蜡烛熄灭之迷教学案例

1、化学课堂教学案例课题：蜡烛熄灭之谜 景泰县上沙窝中学 教师： 王 萍 2011-06-26蜡烛熄灭之谜 景泰县上沙窝中学 教师： 王萍 一、教学背景与定位课型 义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级上册第五章燃料第二节组成燃料的主要元素碳第二课时二氧化碳性质的探究中二氧化碳化学性质探究的片段：二氧化碳能否燃烧？能否支持燃烧？学生信息 一个班56人，分成8个实验小组，其中每组中学生的学习情况基本上是优秀2名，良好2名，一般2名，差2名。教学起点分析本节课学生已经学习了二氧化碳的物理性质，如：1、通常情况下，二氧化碳是无色、无味的气体；2、密度比空气大；3、二氧化碳能溶于水；4、二氧化碳的固体

2、叫干冰，干冰不是冰,化学式CO2，干冰易升华，升华时吸热。本段继续采用实验探究的方法，通过学生亲自动手进行实验，从而使学生认识到蜡烛熄灭之谜底。教学的起点定位于引导学生观察实验、分析现象、得出结论。教学主要方式 实验探究课时数 教学片段。2、 教学资源与设备教学使用的文字资料 义务教育课程标准实验教科书（粤教版）九年级上册第五章燃料第二节组成燃料的主要元素碳第二课时二氧化碳性质的探究仪器 烧杯、弯折的铁皮架、毛玻璃片（1个）、坩埚钳、酒精灯药品 两只小蜡烛、火柴、新制二氧化碳（3瓶）、镁条3、 教学实录（一）提出问题导入【师】二氧化碳能否燃烧？能否支持燃烧？（二）解决方法 实验验证【师】用什么

3、方法来验证物质的性质？【生1】实验【生2】观察（三）学生分组实验（共8个小组，每组7人）【师】要求学生检验桌上的实验用品，讲解实验的过程及实验中的注意事项，并要求学生注意观察实验中的现象，填写好实验报告。【活动与探究】实验5-11 在一个大烧杯中放置一个铁皮架，架上固定两支点燃的蜡烛，将收集有二氧化碳的集气瓶沿烧杯内壁慢慢往烧杯中倾倒 问题：你观察到什么现象？ 通过实验，你可以得出该气体的哪些性质 【师】检查落实8小组的实验，指导3小组，并对其他小组进行巡视。 （使人人参与，既保证实验探究顺利进行，有培养学生相互合作、交流学习的意识。学生是学习的主体，教师是主导，是学生学习活动的组织者、合作者

4、。）（四）发散思维多角度分析实验 在上一片段中，学生通过自己亲手实验，体会了实验中的乐趣，“实验”环节也培养学生的动手能力和分析思维能力。但在实验中有的小组实验没有成功，于是同学们开始交流讨论，实验成功的小组同学发言：（培养学生交流合作、分析论证的能力）【生3】倾倒二氧化碳时，集气瓶口的玻璃片不要完全拿开，只需露出集气瓶口的三分之一即可；【生4】倾倒要缓慢，要紧靠烧杯口内壁；【生5】高位蜡烛的火焰不能太接近杯口，那样高位蜡烛可能不会熄灭；在学生讨论交流后，我鼓励了发言的学生，又结合以前的教学实验经验帮助同学们分析，分析如下：（1） 倾倒二氧化碳的实验需要有一定的经验，不易成功。该实验烧杯容积要

5、适当，过小，倒入的二氧化碳很快充满整个烧杯，导致上下蜡烛几乎同时熄灭。烧杯太大，二氧化碳量不足，下层蜡烛熄灭而上层蜡烛继续燃烧。烧杯宜以150 mL，集气瓶用250 mL为宜。 （2）为避免倾倒二氧化碳失败，可将实验进行如下改进。点燃阶梯上蜡烛，将导管伸入烧杯底部，从导管中通入二氧化碳，一会儿就可看到下层蜡烛熄灭，然后上面的蜡烛熄灭。当然，通入二氧化碳的速度不可太快，太快蜡烛熄灭的时间差太小，不易分辨。在听了成功小组同学和我的分析后，实验没有成功的小组又重新做了实验，当实验成功时他们露出了笑脸。【现象】下层蜡烛火焰先熄灭，上层的后熄灭。【结论】CO2既不能燃烧，也不支持燃烧； 密度比空气大（属

6、物理性质）。（五）问题再现【师】二氧化碳不能支持燃烧吗？【教师补充演示实验】镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验。用坩埚钳夹住一根用砂纸打磨光亮的镁条，在酒精灯火焰上点燃，迅速伸入集满二氧化碳的集气瓶中，镁条继续燃烧，产生耀眼的白光，生成白色固体，同时，在集气瓶壁出现黑色细小的颗粒物。这是由于镁能在点燃条件下，与二氧化碳发生剧烈的反应而燃烧。【学生观察】（六）总结实验，得出结论【师】通过镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验,得出什么结论？【生6】不是什么时候二氧化碳都不能燃烧，也不支持燃烧【生7】二氧化碳不能燃烧也不支持燃烧，并不是绝对的。在一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧【板书】二氧化碳的化

7、学性质 1、在一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧（通过镁条在二氧化碳中继续燃烧的实验使学生明白，在一般情况下，二氧化碳既不能燃烧，也不支持燃烧。在上面的教学中，通过观察、推理、加上学生的参与，一下子把课堂气氛推到最高潮。）四、反思与分析 化学是一门以实验探究为主的学科，科学探究既是学习方式，又是学习内容和目标，必须落实到各个学习主题中，不应孤立地进行探究方法的训练，要让学生亲身经历探究活动，对学生的探究活动结果进行及时的评价，对学生活动的过程、态度、方法和结论都要总结，使学生明白这次活动获得哪些正确的知识和结论，感受到自己的探究成果得到肯定的愉悦，从而激发学习兴趣。在学生实验失败时，鼓励学生讨论交流，分析失败原因，找到原因后再重新试验，培养学生做任何实验都要认真仔细，科学上所取得的一切成功都是在经历失败的基础上产生的，在失败到成功的探索