧中茁壮成长。这样，必定会让学生保持对数学学习的兴趣，充满对知识的渴求，保持对探索的欲望，从而为他们的生命成长带来动力。有人说：“读书收获的不但仅粮食，更重要的是种子。”作为“所有以上课为乐、并愿将每一节课作为礼物表现给孩子的老师们”中的一员，我

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