《教会学生学会自读数学课本》

1、教会学生学会自读数学课本实验研究方案新乡铁一小欧雪菲教会学生学会自读数学课本实验研究方案一、课题的提出曾经有位教育名家预言“未来的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人”。一个人在老师指导下学习的时间是有限的，更多的时间需要自己去独立学习。学生有了学习能力，将终身受益不尽，但一种好的学习习惯，绝非一朝一夕所能培养起来的，更不可能一下子把许多良好习惯都培养好。读书是获取知识的重要手段，数学课本是学习数学知识的依据，很多学生认为“数学书不用读，上课听会就行了，”或“不懂得如何读数学书，”有些同学即使看了，也只看习题，不看例题，只看数字计算题，不看文字概念、法则的叙述，只顾作业，不认真利用课本预习或

2、复习，视数学课本为一本习题集。其实数学课本是最有权威的“老师”，凝聚了无数学者的智慧，虽然这个“老师”不会讲话，但是内容都藏在字里行间，是千锤百炼的经典。让学生养成阅读数学课本的良好习惯，既能使学生从中汲取更多的知识，又能增强学生的学习能力。所以我觉得“培养学生学会自读数学课本”这一实验很有必要。二、 研究对象新乡铁一小三三、三四班全体学生。由于三年级的学生知识面还很窄，思考能力有限，但可塑性强，在老师的正确引导下容易养成良好习惯。三、 研究内容使学生重视数学阅读，培养阅读能力有助于个别化学习，使每个学生都能通过自身的努力达到各自可能达到的水平，实现素质教育的基本目标。让学生养成阅读的良好习惯

3、，提高学习的质量，学生由被动学转为主动学，真正成为学习的主人；让学生在学习过程中，自己提出问题自己解答，教材自己讲解，学法自己归纳，内容自己总结。四、研究方法（） 讲解和阅读相结合。 当学生刚开始阅读课本时，出现读不进去，或者只是机械的读一遍，这是正常现象，教师要耐心指导学生逐字逐句地反复读，边读边启发他们思考，逐渐理解课本中的含义，对关键性词句让学生类似阅读语文课本一样圈圈点点，划上杠杠。（） 把知识科学地设计成问题，引导学生去读书。在讲解新课时，把一部分知识科学地设置成一组问题，有目的地让学生去读书，按新课内容的层次，寻求问题的答案，领会新课的内容。这样做主要是培养学生读书的兴趣，引导他们

4、能读得下去，进而逐步学会读书养成习惯。（） 课前预习，启发引导，独立阅读。指导学生预习时，首先要提出预习的范围。一般让学生预习的范围都是第二天要讲的新知识，课前让学生预习课本,对将要学习的新知识，先自学,看哪些地方能看懂,哪些看不懂，课堂上带着问题听，学生接受知识快，领悟深刻。（） 课后自渎课本。在讲完每一单元数学知识后让学生阅读课本，课本上一般都编排了单元复习内容，要求学生一定要多阅读这部分教材，动手把数学知识归纳整理，理清知识的脉络，抓住重点，整理成图表式，弄清数学知识的纵横内在联系，使所学知识形成网络，让课本上的知识真正消化，全面掌握，形成技能。五、研究实施的步骤第一阶段（准备阶段：2004年5月2004年6月）研究课题方案，进行课题论证，搜集资料，学习研讨有关文献，做好课题的有关物质准备。第二阶段（实验阶段：2004年9月2005年5月）紧密结合有关资料和教学活动，学习研究本课题，及时整理研究材料。逐步使学生在潜移默化中获得学习方法，养成阅读数学课本的良好习惯。从“苦学、厌学”过渡到乐学，使学习感到轻松愉快。第三阶段（总结阶段：2005年5月2005年6月）撰写研究论文、评审鉴定结果。六、最