高考文学作品阅读散文阅读的解题技巧(5)

1、高考文学作品阅读散文阅读的解题技巧(5)第一篇:高考文学作品阅读散文阅读的解题技巧 高考文学作品阅读散文阅读的解题技巧 每年高考散文得分率普遍较低，从复习的角度究其原因，不外有两个方面：一是高考散文阅读题的测试要求，学生并不完全明确，以致训练无的放矢；一是高考散文阅读题的解题技巧，学生未能熟练掌握，以致解题跟着感觉。若能抓住散文自身的特点来思考有关的测试要求，散文阅读题的解答还是有技巧可言的。 一 阅读技巧提高散文阅读题答题准确率的前提 1 树立主题意识 把握主题是整体理解文章的前提。一篇文章，主题是灵魂，其它的诸如内容、结构、表现手法等等都是为主题服务的。由此，产生高考现代文阅读的一个重要的

2、命题原则主题辐射，一切现代文阅读的设题，都是从彰显主题的角度提出问题。 散文“形散神不散”，“神不散”就是文章的主题集中明确，而“形散”又加大了考生把握散文主题的难度。散文的文体特征，使得散文阅读的高考命题更是强化了主题辐射的原则。 因此，拿起一篇散文开始阅读前就树立主题意识，在阅读中，把握文章的中心内容、主要写法（形），理解文章的中心思想（神）。 2 树立整体意识 部分是整体中的部分，部分总是与整体联系着，确认某一语言单位所负载的信息，准确地理解它们，离不开对整体的把握。不少试题，往往明确要求“联系全文”加以回答。比如2006年江苏卷所选汤世杰的一幅烟雨牛鹭图，诗意画面的描绘中体现着作家对文

3、明、文化的深沉思考。文章共四段：第一段承题目而来，具体描写烟雨中的老牛。第二段，描写白鹭飞来，有“胆大些的竟在牛背落下”，并把牛背当成了“宽敞的步行街”。第三段，揣想了时装设计师、诗人和画家面对这幅图的感受。第四段，是全文最值得品味的部分。在这里，作者先说“我在想着那个农人。他才是这个场景真正的主角”，再写“21世纪，风雨中的老牛木犁，暗示的是古老的农耕的伟大。大山下的土地是整个人类的唯一财富”，进而写“我忘情地凝神，仿佛怕它转眼终会消失，就像它所象征的那种生存方式终将消失一样”，最后以“少小离家的游子思念中的家园”比喻眼前这片“自由自在充满闲趣却供养着我们的田野”，真切地表达了包括“我”在内

4、的“从简朴的远古出走的现代人”对它“永远的牵挂”。综观全篇，文笔流畅清新，表现出一种醇厚而迷茫的情感，在平易中具有动人的力量。整体把握了全文的内容要点以及作者的观点态度，再看试卷上的考题阅读文中画线的句子“有人在渴望它的改变，有人在期待它的延续一切都在两难之中”，“结合全文，简要说明作者对古老农耕文明的态度是什么”，答案就非常明确了。 解答散文阅读题，切不可还未从整体上把握全文，就“带着问题”去读，甚至是“带着问题”东寻西找，那样势必断章取义，脱离文章的主题。 3树立思路意识 “形散”加大了散文的阅读难度，如何在阅读中迅速地从总体上把握文章结构，理解文章中心？我们的办法是，树立思路意识。 山有

5、山脉，文有文脉，文脉就是文章脉络，就是文章思路。叶圣陶先生说：“思想是有一条路的，一句一句、一段一段都是有路的，好文章的作者是绝不乱走的。”叶圣陶先生强调思路在语文教学中的重要地位，其实，思路在高考阅读理解中同样也有重要的作用。抓住了文脉就能准确迅速地理解全文。文章的起承转合都是遵循一定的规律的，往往有一定的语言标志，如承上启下的过渡句段，领起句或总括句。 一般地说，以写人为主的散文，要先把握写了什么人，该人做了什么事，这些事有什么共同点和意义。以记事为主的散文在阅读中要先搞清是什么人，做了什么事，事情的起因、经过和结果是怎样的，这件事情蕴含的深层意义是什么。写景状物的散文，在阅读中要理清作者

6、借了什么景或物，抒了什么情，这个情是怎么抒发出来的。 4树立问题意识 带着问题去读书能大大提高阅读的实效性。高考中的散文阅读是为了回答问题的，而绝非平时的含英 咀华。树立问题意识就是为了提高阅读的针对性，在最短的时间内捕获最有用的信息。 问题意识分两个层面：第一，初读文章时，要时刻想着这些问题：本文的中心内容是什么？中心思想是什么？线索结构是什么？主要表现手法是什么？带着这些问题去阅读，争取在短时间内总体把握文章。 第二，再读文章时，认真审题，明确题干的设问，心系这些问题，迅速阅读文本，在整体把握的基础上，争取在短时间内寻找到有效的答题区域。例如2006年广东卷（选文为冯骥才的夕照透入书房）第

7、17题第（1）小题是：“为什么在作者笔下，傅雷文集好像在骄傲地说我可以永存，苏格拉底小雕像却紧闭着嘴巴，一声不吭？”要答好此题，一定要回归原文，在领会主旨的前提下，根据语境加以理解。比如作者之所以写傅雷文集好像在骄傲地说“我可以永存”，解答依据就在下文“怎样的事物才能真正永存？阿房宫和华清池都已片瓦不留，李杜的名句和老庄的格言却一字不误地镌刻在每个华人的心里。世上延绵最久的还是非物质的思想与精神。能够准确地记忆思想的只有文字。所以说，文字是我们的生命”。而之所以写苏格拉底小雕像“紧闭着嘴巴，一声不吭”，答题时应兼顾上下文：上文写“一尊苏格拉底的小雕像隐在暗中，一束细细的光芒从一丛笔杆的缝隙中穿

8、过，停在他的嘴唇之间，似乎想撬开他的嘴巴，听一听这位古希腊的哲人对如今这个商品世界的醒世之言”，下文则写“昨天的哲人只能解释昨天，今天的答案还得来自今人”。只要准确锁定了答题方位，就会明确此题要点：“我可以永存”，答题时应突出文字能够准确记忆思想和精神，具有不朽的生命力；“紧闭着嘴巴，一声不吭”，应突出哲人只能解释昨天，而不能对我们今天的商品世界提出醒世之言。 5 其它小技巧 （1）阅读的“度”。许多考生只读一遍就急于做题，甚至是囫囵吞枣读完后凭着印象去做题，这是做阅读题的大忌。对文章的理解越透彻，答题的准确率越高。“读书百遍，其义自见。”但是，高考时间有限，我们不可能“读百遍”，如何把握“读

9、”的“度”？我们认为，只要基本做到下面三点就可以答题了：把握了文章的中心内容，理解了文章的中心思想，理清了文章的结构层次。 （2）阅读的顺序。首先，看一遍全文，不是浏览，而是仔细阅读，从总体上理解文章。第二步是大体浏览一下题目，明确需要解决的问题，这一条也是帮助你理解把握全文的最好提示。第三步阅读的任务是“定位”，带着题目所给的问题再次阅读文本，给答题的有效区域准确定位，这一步阅读，是以段落为单位的，而不是逐字逐句的推敲理解。 （3）阅读的原则。阅读理解题的设题点比较细小，需要仔细领会和核对。因此，现代文阅读，很多情况下是考我们的精读，尤其是对某一段某一节的深入理解。文学作品考查分析综合、鉴赏

10、探究能力，这也要求必须精读。精读的原则基本表现在：第一，点面结合，整体把握。既要利用对每一文段理解的基础来形成对整个文章的总体把握，又要利用对文章的整体把握来加强对每一文段的准确深入的理解。材料丰富，思路灵活是散文的主要特点之一，阅读时一定要着眼于文章的整体，注意理清内部的相互关系，从宏观上驾驭文章，体察作者寄寓其中的意，倾注其中的情。第二，瞻前顾后，分析句段关系。注意句与句之间，段与段之间的前后勾连。 （4）阅读的习惯。平时要养成良好的阅读习惯，注意以下几点：第一，注意文章的标题、副标题。绝大多数文章的标题及副标题起到了概括文章主旨、表达作者观点的作用。第二，注意第一篇:生命本来没有名字课件

11、 第二篇:生命本来没有名字 生命本来没有名字 周国平 教学目标： 1、知识目标：学习通过对关键词句的理解来把握文章主题的阅读方法。 2、能力目标：通过对文本意义的体会与生活积累的结合，深化对文章主旨的理解。 3、情感目标：感受文章字里行间渗透的对生命本色的感悟，自觉抗拒金钱世故、权势名位等对纯真生命的侵扰，从而充满挚诚地爱己爱人。 教学重点与难点 1、重点：抓住关键语句，通过文本意义与生活积累的结合，深化对文章理解 2、难点：对生命本色的理解。 教学时数：1课时 预习要求： 1、 通读全文至少两遍。 2、 在自读基础上找出感触较深的关键词句。 3、 查找资料，了解作者周国平的主要创作经历 教学

12、步骤： 一、新课导入 1.作者简介 周国平，1945年生于上海，1967年毕业于北京大学哲学系，1981年毕业于中国社会科学院研究生院哲学系，现为中国社会科学院哲学研究所研究员。著有学术专著尼采：在世纪的转折点上、尼采与形而上学，随感集人与永恒，诗集忧伤的情欲，散文集守望的距离、各自的朝圣路、安静，纪实作品妞妞：一个父亲的札记、南极无新闻乔治王岛手记等，1998年底以前作品结集为周国平文集（1-6卷），译有尼采美学文选、尼采诗集、偶像的黄昏等。 大学里曾流传一句话：“男生不可不读王小波，女生不可不读周国平。”周国平的作品以其文采和哲思赢得了无数读者的青睐，无论花季还是老年，都能从他的文字中收获

13、智慧和超然。 推荐阅读自我二重奏人与永恒时光村落里的往事安静丰富的安静等。 2.检查预习 1前面我们学了毛主席的沁园春 长沙和跨越百年的美丽，想一想这两篇文章有一个什么共同点？ 提示：表现生命雄壮的、伟大的一面。 2生命像一条河，有激流澎湃，也会有涓涓细流和深沉寂静。生命有其雄壮伟大的一面，也有其平凡温和的一面。今天我们要学的这篇课文从另一个层面来解读生命，下面同学们用五分钟的时间来交流一下预习这篇文章时让你感触最深的语句。周国平生命本来没有名字阅读答案。 二、整体把握 交流对具体语句的品读体会 要点：这些关键词句都体现了作者对生命的一种理解。 比如：倾听，平等，珍惜，安静 对遇见的生命，应该

14、以自己单纯朴素的生命本真状态去对待。 珍惜生命，平等的对待，默契的理解，还要有一颗感恩的心。 只有超越了生命外在的附加的这些东西，看得到生命本质的单纯和平等，才能尊重生命，才能更丰富和美丽的演绎生命，感受暖入人性根底的深深感动。 三、深入理解 1 “生命本来没有名字”中的“名字”一词，在文中有什么含义？ 提示：读阅读第十段，圈划出与“名字”相关的文本信息。（称谓；头衔、职位、身份、财产。伦常、习惯等），理解生命本身是平等的。 2.生命本身具有怎样的特性？ 提示：阅读第十一段，圈划出具体界定生命特性的词语。（普通而又独特，无名无姓却可歌可泣，偶然降生又必然死去） 四、课外拓展 1.你认为生活中哪

15、些现象和行为同样体现了“对于生命的这种珍惜和体悟乃是人间之爱的至深源泉”之精义？文学的，影视的，生活中的？ 提示：俗语“十年修得同船渡”；席慕蓉一朵开花的树“如何才能让你遇见我在我最美丽的时刻 为这我已在佛前求了五百年！”；孙燕姿遇见 2张吕萍的故事 张吕萍，北京市爱国主义教育基地北京人与动物环保科普中心的创办者，曾经是一名成功的商人，1996年，开始收养流浪狗，现在她创办的北京人与动物环保科普中心是国内规模最大管理模式最为健全的流浪动物收容机构。600多只小动物面前,张吕萍总是自称妈妈,她能够叫出中心每一只小动物的名字,中心里的每只动物去世后，有浴巾包裹，一抔黄土，一个档案。 2001年11

16、月，世界著名环保人士珍妮古道尔致信张吕萍：“今后凡是我到过的地方，都会告诉人们中国有一个私人动物庇护所，人类朋友在这里得到了应有的尊重。” 3.你认为怎样才能够远离名声地位财产等外在功利的侵扰，使生命返璞归真、还原本色、留住纯真？ 提示：原文中“保持住一份生命的本色，一份能够安静聆听别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真，此中的快乐远非浮华功名可比。” 人作为一个生命活在世上，最幸福，最重要的事情就是有一个生命，距离不限，但通过某种东西，“亲近地发现了你的生命，透过世俗功利和文化外观，向你的生命发出了不求回报的呼应，一个生命静静倾听另一个生命”。没有功利心，没有虚荣，有的只是一种对你的暖入人性

17、根底的感动、欣赏。这就是人生最大的幸福。 4.推荐阅读周国平妞妞一个父亲的札记 此文描述周国平对妞妞的至深父爱。提问：周国平对妞妞的爱，除了源自父爱的本能之外，还体现了他作为一个哲学家对生命的理解。第三篇:生命本来没有名字教案 生命本来没有名字教学实录 师：上课，同学们好！ 生：老师好！ 师：上一周在活动课程的时候，我们看了关于庄子的视频，其中讲了一个故事（多媒体有问题，等待调试）就是楚国国君派了两个大夫去找庄子来做官，还记得吗？ 生：记得 师：然后呢？ 生：他在钓鱼 师：他有没有去啊 生：没有周国平生命本来没有名字阅读答案。 师：他为什么没有去呢？ 生：淡泊名利，不愿意像神龟一样 师：唉，对

18、淡泊名利，视功名如粪土，不愿意去做官然后呢，在今天啊，我们也有一个人，他的生命观跟庄子的生命观是非常相似的今天我们就一起来学习周国平先生的生命本来没有名字大家把课文翻到这一课（板书课文题目）然后就是我们先简单介绍一下周国平周国平呢，1945年出生在上海，现在还活着哦（生笑）他专业学的是哲学，已经得到了博士学位现在是西南政法大学的教授，他是作家、哲学家关于哲学方面的著作，学术著作，像这个他主要是主攻尼采的像尼采与形而上学尼采：在世纪的转折点上这样的专著，他写的下面还有译著，翻译的，像尼采美学文选、尼采诗集、希腊悲剧时代的哲学关于作家这方面的，像随感集、诗集、纪实作品，大家就是可以浏览一下作为我们

19、中学生、高一学生来说的话，有几个集子还是要知道并阅读的散文集安静丰富善良高贵（还要写吗）守望的距离各自的朝圣路（板书），大家可以课外阅读的为什么让大家阅读这几个集子而不去读他的哲学专著呢？因为啊，他这几个集子都充满了人生的智慧跟哲学的魅力，融理性与诗情于一体，语言平淡而有味，文字凝练，随意却不拖沓，自然散淡却意蕴丰富那个王斌你不要笑了，专心听课，哦关于周国平先生的语言“平淡有味”（板书）（的特点），我们可以在这个生命本来没有名周国平生命本来没有名字阅读答案。 字这篇文章中具体感受下面就请大家仔细地默读课文，有个要求，就是说读完之后大家快速默读啊就是读完之后，大家可以用一些词语、一句话或一段话说

20、说自己的整体感受 （生默读，时间恰好5分钟中间老师说了句：大家要快速阅读，仔细感受） 师：读完了没？ 生：读完了 师：好，我们请同学来谈谈阅读后的整体感受，可以用一些词语、一句话或一段话说说自己的整体感受可以从内容、语言、作者、主题等各个方面来说黄梦怡 生1：我从这篇文章中感受到了和谐周国平生命本来没有名字阅读答案。 师：和谐的感觉，具体指它文字方面和谐还是？ 生1：感觉上 师：感觉和谐，事实上平淡，对吧？很平实，就像拉家常、写信一样，是吧？请坐哦那个樊星辰你说说看（沉默）随便说，什么感受啊？ 生2：平淡有味（生笑） 师：嗯，平淡，有味在哪里啊？比如说你可以找一找文中的句子啊，哪个地方能体现它

21、有味啊 （生2答不出） 师：冯智，旁边的同学帮帮他找出有味的地方 （生3沉默） 师：陈奕宁，再旁边，帮帮他找一找文中的句子，自己说也成的比如说 生4：引发了 师：引发了一个比较深刻的思考，对吧？而且是关于关于什么的 生4：生命 师：关于生命的命题思考这篇文章中，正如刚才樊星辰所说的，非常有味具体的可以从文中找到很多句子现在请大家圈划出你认为比较有味的句子结合语境，谈谈你对这些句子的认识大家可以自己圈读，也可以和周围的同学讨论圈读大家快速看，快速圈，然后慢慢地感受 （生默读、圈划，用时大约3分钟50秒师中间说：“之前让你们预习了，段落标出来，圈圈画画，都是空白的哦”） 师：大家看得差不多了吧，我

22、们请几个同学谈谈你对圈出的句子的认识哦张凯曼 生5：第10段，从“随着我们长大越来越沉溺于俗务琐事”一直到“最罕见的偏偏是生命与生命的相遇” 师：这么长啊 生5：对 师：就整个一段内容了，这一段你给大家读一读，好吧？周国平生命本来没有名字阅读答案。 （生朗读） 师：你对这段话有什么样的认识呢？大家在她阅读的过程中也要思考这样的问题 生5：我的认识是对于生命的诞生，我们应该表示感激，不应该用那些财产和名利去装饰我们的生命 师：也就是说生命应该是内在的，而像名利、身份这些都是外在的 生5：我们要保持生命的本质 师：保持生命的本质，就是它原来的状态请坐哦刚才张凯曼提出了要保持生命的本质，在这篇文章中

23、，周国平先生确实提出了他对生命本质的看法比如说，在11段中，大家可以用简短的词语概括一下吗或者说，你找出生命本质的句子，也是成的生命本质 （生思考、找，约1分钟） 师：我们找几个同学给我们谈一谈哦那个额王顺卓 生6：第11段最后一句 师：你把它读一遍，好吧？ 生6：“与每一个既普通又独特的生命相比，包括名声地位财产在内的种种外在遭遇实在粗浅得很” 师：请坐哦就是关于刚才这个同学提出了生命的本质可以从这句话中体现出来就是说每一个生命既普通又独特，虽然我们都是生命中的一员，但是每一个人又是不同的每个人都有自己独特的个性，不可复制所以又说是独特的而像 名声、地位、财产这些东西，都是可以创造的，都是外

24、在的东西这就是我们所谓的“生命本质”“普通而又独特”（板书）然后，像13段的最后作者又提出了“我唯愿保持住一份生命的本色，一份能够安静聆听别而生命也使别的生命也使别的生命愿意安静聆听的纯真，此中的快乐远非浮华功名可比”，作者为什么这么说呢？他在前面哪一段提出了生命和生命之间的聆听呢？ 生：第9段 师：第9段，他说了他怎么说的？ 生：“一个生命静静地倾听另一个生命”周国平生命本来没有名字阅读答案。 师：在第9段中，最后的几句，他说了“一个生命静静地倾听另一个生命”、“一个生命被另一个生命领悟的温暖”，他提出了这样一个命题，而在后来的10、11段中就具体地对这个话题进行了阐释大家结合第10段内容，

25、谈谈作者对“生命本来没有名字”做了哪些阐释？ （师等待约50秒） 师：陈浩洁，就是作者具体怎么说“生命本来没有名字”的？ 生7：一开始我们降生到世上，没有谁带着头衔、职位、身份来的 师：就是说一开始我们降生的时候，生命就像是一张白纸什么都没有带，一尘不染像身份啊、财产啊、地位啊、名利啊，都是后来附加上的然后后面，他又怎么说了？ 生7：随着我们长大，越来越深地沉溺于俗务琐事，已经很少有人能记起这个单纯的事实了 师：就是说现在就是我们被这些外在的东西所束缚而找不到生命的本然状态了对不对？第10段呢，就是对“生命本来没有名字”的具体阐释接下来的第11段，作者又讨论了生命与生命之间的关系大家仔细阅读第

26、11段，看看作者是怎么说的？ （学生阅读约1.5分钟） 师：看完了吧，我们请个同学给我们说说哦王佳丽作者认为生命与生命之间应该会发生些什么? 生8：每个人来到世上，谁都不认识谁、陌生的但随着环境的变化，两个人相遇相知到相爱，都是一种缘分 师：正如作者所说的，每一个生命的诞生是偶然的一个生命与另一个生命相遇是奇迹（生说），就是说生命与生命相遇的概率非常小请坐哦这一段是作者对生命与生命之间关系的思考1012段是我们这篇文章的核心内容，也就是作者对生命的具体思考，周国平先生从对生命本来没有名字的具体阐释过渡到了对生命之间关系的思考而在我们这篇文章中，有一句非常关键的话可以揭示文章的主旨，奠定文章的抒

27、情基调、涵盖整个文章的内容，我们往往把这样的句子叫做“文眼”比如，初中学过的爱莲说里面的“可爱者甚蕃”中的 “爱”字就是一般的关键性的词或者句子，都是可以成为“文眼”的下面请大家结合刚刚阅读后的感受，找出本文的文眼 （学生默读、圈找，约75秒） 师：金浩佳你认为 生9：一个生命被另一个生命领悟的温暖 师：“一个生命被另一个生命领悟的温暖”为什么你会找到这一句呢？而不会找到什么“普通而独特”呢？这篇文章一开始的时候，讲到了一个女孩的来信是作者和这个女孩之间由他的文章和来信引发的思考，而且是对生命的思考所以，文章的“文眼”是“一个生命被另一个生命领悟的温暖”请坐哦这个地方的生命领悟不能理解成生物学上的生命交流，而应该理解成心理（有学生小声说）或精神上的生命交流因为啊，这个女孩，他说了，是