初中物理温度教学反思范文VIP

1、初中物理温度教学反思范文温度是表示物体冷热程度的物理量，微观上来讲是物体分子 热运动的剧烈程度。初中物理温度教学反思有哪些呢 ?下面小 编整理了关于初中物理温度教学反思范文，希望 对你有用。物理学是一 门实验 科学 ,物理实验是物理教学的一个重要 组成部分。如何利用物理 实验进行有效教学 ,进而提高教学 质量是当前迫切需要解决的 问题 。所以，只有提高了物理 实验室器材的有效性使用，才能真正落 实物理课程目标、全面提高学生科学素养。在温度 计一节的教学设计时 ，考虑到温度 计是当时八年级学生在物理学 习中所接触到得第一种 测量工具， 为了让学生更好的 认识这 种工具 温度计，我做了如下 设计：

2、首先，要 让学生知道 仅凭人体某个部位的感 觉来判断温度的高低是不可靠的，再 顺势引入温度 计，符合学生的 认知特点。我 设计了这样一个实验：准备了三杯水， 热水、温水和冷水各一杯，而且， 为了让效果更明 显，还在冷水里面放入了少 许冰块，然后请一个学生将两只手的食指同 时放到热水和冷水中，停留一段 时间以后，再同 时把两只手指放到温水里，体 验两只手的感受。 这个实验的设计目的是 让学生能 够清晰地 认识到人体感 觉所存在的不可靠性，而且也充分地体 现了让学生参与 课堂实验这 一教学要求。然后，利用一个自制温度计先后放在冷水、 热水中时玻璃管中液面的位置，说明液体热胀冷缩的性质，并自制了一个

3、背景以便更清晰地观察液面的高度。 这个实验除了能 给学生留下深刻的印象， 为理解温度 计的工作原理打下伏笔，更是在 这个过程中教会学生利用生活中的常 见物体自己 动手制作 实验器材、模型等，摒除学生 “只做有 实验器材的 实验 ”这种错误的认识，培养学生 动手和创新的能力。最后，为了让每一位同学都参与到 实验环节 中，亲自体验并动手实验，我还在每一 组学生的桌上放了三种常 见的温度 计：实验室温度 计、体温 计、寒暑表， 让学生能够近距离地观察温度计的结构、练习读 取量程和分度 值的能力、探索正确使用温度 计的方法等等。对于初中物理 实验课 教学而言，无 论教学思想如何更新，教学内容如何变化，

4、教学方式如何改 进，其最 终目的都必 须指向教学的有效化，从某种意 义上说， “有效教学 ”可以称得上是初中物理 实验课 教学的 “永恒主 题”。通过学生自己 动手做实验，让学生所学的知 识得以巩固和 应用，并且在 实验中可以找出探索知 识的一些基本方法，逐步培养科学家 们所具有的 细心观察、积极思考、 坚持不懈的精神。 让我们共同努力，以 实际行动投入到有效的初中物理 实验课 教学之中。1、联系实际生活，学生 动手实践，调动课 堂气氛在 入部分，我在学生桌子上放上两杯水，让学生自己 手体 验物体的冷和 热，这样就引出了 “温度 ”。全 过程耗 少， 过渡自然， 课堂气氛也活 。2、大胆 处

5、理教材，合理安排教学活动教材安排了 “自制温度 计 ”的演示 实验 来 明常用的温度 是根据液体的 热胀 冷 的规律制成的。我考 虑 到我们 物理要体 现 新 程的理念， 强调 学生的 手能力，就把演示 实验改 学生自己 设计实验 ，让 学生自主探究，学生必定会 发现 自制温度 计 的不足，自然地想到怎 改 自制的温度 计 等 多深层 次 ，这 正是科学探究的具体 应 用。 些问题 由学生自己去 发现 、去想办 法解决，正是我 们 物理教学所要达到的要求，其效果是不 进 行教材特殊 理 所无法达到的，我自 认为这 是本堂 课 的亮点之一。再就是在学生用 实验 室用温度 计测 量完水的温度后，自

6、然地引 导 到我 在生病 ，需要用体温 量体温，能不能用 实验 用温度 计测 体温呢 ?有什么不方便的地方 ?如何改 进 ?由此激 了学生强 烈的探究欲望，很自然地 进 入了体温 计 的学习 。也体 现 了从生活走向物理，又从物理走向社会的新 课 程理念。3、合作探究， 讨论 交流，以学生 主体在教学中我把学生分 为 小 行合作学 习 。通 过 同学们 在小 有序地开展 实验 活 ，更加明确了 实验 的目的，使 实验 效果十分明 显 。做到了人人 手参与 实验 ，并在互相和 谐合作的前提下达到了 实验 效果的最 优 化。从一开始的温度的引出，学生 在疑问 、在思考、在 、在实 践、在验证 、在

7、总结 学生 的在积 极参与主 动 探究，我只是整个活 的引 者、组织 者，将课 堂学 的主动权 真正还给 了学生。4、 较 好地体 现 了新 程的教育理念整堂 教学效率高，思路清晰明了，重点突出。学生思 活 ，气氛 烈，学生受益面大，不同程度的学生在原有基 上都有 步。知 识 、能力、思想情感目 达成。有效利用 堂 ，学生学得 轻 松愉快， 积 极性高。学无止境，教无定法， 堂 仍然存在一些需要改 的地方，我将更好的改 进 教学方法，提高教学水平。1、整个 课 堂 充分体 现 了 “以学生 为 主体，以教 师为 主 ”的教学理念。在教学设 中注重学生 动 手能力和 对 物理知 识 学习兴 趣的

8、培养，充分展 了物理知 识 “来源于生活，服 于生活 ”，从生活中常 见 的 例入手，例如 现实 生活中与温度有关的 现 象，温度 的使用和体温 计 的构造等知 识 都是自己生活中活生生的情景， 即将学 习 的内容充 满 了 趣。2、本节课的教学重点明确。重点一是了解液体温度 计的工作原理，通 过演示学生自制简易温度 计观察并描述 现象自己得出其工作原理，重点二是掌握温度 计的正确使用方法，为了突出重点，采用了学生先 观察视频 (在观察前，提出明确的 观察重点，培养学生的 观察能力 ) 初步认识温度 计的使用方法，再通 过小组交流让学生明白在 测温前、测温过程中应注意的 问题，最后安排学生根据

9、已有的 经验测 一杯热水的温度，从而达到掌握温度 计的正确使用方法。1、刚刚接触物理知 识的初中生 对于物理 实验现 象的描述不 够准确，这点上本人在引导和指点中做的不好，学生在学生描述现象时出现的用词不当、 语序不合理等要及时加以指导和纠正，这是今后教学中特 别应注意的问题。2、在 “摄氏温度 ”知 识点的教学中，没有 结合温度计上其它温度的 标示方法 让学生明白摄氏温度只是温度的其中一种 标示方法。在知 识的拓展上做得很欠缺。 导致少数学生 读数上出 现误区。3、演示 实验的课堂秩序 还比较好，学生注意用心 观察，但是学生自己 动手实验的时候课堂秩序就需要多控制一下，学生 4 人一组进行实验 ( 用温水测量水的温度 ) 时，有的学生由于不太会使用温度 计，所以在开始 实验的时候容易出 现错误 ，影响到正常的 测量，在读数上也有的学生存在一些 问题。这 些都需要老 师多用心，巡回 进行指导。还有些学生没有动手，只是 观察别人实验，也没有达到人人 动手的目的。4、整个 课堂由于涉及到的内容 较多，时间的安排不 够合理， 对学生的引 导不够到位，特别是最后的一个 环节 ( 让学生自己回 顾总结 本节课的收获 )根本没有