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文档简介

1、培养学生的实验设计能力物理是一门以实验为基础的学科，物理实验是研究物 理问题的重要手段和方法，也是物理教学的重要内容。实验 能力是进一步学习物理和从事未来工作的一种必要的能力。 中学物理实验能力除包括观察能力、操作能力、分析和处理 数据的能力外，还有根据确定的实验目的独立设计实验方案 的能力，这是中学物理实验能力中较高层次的能力，是教学 的难点，是学生最头痛的题目。根据个人的教学实践，笔者 认为培养学生的实验设计能力要做好以下几个方面：一、夯实基础知识例如：测量液体密度可用天平、量筒进行测量，也可用 天平借助水和液体体积相等间接测量体积，从而测出密度， 或只用量筒，借浮力知识测量，或利用液体压

2、强公式测量， 或用弹簧测力计借浮力知识测量。由此看出，实验设计是建 筑在融会贯通地掌握物理知识基础之上的。提高实验设计能 力的前提是要加强对学生进行物理知识的教学，使学生掌握 坚实的基础知识。二、教学过程中要介绍实验设计的思想与方法由于物理教材中的实验只能配合教学内容分散设置，加 上课本本身对实验设计思想讨论较少，实验设计思想不可能 在学生头脑中留下鲜明的印象，更谈不上对实验设计思想进 行归纳、总结、分类，而实验设计方法是决定实验成功与否 的首要因素，是培养学生科学思维能力的重要环节。三、重视思维方法的教学实验问题的解决过程是实现由初始状态向目标状态的转化过程，实验思维方法则是指导在实验中寻找

3、解决问题的 各种途径，即指导对问题进行搜索的各种方法，是实验能力 的核心，是实验问题解决的灵魂。实验教学离开实验，思维 方法的教学将成为无源之水、无本之木。实验思维方法一般 有以下几种：“原理 目标”分析法、“目的 手段”分 析法、目标反推法、理想实验方法。四、训练学生的评价能力评价能力就是从许多可能方案中选定一个最佳方案的能力，这对创造性的科学研究工作具有其深远的意义，也只 有培养学生的评价能力，才能更好地实行实验设计的可行性 原则、精确性原则和方便性原则，刺激学生探索尽可能多的 解决问题的途径，避免学生有意无意地进入某种特定的思维 模式，调整已储存知识的系统性、 深刻性，使知识自然增殖， 从而开发学生的潜在智力创造力，提高学生的实验设计能力。五、实验设计能力的培养应贯穿教学全过程 众所周知，物理概念的引入，规律的得出，演示实验、 分组实验能力从不同方面诠释实验的方法、原则与思维方 式，但不容忽视的是习题教学中同样也可以提高实验设计能 力。例如：一瓶子的质量是 200 克，装满水总质量是 1200 克，用该瓶装满某种液体总质量是 13800 克，求法液体的密 度。此题除训练学生对密度公式的运用、解题思维方法外， 还应提示学生：本题提供了一种课本外全新的实验方法：利 用水的密度已知，转化必测物理量，达到目标解决的目的。 从培养学生的思想方法，再引导学生讨论此方法的优缺点

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