信息技术与小学英语教学整合应用说课稿

1、整合多种资源，拓展语音学习渠道 一、教学指导思想与理论依据2012版小学英语新课标基本理念 （六）丰富课程资源，拓展英语学习渠道英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道, 以不同形式接触、学习和使用英语。亲自感受和直接体验英语及英语的使用,对提升英语教学的效果有至关重要的作用。我国现行的义务教育小学英语新课程标准（2011版）将英语语言知识分为语音，词汇，语法三大板块，并且在语言知识的二级，五级，八级目标中对各级的语音水平做出了相对应的规定和要求。旧版课标对小学语音教学的二级要求：1.知道字母名称的读音；2.知道错误的发音会影响交际；3.了解简单的拼读规律；4.了解单词有重音；5.语音

2、清楚，语调自然。而新版课标二级要求：1.准确读出26个英文字母；2.了解简单的拼读规律；3.了解单词有重音，句子有重读；4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。通过对比不难看出，2011版课标对小学英语语音教学的要求有了新的提升，特别是对语音中的重音，重读，连续，节奏，停顿，语调等现象。语音教学获得充足的重视，对学生语言学习的可持续发展和综合语言使用水平提升有极大地协助，这也将促使教师在今后的教学设计和教学过程中进一步重视和注重对学生语言水平的培养。课标要求教师要提升自己的语音素质，更新以往对语音教学不够重视的问题，明确语音教学的内容，语音教学应注重语义与语境、语调与语流相结合,不要

3、单纯追求单音的准确性。在英语教学起始阶段,语音教学主要应通过模仿来实行,教师应提供大量听音、反复模仿和实践的机会,协助学生养成良好的发音习惯。 所以，在实行语音教学时，我尝试利用信息化教学资源，如语音学习网站和自编资源，使用phonics + 阅读的方法教学，指导学生利用网络自主学习，组织学生诵读语音小童谣，引导学生合作阅读语音小故事， 培养学生的英语思维和表达水平。二、教学目标 1. 知识与技能目标学会识别字母e在单词中发/e/音。能准确朗读含/e/音的单词和绕口令。这两点是教材配套教参的要求。但我在看过安妮鲜花所写一书不可错过的英语启蒙后，了解到北美教师并不但仅将Phonics作为背单词的

4、方法之一，更将其作为一种学习阅读的方法和技能，通过在大量阅读中强化Phonics，加拿大孩子培养了超强的阅读水平。我很认同北美教师的做法，阅读应从儿童开始，并伴随终身，每个老师都有责任和义务让孩子爱上阅读。所以，我尝试扩大英语语音教学容量，将Phonics与阅读相结合，要求学生能初步使用所学phonics技能编语音小故事。能在图片和情境协助下尝试小语篇阅读，并在阅读中训练和提升phonics技能。（学生英语阅读水平的提升不是一朝一夕就能达成的，它需要老师长期的坚持实践。今天在我的课堂，会有学生出现认读和说话错误及冷场的时候，但这就是真实的课堂，说明学生在思考。孩子是在错误中成长的，作为老师不要

5、一样吗？） 2. 情感与态度目标 通过本课学习，进一步激发学生利用网络资源自主学习的意识。 引导学生关心亚洲象生存现状，养成环境保护意识。 三、教学过程与媒体使用Step 1、Revision复习环节以旧带新。媒体选用图片有创意画、百度下载图片、教材配套图片和优酷下载视频。多种资源的表现，能协助学生快速复现旧知，激发新知欲望。Step 2、Presentation新授环节识别发音，自主学习。媒体使用语音学习网站，先观看真人示范发音动画，再让学生自主上网学习字母E的发音及单词，玩一玩语音小游戏，扩大单词量，使用文本小结发音规律，配上图片辅助理解。网络已有资源的利用，拓宽了英语学习渠道，使平时比较

6、枯燥乏味的语音学习变得形象直观生动有趣。Step 3、Practice练习环节拼读训练，培养水平。设置三个呈阶梯上升状活动聚光灯认读网络语音小游戏中出现的9个CVC词 使用所学Phonics规则拼读生词，百度下载图片协助学生理解单词 使用教材配套音频、图片和文本，让学生听读单词和绕口令。新授和练习环节音频、动画、文本、图片等媒体的综合使用突出和强化了本课的教学重点。Step 4、Extension拓展环节诵读童谣，尝试阅读。采用同伴互助和小组合作诵读童谣和阅读小语篇。媒体使用自编文本和百度下载图片，以图文并茂的形式突破、化解教学难点。课后再次表现网址，布置回家上网观看动画故事，进一步激发学生利

7、用网络资源自主学习的意识。四、结束语本课与信息技术结合点之一是网络资源的开发与利用。众所周知，网络的发展为外语教学提供了无限的潜力。网络不但提供了更多的学习方式和学习渠道，更重要的是它为学习者提供了不受时间、空间限制的学习资源，其中很多网站免费为英语学习者提供服务，现在网上相关phonics教学的资源很丰富，在搜索网站用关键词一敲，就会出现很多，有歌曲、游戏、故事和绘本等，购物网站还有语音教具可买，苹果和安卓系统手机还开发了语音学习软件，资源应有尽有，就看你想不想用和如何用了。本课所选两个网站尤其是美国儿童学语音网站为我们提供了大量免费资源。之二是有效整合多种形

8、式的资源，而不是一味采用学生喜欢的动画。本课除利用网上语音学习视频和动画外，还利用有道词典单词音频、百度下载图片，配合教师自编文本，以简单的PPT放映形式完成既定教学目标。在资源内容上，将学生已有的认知经验和新知学习进行有机整合，实现语言的积累性发展。在设计使用资源时，还注意知识的重现，使语音的学习不断得以循环和滚动，降低学生语音的回生率。信息与知识的不断更新要求老师也要不断学习、成长和进步，要求我们对课程资源进行不间断的更新和补充。记得假期看到2012年7月9号长沙晚报A4版的新闻标题：这时，老师应该称为教育促进者。文章说：通过互联网上网络公开课、下载各种各样的学习软件，可以将全世界最优秀的

9、老师请进教室，那未来还需要老师吗？对此，老师要顺应这种趋势，尝试从两个方面来定位自己的角色，一个方向是，在拥抱这些优秀的教育资源的同时，根据学生的具体情况给予不可替代的个性化指导，或者根据教学大纲结合区域学生特色将互联网资源重新组合，化为已用。另一个方向是，将A、B、C和数学、语言等知识性的传授交给互联网上的优秀老师，自己则侧重于教授孩子面对挫折、培养爱心、乐观勇敢、生活技能等情商类的学习，“这时候，老师不应称为老师，而是教育促进者”。一直非常欣赏美国课程论专家小威廉姆E多尔的话：“未来不是我们要去的地方，而是一个我们要创造的地方。通向它的道路不是人找到的，而是人走出来的。走出这条道路的过程既

10、改变着走出道路的人，又改变着目的地本身。”我们在创造中走向未来，在走向未来的过程中不断改变着我们的目的地，实际上就意味着目的地永远在前方，我们永远处在不断改变、行走的过程之中。对于教育而言，教育本身的存在就意味着人和世界需要改变，正在改变，没有改变、不承认改变或者不能促成改变的教育不是有意义的教育，更不是真正的教育。对于未来的语音教学设计，我希望是利用先进的互联网技术，开发和实现网络平台，在提供相应设备或技术的前提下学生自主学习，使得“零课时”或“自主学习”成为可能的新教学模式。这一模式主要包括语音课堂：学生点击音标，跟着网络教师进行模仿，学习纯正英音、美音（英音、美音都分别录有男女不同声音）。这一模式还包括语音纠错、语音模仿及语音欣赏等几个环节。英