2019年幼儿教师资格证《保教知识与能力》考点：常规教育

1、2019 年幼儿教师资格证保教知识与能力考点：常规教育一、幼儿生活常规教育的要求常规是指幼儿园日常生活和活动的规则，具体是指幼儿园对于幼儿什么时候应进 行什么活动、活动中应遵守什么要求、哪些事情应该做、哪些事情不应该做、活动要采取什么方式等方面的要求。幼儿园常规教育主要包括：一日生活常规、教育、 教学常规等。幼儿园教师要会科学、合理地制订各项常规，要耐心细致，持之以恒地教育幼儿遵守各项常规，以使幼儿园常规教育发挥应有的作用。( 一) 常规训练的重要性1. 常规能够培养幼儿的生活规律 . 养成良好的行为习惯因为幼儿园里的幼儿来自不同背景的家庭，有些幼儿因为各种原因。生活作息没有规律，而幼儿园则是

2、按照幼儿生理和心理的需要做出符合科学的合理安排，幼儿 生活在其中，就能逐渐养成有规律的生活习惯、时间观点和有组织、有条理的办事水平，并逐步适合幼儿园的环境。幼儿吃饭不讲话、喝水要排队、上厕所不推挤等 良好的行为习惯都是在一日活动中逐步养成的。2. 常规能够协助幼儿适合幼儿园环境 . 学习在集体中生活幼儿园一日活动虽是为满足幼儿自身需要实行的。但是在活动过程中。幼儿必须具备一定的知识技能，执行成人的要求和适合集体生活的规则，这样就能在自身需要和客观要求、主观能动性及外部条件的交互作用下，获得适合幼儿园环境的水平，并且持续学习怎么样在集体中生活。3. 常规能够培养幼儿的自律水平 . 维持班级的秩序

3、自律是指控制自己并遵守一些共同规则的水平，幼儿通过遵守一日生活中的常规而逐渐培养这种自律水平。同时因为幼儿的这种自律水平，班级秩序得以维护。幼儿园正常的游戏活动和教育活动得以正常实行。4. 常规能够增强幼儿的安全感 . 有助于幼儿健康成长人在一个有规律的环境里生活才会感到安全，幼儿也是如此。合理的常规为孩子创造了一种有序的、和谐的生活，使他们在心情愉快的情境中自然地形成一种符合其身心发展水平的规则意识和规范行为，使遵守规则成为孩子们的自主行为，同时促动幼儿身心健康的发展。( 二) 常规养成的策略1. 建立平等的师生关系在建立常规时，教师首先应从长期自居的“”、“指挥者”的宝座上走下来. 从根深

4、蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境 . 教师能够在平等融洽的环境中与孩子们共同讨论对他们的要求。2. 引导幼儿建立自信 . 鼓励幼儿主动发展幼儿还未形成清晰的自我概念，往往要通过别人的评价来理解自己，特别是当他们面对新环境和新问题的时候 . 更容易对自己没有信心，产生害怕、抵触情绪。老 师是幼儿心目中最富有的人，他们对孩子的准确评价、肯定及支持的态度对于孩子的发展来说是最为重要的，这些积极引导能协助孩子勇敢面对困难的挑战。3. 规范行为，为儿童树立榜样，促动幼儿养成自觉的行为习惯幼儿的模仿性强，思维具体形象，教师、家长的言谈举止、行为

5、习惯都是他们学习和模仿的榜样，所以在日常生活中，教师必须时时刻刻规范自己的言行举止，要 求孩子做到的，自己必须首先做到，给幼儿树立好榜样 ; 同时也要注意同伴影响的作用，抓住日常生活中的点滴小事，把握好教育时机，促动幼儿养成自觉的行为习 惯。4. 与家长沟通 . 达成共识. 形成教育幼儿的一致性幼儿常规的培养。除了老师的指导外，家长的配合也十分重要。对于那些各方面 水平较差的孩子，教师平时应以协助、鼓励为主，鼓励他们参与集体活动，对他们的要求能够适当降低，同时还要让家长做好配合工作，向家长介绍如何发现孩子的 优点，如何给孩子创造自主做事的机会等。这样，教师与家长达成共识，形成教育幼儿的一致性，

6、能更好的促动幼儿常规的养成。5. 给幼儿提供充分的实践机会幼儿的一天基本上由生活活动、游戏活动和教育活动组成，其中包括饮食、睡眠、盥洗、游戏、学习和交往等内容，通过这些活动，幼儿获得了“在什么时候什么 情况下该如何做，不该如何做”的认知、体验和经验，逐步形成一系列准确的行为方式，并在反复实践中得到强化，进而逐步养成良好的常规。教师应尽的努力 创造条件，给幼儿提供充分的实践机会，促动幼儿常规的养成。( 三) 幼儿园的生活活动幼儿园一日生活中的生活活动包括进餐、饮水、睡眠、盥洗、如厕等，所用时间约占幼儿在园生活时间的一半，对幼儿生活活动的组织与指导应把握以下各要点：1. 从实际出发 . 建立合理的

7、生活常规各幼儿园所处环境条件不同，幼儿在园中生活的组织也不尽相同，故应从本园的实际出发，还要从各班年龄实际出发，建立 起准确、合理的生活常规。生活常规建立在每个生活活动中。合理的生活常规对幼儿是可操作的、有助于幼儿顺利进入各个生活活动，应避免形式繁琐的不合理常规 对幼儿的束缚。2. 在生活活动中坚持一贯性、一致性和灵活性。培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理水平。在幼儿园中每日重复实行的各种生活活 动，是培养幼儿良好习惯和自理水平的好时机。保教人员应将习惯与水平的培养长期坚持下去，对幼儿有一致性的要求，同时还应视环境及幼儿个体的状况，灵活对 待，不宜强求千篇一律。3. 日常生活活动是施教的机会。

8、每天的生活活动，占据了幼儿在幼儿园中绝大部分的时间，幼儿教师要抓住时机对幼儿实施保育和教育，以促动幼儿保教目标的实现。4. 日常生活活动中的保育与教育，需要保育员与教师的默契配合。在各种生活活动中保教人员的分工责任要明确、具体，创造好条件，让幼儿去做他们能做的 事。保教人员通过示范、协助、要求与鼓励，让幼儿逐渐学会生活自理，逐渐自立，养成生活有序、生活自理的好习惯，为人小学做好准备。( 四) 幼儿园的保育活动幼儿园工作规程中明确指出：“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面的教育”。由此可见，保育是幼儿园各项工作的重要组成部分，它既包含对幼儿身体的护理，也包含

9、对幼儿心理健康的维护。保育是指幼教机构 中教养人员为促动幼儿健康成长而从事的卫生保健和安全防护工作。保育活动是促动幼儿身心健康发展基本途径。幼儿园保育活动能为幼儿的身体发展提供必要的物 质条件，满足其身心发展的安全需要，培养良好的生活习惯和自理水平，为幼儿的终身发展打下良好基础。全国教师考试交流群： 291482441. 幼儿园保育活动实施要求(1) 做好幼儿一日生活常规的培养幼儿进餐时，教师要精力集中，注意观察，精心照顾幼儿，轻声和蔼地指导和协助幼儿掌握进餐的技能，培养幼儿文明行为习惯和吃完自己的饭菜。根据幼儿的进餐情况向伙食委员会提出合理的意见和建议。提醒幼儿多喝开水，学会节约用水，让幼儿

10、学会使用、收放自己的物品。指导幼儿用准确的方法洗脸。饭前、便后要将小手洗干净，不吃不干净的东西。鼓励幼儿积极参加晨间锻炼活动，坚持穿园服人园。培养幼儿的自我保护意识。学会将废旧物品分类回收，进一步培养幼儿的环保意识。培养幼儿的自理水平：教幼儿学习穿脱衣服、鞋袜，整理自己的床上用品。展开小、中、大班级“幼儿生活自理水平”比赛。教幼儿学做一些力所能及的事，如给花浇水、擦桌椅等。精心照顾好幼儿午睡，做到不离岗，即时帮幼儿盖被子等。在各种活动中激发幼儿的活动兴趣，增强幼儿的自律性，培养幼儿良好的活动习惯。(2) 保教有机结合纠正幼儿的一些不良习惯，如打架、争抢玩具等。展开幼儿之间的“大带小”活动，采取

11、大、中班幼儿协助小班幼儿完成某项任务的活动，培养幼儿互帮互助的良好品质。(3) 增加幼儿的户外活动时间要确保幼儿活动的时间，保证活动的质量，增强幼儿的体质。坚持在活动前给幼儿带好汗巾，活动中即时帮幼儿擦汗，根据气候的变化为幼儿增减衣服。在活动中展开一些班级之间的体育比赛，如自行车比赛、羊角球比赛、接力比赛等。(4) 增强幼儿安全意识的培养。杜绝安全责任事故的发生让幼儿了解生活中常见的一些安全标志，学会一些简单的自救方法。老师们要有高度的责任心，时刻让孩子在自己的视线范围内，排除一切不安全因素，同时对幼儿实行随机教育，培养幼儿的自我保护意识和高度的应变水平。(5) 增强保教人员的保育意识，认真学

12、习“保育员工作职责”，明确保育工作目标保教人员要做到人到、心到、眼到、口到，在组织活动中，注意观察幼儿的神态、情绪，发现异常即时询问。保教人员认真做好每周一次玩具的清洗消毒工作和活 动室、午睡室紫外线消毒等。平时做到一日一小搞，一周一大搞，园内无纸屑、果壳，室内物品摆放整齐，窗明地净，走廊、楼梯地面整洁、无死角，厕所无污垢、 无臭味，节约水电，勤俭持园。(6) 强化安全防范意识。确保幼儿安全开学前，全体教职员工对大型玩具、桌椅、床、玩具等实行全面 检查，发现问题即时改进。并落实各项安全措施，强化即时的防范意识，杜绝事故隐患，让家长放心。认真做好晨检工作。做到一摸二看三问四查，并作详细记录。 坚

13、持早、午、离园时的检查工作，发现不安全因素即时处理。发现有病的幼儿要即时通知家长，做好有病幼儿的隔离工作。做好体弱幼儿的护理，坚持开病号餐，按 时填写出勤报表，做好各项卫生保健的记录工作并做到按时上交。每周坚持清洗幼儿的被褥并实行消毒。( 五) 幼儿园的教育活动幼儿 园工作规程中指出：幼儿园的教育活动应是有目的、有计划引导幼儿生动、活泼、主动活动的多种形式的教育过程。此种活动是由教师依据目标计划设计与组织 的，是有目的、有计划的活动 ; 此种活动中幼儿在教师的引导下表现主动活动参与状态，幼儿的主动性、活动性应得到最充分的发挥，从而使教育活动发挥积极的教 育效果;教育活动是以多种多样的形式组织的

14、，以鼓励幼儿的兴趣和培养幼儿的各种水平。1. 对教育活动组织与领导(1) 教育活动内容的确定应以本班阶段性的保教目标及幼儿现有水平和兴趣为依据，即强调选择教育内容的目的性，对教育内容选择要依据循序渐进的原则，加以编排，以利于幼儿接受。(2) 充分利用幼儿园周围的环境资源组织教育活动，不宜将幼儿关闭在活动室中，单纯依靠书本的材料内容组织教育活动。应将幼儿带到大自然中去，带到人们的社会生活中去观察、活动、感受，也可将自然界和社会生活中的景、物带进幼儿园中组织教育活动。(3) 在教育活动中充分考虑幼儿的感官活动，使幼儿的各种感官处于积极活动状态，多种感官的积极参与活动，有助于幼儿在教育活动中积极性、

15、主动性与创造性的发挥，幼儿能够获得直接、深刻的感受体验。(4) 在教育活动中应灵活地使用集体活动、小组活动和个别活动的形式，不宜一律采取全班性的教育活动形式，也不宜无目的地变换活动形式。多种活动形式的采用，应有利于每个幼儿在教育活动中获得应有的发展。(5) 在教育活动中为幼儿提供充分活动的机会。通过教师使用情景、实物、现场、演示、启发提问等教育手段与方法，让那个幼儿做观察、实验、操作、摆弄、 表演等，使幼儿在教育活动中通过充分地参加活动. 取得更佳的发展效果，改变幼儿在教育活动中处于被动接受的消极状态，变被动学习为主动地在活动中学习。(6) 注重活动过程，使幼儿充分参与教育活动过程，用脑、用手

16、、用口做活动，改变由教师包揽教育过程，由幼儿接受教育结果的做法。2. 幼儿教学活动的原则(1) 促动幼儿发展的原则教学是一种有意识、有目的、有领导的学习活动，幼儿教学活动的目的不在于学习多少知识，而是在学习浅显生活常识的过程中促动幼儿智力、情趣、意志、性格等心理品质的全面和谐发展。(2) 教学的教育性原则教育、教学是不可分割的两个过程，教学任务不但是授予知识，而且还要通过知识培养对生活、对现实、对待劳动和对待人的准确态度，幼儿教学活动的主要任务是培养求知欲望，所以，幼儿的教学活动更要考虑教育性，要把智力、情趣、意志、性格等心理品质放在重要地位。(3) 教师的主导作用和幼儿主体性相结合的原则教学

17、活动是教与学的双边活动，为了全面提升教育质量，必须准确处理教与学的关系，既要充分发挥教师的主导作用，又要十分重视幼儿在学习过程中主体的能动作用，既要发挥教师的主导作用，又要尊重儿童，调动幼儿的主动性、积极性和创造性。(4) 直观性原则这是由幼儿思维的特点决定的。幼儿的思维具有直观和形象的特点，幼儿理解事物、理解要求均是以感性知识和经验为基础的。一方面幼儿依赖于直观的、生动的、鲜明的形象理解事物 ; 另一方面直观的、生动的、鲜明的形象又有助于激发幼儿学习的兴趣、 集中幼儿的注意力，能协助幼儿理解和感知学习的内容。所以，幼儿教师要充分利用幼儿的感官，充分使用直观性原则，使幼儿通过视、听、嗅、触，获

18、得鲜明生动 的表象和直接经验。(5) 活动性原则幼儿是在活动中得到发展的，要为幼儿创立各种各样的活动环境。3. 教学活动的方法我国常用的教学方法，大致能够归纳为直观、口授、练习和游戏等方法。(1) 直观的方法直观的方法是引导幼儿通过直接感知被理解对象的具体形象实行教学的一种方法。观察法观察法是在教师指导下。有目的、有计划地感知客观事物的方法。演示、示范、范例的方法演示、示范、范例的方法是幼儿园教学中常用的直观形象法，使用这种方法时，都要伴随语言的讲解。演示是老师通过向幼儿展示各种实物和直观教具，或做实验给幼儿提供感性材料。示范是教师通过自己的表演为幼儿提供榜样。电教化手段电教化手段是指使用幻灯

19、片、录像、电影、电脑等手段实行教学。这种具体、生动、形象化的教学，容易引起儿童的兴趣，开阔儿童的视野。(2) 游戏的方法游戏的方法是指教师通过组织幼儿展开游戏活动以达到一定教育目的的教学方法。常用的有教学游戏、表演游戏、体育游戏和音乐游戏等。(3) 口授的方法口授的方法包括讲解、谈话、讲述、朗诵。讲解，教师通过口语向幼儿陈述式地解释某事物的方法。讲述，使用语言叙述教材的方法。朗诵，通过富于感情的语言并配合一定的动作和表情，使文学作品更富于表现力。谈话法，教师根据一定的主题，通过提出问题，引导幼儿回忆已有的经验和知识，积极思考，并做出回答的教学方法。(4) 练习法练习法是指幼儿在教师指导下，通过

20、重复的操作练习，巩固知识、掌握简单技能和形成习惯的方法。二、培养幼儿良好生活习惯的方法幼儿园各项常规一旦确定，教师就应教育、引导、督促幼儿遵守，严格要求，持之以恒，直至形成习惯。否则，哪怕制订得再好的规则，也仅仅纸上谈兵，失去意义。对培养幼儿良好生活习惯的方法，可参考以下策略：( 一) 严格要求，毫不懈怠幼儿园提出的各项常规 . 对幼儿来说，应该是符合实际，是他们接受水平范围之内的 ; 但又应该做到有一定的难度，具有一定的挑战性，即对幼儿的心理形成适当 的压力。心理保持一定的紧张度，有利于促动幼儿积极向上。同时，幼儿需要付出努力才能获得成功和发展，努力的过程有利于培养幼儿的坚持性和经受挫折的水

21、平。教师在培养幼儿遵守常规的过程中，要严格要求，给幼儿以适当的压力，让幼儿经受一定的挑战，变压力为动力。而不能“心慈手软”，一旦遇到困难，或太浪费时间，就放松要求，甚至放弃。严格要求，就是指教师要严格按照既定的规则办，说话算数，说到做到。若幼儿感到有困难，也不能放松要求，更不能放弃，要有坚定的立场，顽强的意志和耐 心，协助幼儿反复练习，以形成自觉的行为。如，当教师提出“搬椅子时动作要快，不发出声音”的规则要求，幼儿有水平做到，却没能做到时，教师不能因为怕耽 误时间，影响下面的活动，虽然没有达到规定的要求，但是看到椅子也已经放好了，就不再责备了。这样做其实就是对规则的放松，没有严格要求，所以也就

22、很难达 到要求。要做到严格要求，那就应该让幼儿把椅子放回原位，重新搬，有必要的话，可反复实行，直至达到要求。当然，严格要求不是大声地训斥或责备。在反复进 行的过程中，要有耐心，保持心平气和，不训斥、指责幼儿。又如，教刚入园的小班幼儿自己拿勺子吃饭的常规，一开始幼儿拿不好勺子，到处撒饭粒，花的时间更 长，既给教师增添麻烦，又耽误时间，还不如由教师喂来得省事。教师不能因为麻烦或浪费时间而放弃规则要求，而是要坚持原则。耐心地、不厌其烦地一点一点地 按要求去做，直至达到目标。( 二) 共同合作，持之以恒共同合作，持之以恒，指的就是一致性和一贯性。一致性和一贯性是教育必须遵 循的原则，尤其是在幼儿行为习

23、惯的培养上，更显得重要。共同合作，能够从内容和对象两个层面去理解。首先从合作的对象看，既包括幼儿园保教人员之间的合 作，幼儿园保教人员与家长的合作，同时也包括幼儿园教师、家长与幼儿的合作。从合作的内容看，一是指合作制订各项常规，二是共同遵守各项常规。合作制订常规 . 不但要求幼儿园班级中的各位教育者合作参与，共同制订出一致的规则，同时，可请家长参与，以便家长深入了解幼儿园的各项规则。这里最值得 一提的是，教师要鼓励幼儿亲自参与规则的制订，发挥幼儿的主观能动性，使其成为规则的主人。具体做法如教师、幼儿共同商量、讨论出规则，然后让幼儿用绘画 的形式将规则表现出来，并张贴在墙面上，这样做能够使幼儿对

24、规则做到心中有数，用图画表现出来的规则一目了然，容易理解，又能够随时提醒幼儿遵守。幼儿对 自己亲自参与制订的常规，会表现出浓厚的兴趣，会主动的去履行。幼儿园保教人员、家长、幼儿多方面合作制订的常规，更具有合理性、可行性，有 利于教师和家长共同遵守，为幼儿起榜样作用，也有利于家园合作共同督促幼儿遵守。如在交往的常规中，要求幼儿“会用礼貌用语，有礼貌地与人交谈”，幼儿只 在幼儿园被要求这样做是不够的，还需要家长树立榜样的作用和潜移默化的影响，在与所有人交往的过程中都应该这样做。有多方合作，有一致的要求，常规就会很 快成为幼儿的自觉行为。持之以恒，是指对幼儿实行常规培养时，要有一贯的要求，定下的规则

25、，不随意更改，在执行过程中，不走样，不打折扣，不 随心所欲，也不半途而废，始终如一，坚持到底。当一种常规刚刚建立时，需要每天坚持，以达到巩固。当一种常规已经巩固时，在执行时也要每次提醒幼儿做到。 教师在提常规要求时更不能随心所欲。如，今天教师心情舒畅了，就会放松对幼儿的要求，哪怕在集体教学活动中，幼儿也能够随便说话，随便在地上打滚等。哪天 教师心情不好了，就会“严格要求”，这也不许，那也不行，动不动就批评。当然。有这种行为的教师，前提是没有理解到常规教育的意义。幼儿园的常规不是教师 用来压制幼儿，对幼儿实行控制的手段，而是塑造幼儿完善人格的积极措施。所以，在实行常规教育时，教师一定要保持清醒、

26、理智的头脑，始终保持良好的心态， 从幼儿身心健康出发，不惜付出耐心和恒心，坚持不懈，才能取得好效果。( 三) 激发兴趣，主动学习人的大脑皮层活动有它的规律， “优势兴奋”就是其中的一种。当人的大脑皮层处于“优势兴奋”状态时，就会使人感到工作或学习过程十分的轻松、愉快，使人注意力高度集中，激起工作、学习 的积极性、主动性，从而大大提升工作、学习的效率。促动大脑皮层“优势兴奋”状态形成的主要因素就是“兴趣”。人们经常会听到这样的说法“兴趣是学习的动 力”、“兴趣是学习的内驱力”、“兴趣是的老师”等等，就是因为兴趣能使大脑皮层形成“优势兴奋”，使人产生工作、学习的愉快感，激发人们工作学习的 主动性和

27、积极性，能使工作和学习取得意想不到的效果。在幼儿的常规教育中，幼儿园教师同样要善于利用大脑皮层优势的原则，尽量采用幼儿感兴趣的手段和方法，对其实行常规训练，必定能收到事半功倍的效果。可尝试用以下方法。1. 游戏形式或游戏口吻游戏是学前儿童最感兴趣的活动，是幼儿容易接受的学习形式。把常规教育内容寓于游戏的形式中，或用游戏的口吻实行组织，会大大激发幼儿学习常规的积极性 和自觉性，如前面提到的吃饭 =组装车这个例子中，教师为了培养幼儿不挑食、自己吃完一份饭菜的习惯，就是利用孩子对汽车的兴趣，用游戏的口吻，把食物 比作汽车零部件，把进食比作组装汽车，大大激发了幼儿的进食兴趣。又如：在打击乐活动中教师为

28、了培养幼儿自己收拾打击乐器的常规，用幼儿乐于接受的游戏形 式实行组织。具体方法是：请几位幼儿，人数与乐器的种类相同，即有几种打击乐器，就请几位幼儿，一位幼儿负责收一种乐器，每人发一个小箩筐 ; 负责收乐器的 幼儿手提小箩筐，跟着找朋友的音乐节奏，用跑跳步，轮流跳到拿同一种乐器的幼儿面前，幼儿逐个把乐器放入他 ( 她) 的筐内。用这个游戏的方法，激发幼儿 的兴趣，乐器收得又快又好，活动环节显得紧凑，因为收乐器的环节很自然地成了打击乐活动的最后一环节，没有一点附加的感觉，效果很好。2. 儿歌类文学作品儿歌、谜语一类的文学作品，有很强的节奏感，富有韵律美，念起来朗朗上口，幼儿乐于接受，感兴趣。所以，

29、用儿歌来伴同幼儿学习常规，同样能收到很好的效果。如让幼儿学习自己系鞋带，可配上系鞋带的儿歌“两根鞋带交朋友，两个朋友拉拉手 ( 第一次交叉打结 ) ，两个朋友鞠鞠躬，再拉一次手，变成小蝴蝶 ( 第二次打 蝴蝶结) ”。如让幼儿自己学扣纽扣，以防扣错扣眼( 幼儿很容易扣错扣眼，这是个难点 ) ，可配上谜语“兄弟四五个，各进各的门，要是走错了，出来笑死人”。 如培养幼儿坐姿端正的常规，可配儿歌“椅背靠一靠，双脚并并拢，小手拍一拍，放在大腿上”。这些儿歌不但能激发幼儿对学习常规的兴趣，还在一定水准上提示 了常规的学习要领，更有利于幼儿对常规的掌握。教师应根据具体需要选择相对应的儿歌，也可自己编写儿歌

30、，让幼儿在朗朗上口、饶有趣味的儿歌陪伴下、愉快地学 习。3. 音乐作品音乐是情感艺术，它通过人的听觉直接打动人的心灵，音乐的节奏、旋律、音色等直观性和美感，能引起人精神上的快 感。幼儿喜欢听音乐，喜欢唱歌，所以采用音乐作品来辅助幼儿常规的学习，是幼儿园教师常用的一种行之有效的手段和方法。尤其是在音乐活动中，能很好地使用 音乐来指挥幼儿学习常规. 如幼儿听音乐做律动进活动室入座 ; 听音乐开始活动和结束活动; 听音乐起立或坐下 ; 听音乐踏步变队形等。音乐的使用能 很好地协助幼儿学习常规，也能使音乐活动变得紧凑而有条不紊，大大减少教师的组织时间和幼儿的等待时间，同时能创造出浓厚的音乐氛围，使音乐活动取得好效 果。在日常生活常规的学习中，也可用音乐来辅助，如漱口时，可配上“漱口”的歌曲 ; 洗手时可配上“洗手”的歌曲 ; 刷牙时可配上“刷牙”的歌曲等。幼儿感兴趣的游戏、儿歌、音乐等材料，能很好地激发幼儿学习常规的积极性、主动性和热情，还能随时提示常规的要领，对幼儿学习和巩固常规起到重要的作用。教师应适当选择、合理使用以上材料，在常规教育中发挥其作用。( 四