爱因斯坦与小女孩第二课时

1、第二 教学 程：一、 系上下文，整体把握 文1、 大家再 每次相遇的第一句 及最后一部分的第一句 ，相信 明的你一定会有新的 的。（出示四句 ： 1940 年的一个下午，一个 12 的小姑娘 走 玩，一下撞上了迎面而来的一个老人。第二天，女孩又遇上了那老人。第三天下午， 因斯坦在路 等待放学回家的小姑娘。从此，小姑娘每天放学回家，都要到 因斯坦的工作室坐坐。）2、学生交流 （要点： a、第一段是 小女孩“撞”上了一个老人；第二段写女孩又“遇”上了那位老人；第三段写 因斯坦在路 “等待”小女孩。b、 四句 有 先后的 序：一个下午、第二天、第三天下午、从此）3、你很会 筋。 有不同的体会 ？生：

2、第一次是小女孩无意撞上 因斯坦的；第二次是小女孩主 向他 好的；第三次是 因斯坦 邀 小女孩去作客的；第四次 小女孩每次都要到 因斯坦工作室坐坐。板 如下（用箭 表示关系） ：撞（ 因斯坦遇小女孩）等3、 系前三句，最后一段 句 你是怎 理解的呢？（小女孩与爱因斯坦之间由不熟悉，到越来越熟悉）。a、他们最后熟悉到了什么程度，你是从哪看出来的？b、你看到了吗？都看到他俩在做些什么呀？教师用抓住段首主题句联系上下文对照阅读的方法，引导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思路和表达方法，潜移默化地帮助学生从整体结构上把握课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些什么吗？”启发学生想象，间接地检查学生对课文

3、的把握程度。二、通过朗读来体会人物的思想感情， 通过朗读表达人物的思想感情。1、请大家再读课文，自由选择给你留下深刻印象的一次交往，用自己喜欢的方式读一读，看看能读出哪些新体会？（学生自找、自读、自练，准备交流；师来回巡视）2、交流读后的体会生：我印象最深的是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的情况下，“抬起头，友好地冲小女孩一笑：对不起，小姑娘，是我不小心。”他有着宽容、坦荡的胸怀。师：那就请你来为大家读一读这部分吧！生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界著名的大科学家，虚心接受小女孩的“教诲” ，穿戴得整整齐齐，还在“请”小女孩作客，多么平易近人啊！我想读读这一部分。（指

4、导生有感情地读第三次交往的有关句子。）生：给我留下深刻印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里突然放射出温柔的目光，他低头看了看自己的装束，两手一 ，肩膀一 ，冲小姑娘做了个鬼 ：你 得 ，我是不会 付衣服鞋子 玩意儿，但愿你肯教我。” 一句。（ 生有感情地 句）3、(出示句子：听了 ， 因斯坦那深陷的眼 里突然放射出温柔的目光，他低 看了看自己的装束，两手一 ，肩膀一 ，冲小姑娘做了个鬼 ：“你 得 ， 我是不会 付衣服鞋子 玩意儿，但愿你肯教我。”)a、 了 句，你体会到了什么？生： 因斯坦 小女孩的回答很 意。b、他的目光那么温柔是因 听到了小女孩在 （引 生

5、：“我 也是 ，瞧你，穿衣服 不会呢，怎么 得上 大？”）（出示句子：“我 也是 ，瞧你，穿衣服 不会呢，怎么 得上 大？”）c、小女孩 （引 生 反 句 个 法）生：小女孩是 ：“我 也是 ，瞧你，穿衣服 不会呢， 不上 大。”4、 此 因斯坦感到（生 ：很欣慰），因 他也需要一种平等的交流，他 自己碰到了知音。那么， 想一下，在小女孩的想象中， 人又 是怎 的呢？生：衣着整 知 渊博完美无缺5、而眼前的 因斯坦的装束却是（出示 片） ，你能用个 来形容他 ？生：衣衫不整。6、能结合上文说具体些吗？生：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。 （出示句子

6、：他穿的衣服又肥又长，整个人就像裹在一张大被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）7、你能演示一下爱因斯坦当时的言行举止吗？（指名表演）8、你认为他会对付的又是什么呢？9、他是怎么对付的？能找出文中的句子读一读吗？ 创设和谐宽松的“心理安全”环境和无拘无束的“心理自由”环境，激发学生强烈的求知欲，让学生在自主学习、主动探究的过程中解决问题。教学目标对所有学生来说是开放的，学生的需要是真正意义上的教学目标，各人可以根据自己的喜好去选择读什么、怎么读，使学生积极主动地在学习过程中发挥自己的表达、思考、表演、想象能力。 三、拓展延伸，丰富课文内涵1、能说说爱因斯坦对待科学事业的事例吗？生：年轻时的爱

7、因斯坦推着儿子的小车在街头边走边思考问题，差点被马车撞了。生：在桥头等一位学生时，爱因斯坦掏出纸进行计算，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。生：躺在病床上，朋友问他最需要什么？他双眼闪亮，低声说：“我 在只希望有几个小 把一些稿子整理好”；直到逝世前他仍在忘我地工作、工作、再工作2、是啊！ 因斯坦就是 么一位惜 如金的人，他几乎分分秒秒都用来探索自然奥秘。 到 ，你想 老人 些什么？生 :我想 因斯坦 ：“你把全部精力都放在了工作上，潜心于科学研究事 ，你是我 学 上的榜 。 ”生：我想 的是： “ 因斯坦先生，你是那么平易近人，我 敬仰你！”生：3、多可敬可 的老人， 度又是那么的 ， 我 再次来感受一下吧！（ 第二次交往部分） 一 的 意在 践情境， 学生用心 ，真情流露，既是心灵的独白，又是个性的 ，加深理解和丰富了 文的内涵。 四、分角色朗 1、下面就 大家同桌分角色 其中一次相遇。（同桌分角色 ）2、哪一桌愿意 大家听，其他同学当 委。（指名分角色朗 ）五、小 ：我 只 了一 ，大家就